陕西省西工大附中2012届高三语文第一次模拟试题_陕西省西工大附中2012届高三语文第一次模拟试题

陕西省西工大附中2012届高三语文第一次模拟试题 本试卷分第Ⅰ卷(阅读题)和第ⅠI卷(表达题)两部分,其中第Ⅰ卷第三、四 题为选考题,其它题为必考题。考生作答时,将答案写在答题卡上,在本试卷上 答题无效。考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项 答题前务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上,认真核对条形码上 的姓名、准考证号,并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上 2.答题时使用0.5毫米黑色签字笔或碳素笔书写,字体工整、笔迹清楚。 3.请按照题号在各题的答题区域(黑色线框)内作答,超出答题区域书写的答 案无效。 4.保持卡面清洁,不折叠、不破损 第I卷阅读题 甲必考题 现代文阅读(9分,每小题3分) 阅读下面的文字,完成13题 诗和其他艺术都是情感的流露。情感是心理中极原始的一种要素。人在理智发达 之前先已有情感;在理智既发达之后,情感仍然是理智的驱遣者。情感是心感于 物所起的激动,其中有许多人所共同的成分,也有某个人所特有的成分。这就是 说,情感一方面有群性,一方面也有个性,群性是得诸遗传的,是永恒的,不易 变化的:个性是成于环境的,是随环境而变化的。环境随人随时而异,所以人类 的情感时时在变化;遗传的倾向为多数人所共同,所以情感在变化之中有不变化 者存在。 艺术是情感的返照,它也有群性和个性的分别,它在变化之中也有不变化者存在。 比如单拿诗来说,四言、五言、七言、古、律、绝、词的交替是变化,而格律则 为变化中的不变化者。变化就是创造,不变化就是因袭。把不变化者归纳成为原 则,就是自然律。这种自然律可以用为规范律,因为它本来是人类共同的情感需 要。但是只有群性而无个性,只有整齐而无变化,只有因袭而无创造,也就不能 产生艺术。末流忘记这个道理,所以往往把格律变成死板的形式。 格律在经过形式化之后往往使人受拘束,这是事实,但是这绝不是格律本身的罪 过,我们不能因噎废食。格律不能束缚天才,也不能把庸手提拔到艺术家的地位。 如果真是诗人,格律会受他奴使;如果不是诗人,有格律他的诗固然腐滥,无格 律它也还是腐滥。 古今大艺术家大半都从格律入手。艺术须寓整齐于变化。一味齐整,如钟摆摇动 声,固然单调;一味变化,如市场嘈杂声,也还是单调。由整齐到变化易,由变 化到整齐难。从整齐入手,创造的本能和特别情境的需要会使作者在整齐之中求 变化以避免单调。从变化入手,则变化之上不能再有变化,本来是求新奇而结果 却仍还于单调 古今大艺术家大半后来都做到脱化格律的境界。他们都从束缚中挣扎得自由,从 整齐中酝酿出变化。格律是死方法,全赖人能活用。善用格律者好比打网球,打 到娴熟时虽无心于球规而自合于球规。在不识球规者看,球手好像纵横如意,略 无牵就规范的痕迹;在识球规者看,他却处处循规蹈矩。姜白石说得好:“文以 文而工,不以文而妙。”工在格律而妙则在神髓风骨。 孔夫子自道修养经验说:“七十而从心所欲,不逾矩。”这是道德家的极境,也 是艺术家的极境。“从心所欲,不逾矩”,艺术的创造活动尽于这七个字了。“从

