辩证分析、比较分析中外不同教育制度，熟悉并把握当代教育制度改革的能力培养发展趋势，尤其是我国当下基础教育和高等教育领域的开展的各项教育制度改革。理解教学的内在属性一一教育性或价值引领道德性对于教师日常教学的价值引领作用。专题1：教第一节教育与教学的关系学是一门知识传授课堂讲授第二节知识观与教学观第五章科学还是8第三节教学的客观性与主观性小组讨论一门艺术?养成研究性或探究性学习的方式，转能力培养变思维方式，把握教学或教育的多元属性，反思自身的知识观与教学观。理解教育理论对教育实践的价值引价值引领导功能，把握社会主义教育理论为人民教育服务的实践立场。第一节教育理论与教育实践关系的专题2：教逻辑考察育理论与知识传授第二节当代教育理论的危机课堂讲授第六章N实践的关小组讨论第三节教育理论介入教育实践的现系实路径养成研究性或探究性学习的方式，把握教育理论有效指导教育实践的方能力培养式与途径，实现教育理论与教育实践之间的双向转化。先修课程无1教材ISBN编出版时是否自编序号主编出版社教材名称号间教材6
6 能力培养 辩证分析、比较分析中外不同教育制 度，熟悉并把握当代教育制度改革的 发展趋势，尤其是我国当下基础教育 和高等教育领域的开展的各项教育 制度改革。 第五章 专题 1：教 学是一门 科学还是 一 门 艺 术？ 价值引领 理解教学的内在属性——教育性或 道德性对于教师日常教学的价值引 领作用。 8 课堂讲授 小组讨论 知识传授 第一节 教育与教学的关系 第二节 知识观与教学观 第三节 教学的客观性与主观性 能力培养 养成研究性或探究性学习的方式，转 变思维方式，把握教学或教育的多元 属性，反思自身的知识观与教学观。 第六章 专题 2：教 育理论与 实践的关 系 价值引领 理解教育理论对教育实践的价值引 导功能，把握社会主义教育理论为人 民教育服务的实践立场。 8 课堂讲授 小组讨论 知识传授 第一节 教育理论与教育实践关系的 逻辑考察 第二节 当代教育理论的危机 第三节 教育理论介入教育实践的现 实路径 能力培养 养成研究性或探究性学习的方式，把 握教育理论有效指导教育实践的方 式与途径，实现教育理论与教育实践 之间的双向转化。 先修课程 1 无 教材 序号 教材名称 主编 出版社 ISBN 编 号 出版时 间 是否自编 教材
无1参考资料（推荐书目)ISBN编出版时是否自编序号主编书目名称出版社号间书目9787533王坤庆2008年是1教育基本理论研究安徽教育出版社649821王飞，9787519是2教育基本理论专题教育科学出版社2019年元玉慧117894参考资料（推荐文献）序号作者文献名称期刊名称卷期号页码2020,41李政涛1什么是“教育基本理论”高等教育研究1-17(03)当代中国教育基本理论的演进与省2021,4(2张建国3-14中国教育科学思03)参考资料（推荐网站）序号专题名称网站网址https://xkjy.chinajournal.net.cn/WKH/WebPublication/in1《教育学报》官网dex.aspx?mid=xkjy2《教育研究》官网http:/www.nies.edu.cn/jyyj/大纲撰写人（签字）：培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：杨鹏徐国英《教育研究方法》教学大纲课程名称教育研究方法课程代码SS161021课程英文名称Methods of Educational research教育与心理学时学分232开课学期秋开课单位科学学院口开卷考试平时成绩占比：40_%口学位课课程类型考核方式团闭卷考试期中考试占比：20.%口非学位课口考查期末考试占比：40.%教学目的与要求7
