小学语文课程与教学论教案第二章语文课程教材（第三次课2学时）一、授课题目第二章语文课程教材二、教学目的和要求1、深刻理解语文教材的内涵与功能，了解语文教材的类型和编制原理。2、了解小学语文教材的主要内容。3、掌握小学语文教材分析的一般思路与方法。4、了解现行小学语文教材的主要版本及其特点。三、教学重点和难点教学重点：深刻理解语文教材的内涵与功能；掌握小学语文教材分析的思路。教学难点：掌握小学语文教材分析的一般思路与方法。四、教学过程（包含教学内容、教学方法、辅助手段、板书、学时分配等）第一节小学语文教材概述（内涵、功能、类型、编制）一、什么是语文教材？（一）教材教材是指实现课程与教学目标，承载、呈现课程与教学内容的基本材料或媒介系统。包括：教科书、练习册、教学挂图、拼音卡片、生字卡片、教师手册、教学参考书及多媒体素材、教学软件等。什么是语文教材？
小学语文课程与教学论 教案 第二章 语文课程教材 （第 三次课 2 学时） 一、授课题目 第二章 语文课程教材 二、教学目的和要求 1、深刻理解语文教材的内涵与功能，了解语文教材的类型和编制原理。 2、了解小学语文教材的主要内容。 3、掌握小学语文教材分析的一般思路与方法。 4、了解现行小学语文教材的主要版本及其特点。 三、教学重点和难点 教学重点：深刻理解语文教材的内涵与功能；掌握小学语文教材分析的思路。 教学难点：掌握小学语文教材分析的一般思路与方法。 四、教学过程（包含教学内容、教学方法、辅助手段、板书、学时分 配等） 第一节 小学语文教材概述 （内涵、功能、类型、编制） 一、什么是语文教材？ （一）教材 教材是指实现课程与教学目标，承载、呈现课程与教学内容的基本材料或媒 介系统。 包括：教科书、练习册、教学挂图、拼音卡片、生字卡片、教师手册、教学参考 书及多媒体素材、教学软件等。 什么是语文教材？
是指实现语文课程与教学目标，承载、呈现语文课程与教学内容的基本材料或媒介系统。语文教材概念的三种理解：泛指：一切有助于培养人们的语文能力、提高人们的语文修养、对人们的语文学习产生影响的书面的和非书面的、学校的和社会的语言材料。特指：与学校课堂语文教学直接相关的一切图书资料的总和。专指：语文教科书，即语文课本。（二）区分几组概念：1、“语文教材”与“语文课本”2、“语文教材”与“课文”3、“语文课程内容”和“语文教学内容”与“语文教材内容”语文课程内容一一教什么是指为了达到语文科特定的课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、态度、价值观等要素。语文教材内容——用什么教指为了有效反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息。语文教学内容一一学什么是指教师在教的实践中呈现的各种材料及所传递的各种信息，它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，又包括教师对教材内容的重构一一处理、加工、改编乃至增删、更换。4、语文教材与语文课程资源5、语文教材与语文课外读物6、教教材与用教材教语文教材是为达成语文课程与教学目标、呈现语文课程与教学内容而编制的教学材料和教学媒体，它只是一种教学媒介和教学途径。（三）从教教材走向用教材教一一教学理念的转变
是指实现语文课程与教学目标，承载、呈现语文课程与教学内容的基本材料 或媒介系统。 语文教材概念的三种理解： 泛指：一切有助于培养人们的语文能力、提高人们的语文修养、对人们的语 文学习产生影响的书面的和非书面的、学校的和社会的语言材料。 特指：与学校课堂语文教学直接相关的一切图书资料的总和。 专指：语文教科书，即语文课本。 （二）区分几组概念： 1、“语文教材”与“语文课本” 2、“语文教材”与“课文” 3、“语文课程内容”和“语文教学内容”与“语文教材内容” 语文课程内容——教什么 是指为了达到语文科特定的课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、态 度、价值观等要素。 