陕西省西工大附中 2012 届高三语文第一次模拟试题 本试卷分第 I 卷（阅读题）和第 II 卷（表达题）两部分，其中第 I 卷第三、四 题为选考题，其它题为必考题。考生作答时，将答案写在答题卡上，在本试卷上 答题无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1．答题前务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，认真核对条形码上 的姓名、准考证号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上。 2．答题时使用 0.5 毫米黑色签字笔或碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚。 3．请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答 案无效。 4．保持卡面清洁，不折叠、不破损。 第 I 卷 阅读题 甲 必考题 一、现代文阅读（9 分，每小题 3 分） 阅读下面的文字，完成 1~3 题。 诗和其他艺术都是情感的流露。情感是心理中极原始的一种要素。人在理智发达 之前先已有情感；在理智既发达之后，情感仍然是理智的驱遣者。情感是心感于 物所起的激动，其中有许多人所共同的成分，也有某个人所特有的成分。这就是 说，情感一方面有群性，一方面也有个性，群性是得诸遗传的，是永恒的，不易 变化的；个性是成于环境的，是随环境而变化的。环境随人随时而异，所以人类 的情感时时在变化；遗传的倾向为多数人所共同，所以情感在变化之中有不变化 者存在。 艺术是情感的返照，它也有群性和个性的分别，它在变化之中也有不变化者存在。 比如单拿诗来说，四言、五言、七言、古、律、绝、词的交替是变化，而格律则 为变化中的不变化者。变化就是创造，不变化就是因袭。把不变化者归纳成为原 则，就是自然律。这种自然律可以用为规范律，因为它本来是人类共同的情感需 要。但是只有群性而无个性，只有整齐而无变化，只有因袭而无创造，也就不能 产生艺术。末流忘记这个道理，所以往往把格律变成死板的形式。 格律在经过形式化之后往往使人受拘束，这是事实，但是这绝不是格律本身的罪 过，我们不能因噎废食。格律不能束缚天才，也不能把庸手提拔到艺术家的地位。 如果真是诗人，格律会受他奴使；如果不是诗人，有格律他的诗固然腐滥，无格 律它也还是腐滥。 古今大艺术家大半都从格律入手。艺术须寓整齐于变化。一味齐整，如钟摆摇动 声，固然单调；一味变化，如市场嘈杂声，也还是单调。由整齐到变化易，由变 化到整齐难。从整齐入手，创造的本能和特别情境的需要会使作者在整齐之中求 变化以避免单调。从变化入手，则变化之上不能再有变化，本来是求新奇而结果 却仍还于单调。 古今大艺术家大半后来都做到脱化格律的境界。他们都从束缚中挣扎得自由，从 整齐中酝酿出变化。格律是死方法，全赖人能活用。善用格律者好比打网球，打 到娴熟时虽无心于球规而自合于球规。在不识球规者看，球手好像纵横如意，略 无牵就规范的痕迹；在识球规者看，他却处处循规蹈矩。姜白石说得好：“文以 文而工，不以文而妙。”工在格律而妙则在神髓风骨。 孔夫子自道修养经验说：“七十而从心所欲，不逾矩。”这是道德家的极境，也 是艺术家的极境。“从心所欲，不逾矩”，艺术的创造活动尽于这七个字了。“从