7 1 无 参考资料（推荐书目） 序号 书目名称 主编 出版社 ISBN 编 号 出版时 间 是否自编 书目 1 教育基本理论研究 王坤庆 安徽教育出版社 9787533 649821 2008 年 是 2 教育基本理论专题 王 飞 , 亓玉慧 教育科学出版社 9787519 117894 2019 年 是 参考资料（推荐文献） 序号 文献名称 作者 期刊名称 卷期号 页码 1 什么是“教育基本理论” 李政涛 高等教育研究 2020,41 (03) 1-17 2 当代中国教育基本理论的演进与省 思 张建国 中国教育科学 2021,4( 03) 3-14 参考资料（推荐网站） 序号 专题名称 网站网址 1 《教育学报》官网 https://xkjy.chinajournal.net.cn/WKH/WebPublication/in dex.aspx?mid=xkjy 2 《教育研究》官网 http://www.nies.edu.cn/jyyj/ 大纲撰写人（签字）： 培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：杨鹏 《教育研究方法》教学大纲 课程名称 教育研究方法 课程代码 SS161021 课程英文名称 Methods of Educational research 学时 32 学分 2 开课学期 秋 开课单位 教 育 与 心 理 科学学院 课程类型 学位课 非学位课 考核方式 □开卷考试 闭卷考试 □考查 平时成绩占比： 40 % 期中考试占比： 20 % 期末考试占比： 40 % 教学目的与要求
《教育研究方法》是教育学硕士专业必修课程之一，在形成学生的专业基础和能力结构等方面起着十分重要的作用。通过该课程的学习，使学生在学习教育基础理论的同时，能较深入地了解教育研究的方法论，了解国内外教育研究方法的动态，养成研究的问题意识，以及对教育理论与实践反思的态度，切实地掌握教育研究的常用基本方法与操作技能，为形成和增进教育研究的素质和能力打下扎实的基础。本课程力求做到理论性、系统性、应用性与操作性的有机结合。教学方法以讲授式和案例分析为主，辅以讨论与研究方法的实际操作。1.学习怎样选择课题，了解课题设计的主要内容是什么，能够选择既具研究价值又具现实操作性的研究问题。2.学会教育研究中极为重要的儿种研究方法一一问卷法、访谈法、观察法等，学会这些研究方法的具体操作技能，并能在自己的研究中使用该种研究方法。3.学会论文与研究报告不同形式的规范写作方式，学会整理与分析通过前面具体研究方法收集到的原始素材及统计数据，将其作为写作中论点的重要依据，使写作的论文及研究报告内容详实、言之有据。教学内容与要求教学方章节学时题目法与手教学内容与要求段第一节什么是教育研为什么要进行教育研价值引领究（2学时）究第二节为什么要进行讲授；案教育研究（2学时）什么是教育研究例分析；第一章概知识传授9学时第三节怎样进行教育当前的教育研究述小组讨研究（2学时）论第四节当前的教育研能力培养怎样进行教育研究究（3学时）价值引领方法创新意识的培养第二章教第一节教育研究的历讲授；案教育研究历史发展的育研究的史发展（2学时）例分析：知识传授5学时各阶段历史发展第二节教育研究的方小组讨与方法论论法论（3学时）能力培养方法论思维的培养价值引领问题意识的培养第一节如何选题（2讲授；案第三章课学时)例分析：5学时题设计与知识传授研究设计小组讨第二节研究设计的基实施选题的原则、方法与程论本内容（3学时）能力培养序讲授；案第四章教第一节问卷调查法（2如何选择适切的研究价值引领例分析；育研究中学时讲授，2学时实作）方法9学时的调查设第二节访谈法（2学时小组讨知识传授问卷设计及其发展：论计和实施讲授，2学时实作）8
8 《教育研究方法》是教育学硕士专业必修课程之一，在形成学生的专业基础和能力结构等方 面起着十分重要的作用。通过该课程的学习，使学生在学习教育基础理论的同时，能较深入地了 解教育研究的方法论，了解国内外教育研究方法的动态，养成研究的问题意识，以及对教育理论 与实践反思的态度，切实地掌握教育研究的常用基本方法与操作技能，为形成和增进教育研究的 素质和能力打下扎实的基础。本课程力求做到理论性、系统性、应用性与操作性的有机结合。教 学方法以讲授式和案例分析为主，辅以讨论与研究方法的实际操作。 1.学习怎样选择课题，了解课题设计的主要内容是什么，能够选择既具研究价值又具现实操 作性的研究问题。 2.学会教育研究中极为重要的几种研究方法——问卷法、访谈法、观察法等，学会这些研究 方法的具体操作技能，并能在自己的研究中使用该种研究方法。 