语文教材内容——用什么教 指为了有效反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递 的信息。 语文教学内容——学什么 是指教师在教的实践中呈现的各种材料及所传递的各种信息，它既包括在教 学中对现成教材内容的沿用，又包括教师对教材内容的重构——处理、加工、改 编乃至增删、更换。 4、语文教材与语文课程资源 5、语文教材与语文课外读物 6、教教材与用教材教 语文教材是为达成语文课程与教学目标、呈现语文课程与教学内容而编制的 教学材料和教学媒体，它只是一种教学媒介和教学途径。 （三）从教教材走向用教材教 ——教学理念的转变
思考：用教材教怎样落实到教学行为中？利用教材创设一个有利于学生主动参与的问题情境和学习环境，让学生运用已有的经验，在与文本的自主对话中，习得读书之法、深味读书之乐、经历体验过程、受到强烈感染。第一，用好教材，精心组织读者与文本展开互动式对话。首先是要让学生愿意阅读文本，有阅读的需要，即诱发学生的阅读期待。第二，用活教材，巧妙创设生活化的情境，让学生加深体悟。二、语文教材的功能、类型（一）功能语文知识传播的媒介；语文实践的工具；语文体验的载体；涵养语言文化的范例。（二）语文教材的类型按教材内容的组合方式分：分编教材、合编教材按教材内容的组织与呈现方式分：知识中心、经验中心、社会中心三、教材编制（一）教材编制是指根据一定的教育教学理念，设计制作一个有利于特定信息传播的媒体。其编制过程至少包括材料的筛选、组织与呈现三个阶段。P34编制原理一—自己了解编写小学语文教材要以语文课程标准的要求为依据，充分考虑小学语文教材的使用价值，小学生的心理发展水平与语文素质状况、语文学科知识体系以及社会对小学生语文素养的要求。一一小学语文教材编写的出发点与归宿语文课程标准（2011版）提出的“教材编写建议”有10项：对小学语文教材的选编，叶圣陶先生曾提出三点原则性建议：
思考：用教材教怎样落实到教学行为中？ 利用教材创设一个有利于学生主动参与的问题情境和学习环境，让学生运 用已有的经验，在与文本的自主对话中，习得读书之法、深味读书之乐、经历 体验过程、受到强烈感染。 第一，用好教材，精心组织读者与文本展开互动式对话。首先是要让学生 愿意阅读文本，有阅读的需要，即诱发学生的阅读期待。 第二，用活教材，巧妙创设生活化的情境，让学生加深体悟。 二、语文教材的功能、类型 （一）功能 语文知识传播的媒介； 语文实践的工具； 语文体验的载体； 涵养语言文化的范例。 （二）语文教材的类型 按教材内容的组合方式分： 分编教材、合编教材 按教材内容的组织与呈现方式分： 知识中心、经验中心、社会中心 三、教材编制 （一）教材编制是指根据一定的教育教学理念，设计制作一个有利于特定信 息传播的媒体。 其编制过程至少包括材料的筛选、组织与呈现三个阶段。 P34 编制原理——自己了解 编写小学语文教材要以语文课程标准的要求为依据，充分考虑小学语文教材 的使用价值，小学生的心理发展水平与语文素质状况、语文学科知识体系以及社 会对小学生语文素养的要求。 ——小学语文教材编写的出发点与归宿 语文课程标准(2011 版)提出的“教材编写建议”有 10 项： 对小学语文教材的选编，叶圣陶先生曾提出三点原则性建议：
1、课文必须文质兼备，选内容和表达都好的文章；2、兼顾到教材的思想性、艺术性和教学性：3、选用的文选体裁应该是多样的，尤其要考虑到学生的实际运用。（二）小学语文教材的编排方式小学语文教材的编写主要包括两个方面的内容：教材的内容构成，教材内容的组元方式由于我国小学语文教材大多是以阅读为本位、统整了听说读写活动的“四合一”式的综合性教材，因此，小学语文教材的内容主要是以阅读为主线建构起来的。1、教材的内容构成课文系统，辅读系统，练习系统，活动系统2、教材内容的组元方式是指教材组织、编排单元内容的分类标准。基本组元形式：文体组元：是指按照一般的文体类别，将语文教材内容分成记叙文、说明文、议论文单元，小说、诗歌、散文、戏剧单元等。能力组元：是指将语文能力分为若干能力要素或要点，然后以这些能力要素作为组织教学内容的线索和依据。主题组元：是指根据生活经验、理想信念、思想情感等精神因素为组织依据，先据此确立“主体系统”，再围绕特定主题编选教材内容，组织教学单元。讨论各组元方式的优缺点：第二节小学语文教材内容汉语拼音、识字、写字教材口语交际教材阅读教材写话、习作教材综合性语文学习教材