心所欲”者往往“逾矩”,“不逾矩”者又往往不能“从心所欲”。凡是艺术家 都要能打破这个矛盾。孔夫子到快要死的时候才做到这种境界,可见循格律而能 脱化格律,大非易事 (摘编自朱光潜《谈美书简》) 1、下列关于“格律”的表述,不符合原文意思的一项是 A.格律是诗歌中的不变化者,体现的是整齐、规范和人类共同的情感需要。但只 有整齐而无变化,只有因袭而无创造,格律就会变成死板的形式。 B.格律在经过形式化之后往往使人受拘束,但这并不是格律本身的罪过,而是人 不能活用它造成的,因此,我们不能因噎废食。 C.格律不能束缚天才,天才之作往往工在格律而妙在神髓风骨。格律也不能把庸 手提拔到艺术家的地位,即使他遵循了格律,诗歌也仍然腐滥。 D.古今大艺术家的创造活动都从格律入手,但后来都达到了脱化格律的境界:;是 创造的本能和特别情境的需要使他们在整齐之中求变化,避免了单调 2、下列理解,不符合原文意思的一项是( A.情感是心理中极原始的一种要素,它先于理智而产生,但在理智发达之后,它 又会受到理智的驱遣 B.艺术是情感的流露,它也有群性和个性之别,讲究寓整齐于变化,但由整齐到 变化易,由变化到整齐难 C.诗歌从四言、五言到七言,从古、律、绝到词,体现的是形式的变化,但它们 在音节上都讲究格律,体现的又是诗歌的共同特点。 D.“从心所欲”和“不逾矩”是一对矛盾,艺术家要打破这个矛盾,做到循格律 而能脱化格律,这是非常不容易的。 3、下列理解和分析,不符合原文内容的一项是( A.情感是心感于物所起的激动,它一方面有群性,另一方面也有个性。群性由遗 传得来,不易变化;个性则成于环境,会随着环境而变化 B.作者认为善用格律者好比打网球,旨在说明将格律用到出神入化的境界时,就 可以超越格律的束缚而达到自由的创作境界。 C.作者认为一味变化也还是单调,所以他不主张从变化入手,认为变化之上不能 再有变化,本来是求新奇而结果却仍还于单调。 D.“从心所欲,不逾矩”是道德家和艺术家所追求的最髙境界,这也说明道德与 艺术常常是相关联的,道德境界髙的人往往也能在艺术上达到较髙的境界 、古代诗文阅读(36分) (一)文言文阅读(19分) 阅读下面的文言文,完成47题 杨廷和,字介夫,新都人。父春,湖广提学佥事。廷和年十二举于乡。成化十四 年,年十九,先其父成进士。改庶吉士。廷和为人美风姿,性沉静详审,为文简 畅有法。好考究掌故、民瘼、边事及一切法家言,郁然负公辅望。 乾清宫灾,廷和请帝避殿,下诏罪己,求直言。因与其僚上疏,劝帝早朝晏罢, 躬九庙祭祀,崇两宫孝养,勤日讲。复面奏开言路,达下情,还边兵,革宫市, 省工作,减织造,凡十余条,皆切至。帝不省 寻以父卒乞奔丧,不许。三请乃许。阁臣之得终父母丧者,自廷和始也。服甫阕, 即召至。帝方猎宣府,使使赐廷和羊酒银币,廷和疏谢,因请回銮,不报。复与 大学士蒋冕驰至居庸,欲身出塞请。帝令谷大用扼关门,乃归。帝命回銮日群臣

心所欲”者往往“逾矩”，“不逾矩”者又往往不能“从心所欲”。凡是艺术家 都要能打破这个矛盾。孔夫子到快要死的时候才做到这种境界，可见循格律而能 脱化格律，大非易事。 （摘编自朱光潜《谈美书简》） 1、下列关于“格律”的表述，不符合原文意思的一项是( ) A.格律是诗歌中的不变化者，体现的是整齐、规范和人类共同的情感需要。但只 有整齐而无变化，只有因袭而无创造，格律就会变成死板的形式。 B.格律在经过形式化之后往往使人受拘束，但这并不是格律本身的罪过，而是人 不能活用它造成的，因此，我们不能因噎废食。 C.格律不能束缚天才，天才之作往往工在格律而妙在神髓风骨。