3.学会论文与研究报告不同形式的规范写作方式，学会整理与分析通过前面具体研究方法收 集到的原始素材及统计数据，将其作为写作中论点的重要依据，使写作的论文及研究报告内容详 实、言之有据。 教学内容与要求 章节 题目 教学内容与要求 学时 教学方 法与手 段 第一章 概 述 第一节什么是教育研 究（2 学时） 第二节为什么要进行 教育研究（2 学时） 第三节 怎样进行教育 研究（2 学时） 第四节当前的教育研 究（3 学时） 价值引领 为什么要进行教育研 究 9 学时 讲授；案 例分析； 小 组 讨 论 知识传授 什么是教育研究 当前的教育研究 能力培养 怎样进行教育研究 第二章 教 育 研 究 的 历 史 发 展 与方法论 第一节教育研究的历 史发展（2 学时） 第二节教育研究的方 法论（3 学时） 价值引领 方法创新意识的培养 5 学时 讲授；案 例分析； 小 组 讨 论 知识传授 教育研究历史发展的 各阶段 能力培养 方法论思维的培养 第三章 课 题 设 计 与 实施 第一节 如何选题（2 学时） 第二节 研究设计的基 本内容（3 学时） 价值引领 问题意识的培养 5 学时 讲授；案 例分析； 小 组 讨 论 知识传授 研究设计 能力培养 选题的原则、方法与程 序； 第四章 教 育 研 究 中 的 调 查 设 计和实施 第一节 问卷调查法（2 学时讲授，2 学时实作） 第二节 访谈法（2 学时 讲授，2 学时实作） 价值引领 如何选择适切的研究 方法 9 学时 讲授；案 例分析； 小 组 讨 论 知识传授 问卷设计及其发展；
能力培养问卷设计的实践方法第五章教第一节论文的撰写（2价值引领学时）育研究中知识传授撰写原则与内容4学时的论文与第二节研究报告的撰研究报告写（2学时）研究素材的整理分析能力培养的撰写能力先修课程V3教育基本理论24教材序ISBN是否自主编出版社出版时间教材名称号编号编教材978-7-裴娣娜否安徽教育出版社1995年教育研究方法导论5336-1978-7-否2袁振国2000年教育研究方法高等教育出版社040085参考资料（推荐书目）序是否自ISBN主编出版社出版时间书目名称号编号编书目威廉.978750否教育科学研究方法导论教育科学出版社19971维尔斯414590978756杨小薇否华东师大出版社20022教育研究的原理与方法177945参考资料（推荐文献）序作者期刊名称卷期号页码文献名称号潘懋第23卷第多学科观点的高等教育研究高等教育研究10-17页1元1期王建2论高等教育研究方法论的两种取向江苏高教2007(3)5-6页华参考资料（推荐网站）序专题名称网站网址号12培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：，本薛大纲撰写人（签字）：杨鹏9
9 能力培养 问卷设计的实践方法 第五章 教 育 研 究 中 的 论 文 与 研 究 报 告 的撰写 第一节 论文的撰写（2 学时） 第二节 研究报告的撰 写（2 学时） 价值引领 知识传授 撰写原则与内容 4 学时 能力培养 研究素材的整理分析 能力 先修课程 1 教育基本理论 3 2 4 教材 序 号 教材名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版时间 是否自 编教材 1 教育研究方法导论 裴娣娜 安徽教育出版社 978-7- 5336-1 1995 年 否 2 教育研究方法 袁振国 高等教育出版社 978-7- 040085 2000 年 否 参考资料（推荐书目） 序 号 书目名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版时间 是否自 编书目 1 教育科学研究方法导论 威 廉 . 维尔斯 教育科学出版社 978750 414590 1997 否 2 教育研究的原理与方法 杨小薇 华东师大出版社 978756 177945 2002 否 参考资料（推荐文献） 序 号 文献名称 作者 期刊名称 卷期号 页码 1 多学科观点的高等教育研究 潘 懋 元 高等教育研究 第 23 卷第 1 期 10-17 页 2 论高等教育研究方法论的两种取向 王 建 华 江苏高教 2007（3） 5-6 页 参考资料（推荐网站） 序 号 专题名称 网站网址 1 2 大纲撰写人（签字）： 培养方案修（制）订工作组副组长（签字）： 杨鹏