1、课文必须文质兼备，选内容和表达都好的文章； 2、兼顾到教材的思想性、艺术性和教学性； 3、选用的文选体裁应该是多样的，尤其要考虑到学生的实际运用。 （二）小学语文教材的编排方式 小学语文教材的编写主要包括两个方面的内容： 教材的内容构成，教材内容的组元方式 由于我国小学语文教材大多是以阅读为本位、统整了听说读写活动的“四合 一”式的综合性教材，因此，小学语文教材的内容主要是以阅读为主线建构起来 的。 1、教材的内容构成 课文系统，辅读系统，练习系统，活动系统 2、教材内容的组元方式 是指教材组织、编排单元内容的分类标准。 基本组元形式： 文体组元：是指按照一般的文体类别，将语文教材内容分成记叙文、说明文、 议论文单元，小说、诗歌、散文、戏剧单元等。 能力组元：是指将语文能力分为若干能力要素或要点，然后以这些能力要素 作为组织教学内容的线索和依据。 主题组元：是指根据生活经验、理想信念、思想情感等精神因素为组织依据， 先据此确立“主体系统”，再围绕特定主题编选教材内容，组织教学单元。 讨论各组元方式的优缺点： 第二节 小学语文教材内容 汉语拼音、识字、写字教材 口语交际教材 阅读教材 写话、习作教材 综合性语文学习教材
五大板块的教材一一内容、编排、特点1、自学一一了解2、随后再在教材分析及五大板块中一起学习、交流。小组作业：内容、编排、特点，结合教材（截图）PPT展示，不超过10分钟分组：一组5人，两个小组一个领域，分工合作第三节小学语文教材分析一、概述1、什么是教材分析？教材分析是一个重要的教学环节和教学技能，它是依据课程标准、教学目标、教学原则以及文本理解的原理与方法，理解、研究教育语文教材的内容、体例等，从中确定教学内容和教学方法的教研活动。2、教材分析的类型：从教材分析的目的和主体分：（1）教材研究（2）教材评价（3）教材解读教材研究和教材评价：教材基本理念、框架结构、组元方式、构成要素、思想品德、文化内涵、编制水平、编审制度和程序等问题的特点和规律，以及教材的科学性、合理性和可行性等。（以自学为主，达到了解P62）以研究的态度、目的来分析小学语文教材是教材分析的重要内容。价值与功能研究、编制理论研究、文选系统研究、练习系统研究、知识系统研究、助学系统研究、使用情况研究等3、“教材解读”一般意义上的教材分析主要是指一线教师的“教材解读”宏观分析：主要是以学段、学年、学期、单元等为单位进行的，主要是从宏
五大板块的教材——内容、编排、特点 1、自学——了解 2、随后再在教材分析及五大板块中一起学习、交流。 小组作业：内容、编排、特点，结合教材（截图） PPT 展示，不超过 10 分钟 分组：一组 5 人，两个小组一个领域，分工合作 第三节 小学语文教材分析 一、概述 1、什么是教材分析？ 教材分析是一个重要的教学环节和教学技能，它是依据课程标准、教学目标、 教学原则以及文本理解的原理与方法，理解、研究教育语文教材的内容、体例等， 从中确定教学内容和教学方法的教研活动。 2、教材分析的类型： 从教材分析的目的和主体分： （1）教材研究（2）教材评价（3）教材解读 教材研究和教材评价： 教材基本理念、框架结构、组元方式、构成要素、思想品德、文化内涵、编 制水平、编审制度和程序等问题的特点和规律，以及教材的科学性、合理性和可 行性等。 （以自学为主，达到了解 P62） 以研究的态度、目的来分析小学语文教材是教材分析的重要内容。 价值与功能研究、编制理论研究、文选系统研究、练习系统研究、知识系统研究、 助学系统研究、使用情况研究等 3、“教材解读” 一般意义上的教材分析主要是指一线教师的“教材解读”。 宏观分析：主要是以学段、学年、学期、单元等为单位进行的，主要是从宏