格律也不能把庸 手提拔到艺术家的地位，即使他遵循了格律，诗歌也仍然腐滥。 D.古今大艺术家的创造活动都从格律入手，但后来都达到了脱化格律的境界；是 创造的本能和特别情境的需要使他们在整齐之中求变化，避免了单调。 2、下列理解，不符合原文意思的一项是( ) A.情感是心理中极原始的一种要素，它先于理智而产生，但在理智发达之后，它 又会受到理智的驱遣。 B.艺术是情感的流露，它也有群性和个性之别，讲究寓整齐于变化，但由整齐到 变化易，由变化到整齐难。 C.诗歌从四言、五言到七言，从古、律、绝到词，体现的是形式的变化，但它们 在音节上都讲究格律，体现的又是诗歌的共同特点。 D.“从心所欲”和“不逾矩”是一对矛盾，艺术家要打破这个矛盾，做到循格律 而能脱化格律，这是非常不容易的。 3、下列理解和分析，不符合原文内容的一项是( ) A.情感是心感于物所起的激动，它一方面有群性，另一方面也有个性。群性由遗 传得来，不易变化；个性则成于环境，会随着环境而变化。 B.作者认为善用格律者好比打网球，旨在说明将格律用到出神入化的境界时，就 可以超越格律的束缚而达到自由的创作境界。 C.作者认为一味变化也还是单调，所以他不主张从变化入手，认为变化之上不能 再有变化，本来是求新奇而结果却仍还于单调。 D.“从心所欲，不逾矩”是道德家和艺术家所追求的最高境界，这也说明道德与 艺术常常是相关联的，道德境界高的人往往也能在艺术上达到较高的境界。 二、古代诗文阅读（36 分） （一）文言文阅读（19 分） 阅读下面的文言文，完成 4~7 题。 杨廷和，字介夫，新都人。父春，湖广提学佥事。廷和年十二举于乡。成化十四 年，年十九，先其父成进士。改庶吉士。廷和为人美风姿，性沉静详审，为文简 畅有法。好考究掌故、民瘼、边事及一切法家言，郁然负公辅望。 乾清宫灾，廷和请帝避殿，下诏罪己，求直言。因与其僚上疏，劝帝早朝晏罢， 躬九庙祭祀，崇两宫孝养，勤日讲。复面奏开言路，达下情，还边兵，革宫市， 省工作，减织造，凡十余条，皆切至。帝不省。 寻以父卒乞奔丧，不许。三请乃许。阁臣之得终父母丧者，自廷和始也。服甫阕， 即召至。帝方猎宣府，使使赐廷和羊酒银币，廷和疏谢，因请回銮，不报。复与 大学士蒋冕驰至居庸，欲身出塞请。帝令谷大用扼关门，乃归。帝命回銮日群臣

各制旗帐迎,廷和曰:“此里俗以施之亲旧耳。天子至尊,不敢渎献。”帝再使 使谕意,执不从,乃已。 江左比岁不登,中官请遣官督织造。工部及给事、御史言之,皆不听,趣内阁撰 敕。廷和等不奉命,因极言民困财竭,请毋遣。帝趣愈急,且戒毋渎扰执拗。廷 和力争,言:“臣等与举朝大臣、言官言之不听,顾二三邪佞之言是听,陛下能 独与二三邪佞共治祖宗天下哉?宪宗、孝宗爱民节财美政非一,陛下不取法,独 法其不美者,何也?”因请究拟旨者何人,疑有假御批以行其私者。帝为谢不审, 俾戒所遣官毋纵肆而已,不能止也 廷和先累疏乞休,其后请益力。三年正月,帝听之去。明年六月卒,年七十 居久之,帝问大学士李时太仓所积几何,时对曰:“可支数年。”帝慨然曰:“此 杨廷和功,不可没也。” (节选自《明史·杨廷和传》) 4.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是()(3分) A.性沉静详审 审:慎重 B.郁然负公辅望 负:怀有 C.趣内阁撰敕 趣:通“促”,催促 D.顾二三邪佞之言是听 顾:顾念 5.