《中外教育史》教学大纲课程名称中外教育史课程代码SS161022课程英文名称HistoryofEducationinChinaandotherCountries教育与心理学时32学分2开课学期春季学期开课单位科学学院口开卷考试平时成绩占比：30%口学位课课程类型考核方式团闭卷考试期中考试占比：30%口非学位课口考查期末考试占比：40 %教学目的与要求本课程旨在通过对中外教育历史上具有重要地位的教育思想、教育人物、教育制度、教育现象以及教育实践等的专题探讨，使学生能够深入理解、分析和评价中外历史上重要的教育思想、有代表性的教育家的观点：了解不同历史时期教育制度的特点和历史局限，对教育基本问题、教育发展脉络，以及教育与社会发展关系形成科学的认识。培养学生的唯物史观，正确的教育发展观和良好的教育教学观，形成多元、求实的教育理念，增强教育文化自信，坚定走中国特色教育发展道路的信念，提升创新教育思想的能力、责任感和使命感。教学内容与要求教学方章节题目学时法与手教学内容与要求段加深对中国早期教育思想的理价值引领解，确立继承与弘扬中国传统教文献阅育思想精华的使命感和责任感读、课堂讲先秦儒家教育思孔子的教育思想、孟子的教育思4知识传授想授、课想、以及《学记》中的教育思想下自学阅读理解古文，阐释、归纳、总能力培养结重要的教育观点科举考试制度对人才选拔、对学校教育的积极影响，形成对科举价值引领考试制度的正确认识，增强对中文献阅国传统教育的认同感和自豪感读、课隋唐科举考试制掌握科举的涵义、科举制度建立堂讲二知识传授度的背景及其与学校教育的关系授、课下自学正确理解考试与人才培养的关能力培养系，能够比较分析科举考试与当代高考的异同，厘清可借鉴之处课下自宋明理学与心学认识理学与心学教育思想的精三价值引领学、课的教育思想华，对教育作用的积极论述10
10 《中外教育史》教学大纲 课程名称 中外教育史 课程代码 SS161022 课程英文名称 History of Education in China and other Countries 学时 32 学分 2 开课学期 春季学期 开课单位 教育与心理 科学学院 课程类型 学位课 非学位课 考核方式 □开卷考试 闭卷考试 □考查 平时成绩占比： 30 % 期中考试占比： 30 % 期末考试占比： 40 % 教学目的与要求 本课程旨在通过对中外教育历史上具有重要地位的教育思想、教育人物、教育制度、教育 现象以及教育实践等的专题探讨，使学生能够深入理解、分析和评价中外历史上重要的教育思想、 有代表性的教育家的观点；了解不同历史时期教育制度的特点和历史局限，对教育基本问题、教 育发展脉络，以及教育与社会发展关系形成科学的认识。培养学生的唯物史观，正确的教育发展 观和良好的教育教学观，形成多元、求实的教育理念，增强教育文化自信，坚定走中国特色教育 发展道路的信念，提升创新教育思想的能力、责任感和使命感。 教学内容与要求 章节 题目 教学内容与要求 学时 教学方 法与手 段 一 先秦儒家教育思 想 价值引领 加深对中国早期教育思想的理 解，确立继承与弘扬中国传统教 育思想精华的使命感和责任感 4 文献阅 读、课 堂讲 授、课 下自学 知识传授 孔子的教育思想、孟子的教育思 想、以及《学记》中的教育思想 能力培养 阅读理解古文，阐释、归纳、总 结重要的教育观点 二 隋唐科举考试制 度 价值引领 科举考试制度对人才选拔、对学 校教育的积极影响，形成对科举 考试制度的正确认识，增强对中 国传统教育的认同感和自豪感 2 文献阅 读、课 堂讲 授、课 下自学 知识传授 掌握科举的涵义、科举制度建立 的背景及其与学校教育的关系 能力培养 正确理解考试与人才培养的关 系，能够比较分析科举考试与当 代高考的异同，厘清可借鉴之处 三 宋明理学与心学 的教育思想 价值引领 认识理学与心学教育思想的精 华，对教育作用的积极论述 2 课下自 学、课 堂讨论