区域活动与集体活动的互补性区域活动关注幼儿个别差异，但效率比较低，容易成为重复性“玩耍”。集体活动效率较高，但对幼儿个别差异关注不够，易出现“有操作无探索”现象
区域活动与集体活动的互补性 区域活动关注幼儿个别差异，但效率比较低，容 易成为重复性“玩耍” 。 集体活动效率较高，但对幼儿个别差异关注不够， 易出现“有操作无探索”现象
域活动和集体活动交互运用案例记录：通过集体教学“认识测量工具一一天平秤”，幼儿对测量工具有了一定的认识，并且掌握了简单的操作技能。在此基础上，我在数学区里投放了两个层次的材料，让幼儿自由探索。第一层次是相同物体比较轻重，如两本书、两块积木等；第二层次是不同物体比较轻重，如大塑料瓶与小玻璃瓶、铁块和棉花等
区域活动和集体活动交互运用 案例记录：通过集体教学“认识测量工具——天 平秤”，幼儿对测量工具有了一定的认识，并且 掌握了简单的操作技能。在此基础上，我在数学 区里投放了两个层次的材料，让幼儿自由探索。 第一层次是相同物体比较轻重，如两本书、两块 积木等；第二层次是不同物体比较轻重，如大塑 料瓶与小玻璃瓶、铁块和棉花等
我发现幼儿在操作第一层次的材料时没有出现什么问题，在操作第二层次的材料时，大部分幼儿出现了这样一种定势：体积大的物体重，体积小的物体轻。他们干脆不用天平秤，直接记录哪个重、哪个轻。针对这一问题，我随即采用小组讨论的形式，让幼儿讨论：物体的轻重与物体的大小有没有关系？通过讨论、演示和分析，得出了一个比较科学的概念：大的物体不一定重，小的物体也不一定轻，这和物体的材料有关
我发现幼儿在操作第一层次的材料时没有出现什 么问题，在操作第二层次的材料时，大部分幼儿 出现了这样一种定势：体积大的物体重，体积小 的物体轻。他们干脆不用天平秤，直接记录哪个 重、哪个轻。针对这一问题，我随即采用小组讨 论的形式，让幼儿讨论：物体的轻重与物体的大 小有没有关系？通过讨论、演示和分析，得出了 一个比较科学的概念：大的物体不一定重，小的 物体也不一定轻，这和物体的材料有关
分析集体活动能针对和围绕相对共性的问题，在短时间内获得大量信息，”为深入的认识活动打下了基础”。深入认识活动主要是个性化探索，更适合在区域活动中开展。因此，“接下来在活动区投放了不同层次的材料
分析 集体活动能针对和围绕相对共性的问题，在短时 间内获得大量信息，“为深入的认识活动打下了 基础”。深入认识活动主要是个性化探索，更适 合在区域活动中开展。因此，“接下来在活动区 投放了不同层次的材料