以下各组句子中,全都表明杨廷和直言劝谏的一组是()(3分) ①下诏罪己,求直言 ②凡十余条,皆切至 ③驰至居庸,欲身出塞请 ④天子至尊,不敢渎献 ⑤因极言民困财竭,请毋遣 ⑥疑有假御批以行其私者 A.①③⑤ B.②④⑥ C.①②⑤ D.③④⑥ 6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()(3分) A.杨廷和少年成名志向远大。他十二岁中举,十九岁时比父亲先考中进士,喜 欢考察研究国家的旧制旧例、民情、边防事务及一切法家理论,志向高远 B.杨廷和讲究孝道。父亲去世时,他请求允许奔丧,但皇上不答应,杨廷和再 三请求,皇上才答应了。杨廷和的做法也开了内阁大臣得以守满丧期的先例 C.杨廷和敢于制止皇帝的不合理要求。皇上在宣府打猎,命令群臣在他回京之 日制旗到帐前来迎接,杨廷和认为这些要求不妥,执意不从,皇上只好作罢。 D.杨廷和爱惜民力。江东一带连年歉收,宦官请求派官员督促织造,杨廷和等 不奉命,趁机极力说明人民困顿、财物枯竭,请求不要派遣,终于阻止了此事。 7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)帝方猎宣府,使使赐廷和羊酒银币,廷和疏谢。(5分) (2)因请究拟旨者何人,疑有假御批以行其私者。(5分 (二)古代诗歌阅读(11分) 阅读下面这首唐诗,完成89题。 淇上送赵仙舟 王维 相逢方一笑,相送还成泣 祖帐已伤离,荒城复愁入

各制旗帐迎，廷和曰：“此里俗以施之亲旧耳。天子至尊，不敢渎献。”帝再使 使谕意，执不从，乃已。 江左比岁不登，中官请遣官督织造。工部及给事、御史言之，皆不听，趣内阁撰 敕。廷和等不奉命，因极言民困财竭，请毋遣。帝趣愈急，且戒毋渎扰执拗。廷 和力争，言：“臣等与举朝大臣、言官言之不听，顾二三邪佞之言是听，陛下能 独与二三邪佞共治祖宗天下哉？宪宗、孝宗爱民节财美政非一，陛下不取法，独 法其不美者，何也？”因请究拟旨者何人，疑有假御批以行其私者。帝为谢不审， 俾戒所遣官毋纵肆而已，不能止也。 廷和先累疏乞休，其后请益力。三年正月，帝听之去。明年六月卒，年七十一。 居久之，帝问大学士李时太仓所积几何，时对曰：“可支数年。”帝慨然曰：“此 杨廷和功，不可没也。” （节选自《明史·杨廷和传》） 4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）（3 分） A．性沉静详审 审：慎重 B．郁然负公辅望 负：怀有 C．趣内阁撰敕 趣：通“促”，催促 D．顾二三邪佞之言是听 顾：顾念 5．以下各组句子中，全都表明杨廷和直言劝谏的一组是（ ）（3 分） ①下诏罪己，求直言 ②凡十余条，皆切至 ③驰至居庸，欲身出塞请 ④天子至尊，不敢渎献 ⑤因极言民困财竭，请毋遣 ⑥疑有假御批以行其私者 A．①③⑤ B．②④⑥ C．①②⑤ D．③④⑥ 6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3 分） A．杨廷和少年成名志向远大。他十二岁中举，十九岁时比父亲先考中进士，喜 欢考察研究国家的旧制旧例、民情、边防事务及一切法家理论，志向高远。 B．杨廷和讲究孝道。父亲去世时，他请求允许奔丧，但皇上不答应，杨廷和再 三请求，皇上才答应了。杨廷和的做法也开了内阁大臣得以守满丧期的先例。 C．杨廷和敢于制止皇帝的不合理要求。皇上在宣府打猎，命令群臣在他回京之 日制旗到帐前来迎接，杨廷和认为这些要求不妥，执意不从，皇上只好作罢。 D．杨廷和爱惜民力。江东一带连年歉收，宦官请求派官员督促织造，杨廷和等 不奉命，趁机极力说明人民困顿、财物枯竭，请求不要派遣，终于阻止了此事。 7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分） （1）帝方猎宣府，使使赐廷和羊酒银币，廷和疏谢。（5 分） （2）因请究拟旨者何人，疑有假御批以行其私者。（5 分） （二）古代诗歌阅读（11 分） 阅读下面这首唐诗，完成 8~9 题。 淇上送赵仙舟 王维 相逢方一笑，相送还成泣。 祖帐已伤离，荒城复愁入

天寒远山净,日暮长河急。 解缆君己遥,望君犹伫立。 8.请用几个词语概括这首诗诗人所经历的情感阶段,诗人在表达感情时使用了 多种艺术手法,请选择一种结合具体诗句分析。(6分) 9.本诗最后一句在《唐文粹》中是“望君空伫立”,你认为是“犹”字好,还 是“空”字好?为什么?(5分) (三)名篇名句默写。(6分) 10.(1)扪参历井仰胁息 (李 白《蜀道难》) 荡胸生层云, (杜 甫《望岳》) (2) 不积小流,无以 成江海。(荀子《劝学》) (3) ,诵明月之 诗 (苏轼《赤壁赋》 乙选考题 请考生从以下三、四两大题中选定一大题作答,只能做所选定大题内的小题,不 得选做另一大题内的小题。如果多做,则按所做的第一大题记分。 三、文学类文本阅读(25分) 11.阅读下面的文字,完成(1)(4)题。 银行里的小男孩 [美]菲利普·罗斯 已经是午饭时间,储蓄所里只有一个职员在值班。那是一位大约40岁的黑人, 紧贴头皮的头发,小胡子,整洁、笔挺的棕色西装,身上的每一处都暗示着,他 是一位细心谨慎的人。 这位职员正站在柜台后面,柜台前站着一位白人男孩,黄棕色的头发,穿着一件 V字领的毛线衣,一条卡其裤和一双平底鞋。我想我特别注意他是因为他看起来 更像一位初中生,而不是一位银行的顾客。 他手上拿着一本打开的存折,脸上写满了沮丧的表情。“但是我不明白,”他对 银行职员说,“我自己开的账户。为什么我不能取钱?” “我已经向你解释过了。”职员对他说,“没有父母的信函,一个14岁的小孩 不能自己取钱 “但这似乎不公平,”男孩说,他的声音有点颤抖,“这是我的钱。我把钱存进 去。这是我的存折 “我知道是你的存折。”职员说,“但规定就是那样。现在需要我再讲一遍吗 他转身对我微笑了一下。“先生,您需要办理什么业务?” “我本来想开一个新账户,但是看到在这里刚刚发生的一幕后,我改变了主意。” 我说。“为什么?”他说 就因为你说的话。”我说,“如果我理解得没错的话,您刚才的意思是说,这 个孩子已经够年龄把钱存入你们的银行,却不够年龄取出他的钱。如果无法证明 他的钱或者他的存折有任何问题的话,那么银行的规定的确太可笑了

天寒远山净，日暮长河急。 解缆君已遥，望君犹伫立。 8．请用几个词语概括这首诗诗人所经历的情感阶段，诗人在表达感情时使用了 多种艺术手法，请选择一种结合具体诗句分析。（6 分） 9．本诗最后一句在《唐文粹》中是“望君空伫立”，你认为是“犹”字好，还 是“空”字好？为什么？（5 分） （三）名篇名句默写。（6 分） 10．（1）扪参历井仰胁息，___________________。 （李 白《蜀道难》） 荡胸生层云，______________。 （杜 甫《望岳》） （2） ， ；不积小流，无以 成江海。（荀子《劝学》） （3） ，诵明月之 诗， 。 （苏轼《赤壁赋》） 乙 选考题 请考生从以下三、四两大题中选定一大题作答，只能做所选定大题内的小题，不 得选做另一大题内的小题。如果多做，则按所做的第一大题记分。 三、文学类文本阅读（25 分） 11．阅读下面的文字，完成（1）~（4）题。 银行里的小男孩 [美]菲利普·罗斯 已经是午饭时间，储蓄所里只有一个职员在值班。那是一位大约 40 岁的黑人， 紧贴头皮的头发，小胡子，整洁、笔挺的棕色西装，身上的每一处都暗示着，他 是一位细心谨慎的人。 这位职员正站在柜台后面，柜台前站着一位白人男孩，黄棕色的头发，穿着一件 V 字领的毛线衣，一条卡其裤和一双平底鞋。我想我特别注意他是因为他看起来 更像一位初中生，而不是一位银行的顾客。 他手上拿着一本打开的存折，脸上写满了沮丧的表情。“但是我不明白，”他对 银行职员说，“我自己开的账户。为什么我不能取钱?” “我已经向你解释过了。”职员对他说，“没有父母的信函，一个 14 岁的小孩 不能自己取钱。” “但这似乎不公平，”男孩说，他的声音有点颤抖，“这是我的钱。我把钱存进 去。这是我的存折。” “我知道是你的存折。”职员说，“但规定就是那样。现在需要我再讲一遍吗？” 他转身对我微笑了一下。“先生，您需要办理什么业务？” “我本来想开一个新账户，但是看到在这里刚刚发生的一幕后，我改变了主意。” 我说。“为什么？”他说。 “就因为你说的话。”我说，“如果我理解得没错的话，您刚才的意思是说，这 个孩子已经够年龄把钱存入你们的银行，却不够年龄取出他的钱。如果无法证明 他的钱或者他的存折有任何问题的话，那么银行的规定的确太可笑了

“对你来说也许可笑,”他的声音稍微提高了一点,似乎有点生气了,“但这是 银行的规定,除了遵守规定,我没有别的选择。 在我跟银行职员辩论的时候,男孩满怀希望地紧挨着我,但最终我也无能为力。 突然我注意到,在他手上紧抓着的那本打开的存折上显示只有100美元的结余。 存折上面还显示进行过多次小额的存款和取款。 我想我反驳的机会来了。 “孩子,以前你自己取过钱吗?”我问男孩 “取过。”他说 我一笑,转问银行职员:“你怎么解释这个?为什么你以前让他取钱,现在不让 呢? 他看起来发火了。“因为以前我们不知道他的年龄,现在知道了。就这么简单。” 我转身对男孩耸耸肩,然后说道:“你真的被骗了。你应该让你的父母到这里来, 向他们提出抗议。” 男孩看起来完全失望了。沉默了一会儿,他把存折放进背包,然后离开了银行。 银行职员透过玻璃门看着男孩的背影消失在街道的拐角,转身对我说道:“先生, 你真的不应该从中插一杠。” “我不应该插一杠?”我大声说道,“就你们那些该死的规定,难道他不需要 个人来保护他的利益吗?” “有人正在保护他的利益。”他平静地说。 那么这个人是谁呢? 银行 我无法相信这个白痴居然会这样说。“瞧,”我揶揄道,“我们只是在浪费彼此 的时间。但你也许愿意跟我解释解释银行如何保护那个孩子的利益。” “当然,”他说道,“今天早上我们得到消息,街上的一帮流氓已经勒索这个孩 子一个多月了。那帮混蛋强迫他每周取一次钱给他们。显然,那个可怜的孩子由 于太过害怕而没有把这件事告诉任何人。那才是他为什么如此烦恼的原因。取不 到钱,他害怕那些流氓会打他。不过警察已经知道这件事,今天他们也许就会实 施抓捕行动。 “你的意思是说根本没有年龄太小而不能取钱的规定?” “我从没听说过这个规定。现在,先生,你还需要开户吗?” (1)下列对小说情节的理解和分析最正确的两项是( )(5分) A.小说情节不很复杂,但在构思上,以矛盾误会为主要内容,以对话、辩论为 主要表述方式,这样也增强了情节的曲折性与吸引力。 B.小说通过银行职员帮助保护小男孩的故事,意在展现银行职员尽职尽责、默 默关爱他人、敢于与恶势力作正面斗争的美好心灵 C.银行职员默默地了解了真相,暗中对男孩进行保护,并将对作恶的流氓予以 惩处,这都表现了他的严谨细心还有善良。 D.小说以“我”的视角展开故事,巧妙地通过“我”的同情逐步展现了男孩遇 到的困境,通过“我”的误会,逐步展现了银行职员帮人解困的责任感。 当“我”质疑银行职员提出的规定时,他稍微提高了声音反驳“我”,这 细节意在表明他对“我”很生气 (2)银行职员与我的矛盾冲突可以分为几个阶段?试简要概括。(6分)

“对你来说也许可笑，”他的声音稍微提高了一点，似乎有点生气了，“但这是 银行的规定，除了遵守规定，我没有别的选择。” 在我跟银行职员辩论的时候，男孩满怀希望地紧挨着我，但最终我也无能为力。 突然我注意到，在他手上紧抓着的那本打开的存折上显示只有 100 美元的结余。 存折上面还显示进行过多次小额的存款和取款。 我想我反驳的机会来了。 “孩子，以前你自己取过钱吗？”我问男孩。 “取过。”他说。 我一笑，转问银行职员：“你怎么解释这个？为什么你以前让他取钱，现在不让 呢?” 他看起来发火了。“因为以前我们不知道他的年龄，现在知道了。就这么简单。” 我转身对男孩耸耸肩，然后说道：“你真的被骗了。你应该让你的父母到这里来， 向他们提出抗议。” 男孩看起来完全失望了。沉默了一会儿，他把存折放进背包，然后离开了银行。 银行职员透过玻璃门看着男孩的背影消失在街道的拐角，转身对我说道：“先生， 你真的不应该从中插一杠。” “我不应该插一杠？”我大声说道，“就你们那些该死的规定，难道他不需要一 个人来保护他的利益吗？” “有人正在保护他的利益。”他平静地说。 “那么这个人是谁呢？” “银行。” 我无法相信这个白痴居然会这样说。“瞧，”我揶揄道，“我们只是在浪费彼此 的时间。但你也许愿意跟我解释解释银行如何保护那个孩子的利益。” “当然，”他说道，“今天早上我们得到消息，街上的一帮流氓已经勒索这个孩 子一个多月了。那帮混蛋强迫他每周取一次钱给他们。显然，那个可怜的孩子由 于太过害怕而没有把这件事告诉任何人。那才是他为什么如此烦恼的原因。取不 到钱，他害怕那些流氓会打他。不过警察已经知道这件事，今天他们也许就会实 施抓捕行动。” “你的意思是说根本没有年龄太小而不能取钱的规定？” “我从没听说过这个规定。现在，先生，你还需要开户吗？” (1)下列对小说情节的理解和分析最正确的两项是 ( ) (5 分) A．小说情节不很复杂，但在构思上，以矛盾误会为主要内容，以对话、辩论为 主要表述方式，这样也增强了情节的曲折性与吸引力。 B．小说通过银行职员帮助保护小男孩的故事，意在展现银行职员尽职尽责、默 默关爱他人、敢于与恶势力作正面斗争的美好心灵。 C．银行职员默默地了解了真相，暗中对男孩进行保护，并将对作恶的流氓予以 惩处，这都表现了他的严谨细心还有善良。 D．小说以“我”的视角展开故事，巧妙地通过“我”的同情逐步展现了男孩遇 到的困境，通过“我”的误会，逐步展现了银行职员帮人解困的责任感。 E．当“我”质疑银行职员提出的规定时，他稍微提高了声音反驳“我”，这一 细节意在表明他对“我”很生气。 (2)银行职员与我的矛盾冲突可以分为几个阶段？试简要概括。(6 分) 答：