第四节区域活动设计区域活动，也称活动区活动、区角活动等为幼儿提供了一个更加宽松、自由的活动空间在这里，每个幼儿可以选自己感兴趣和需要的活动，按照自己的学习方式和发展水平，自主选择内容和活动伙伴，主动进行探索、学习，可以找到适合自已学习的最佳方式，体验到快乐、成功和自信
第四节 区域活动设计 区域活动，也称活动区活动、区角活动等， 为幼儿提供了一个更加宽松、自由的活动空间。 在这里，每个幼儿可以选择自己感兴趣和需要的 活动，按照自己的学习方式和发展水平，自主选 择内容和活动伙伴，主动进行探索、学习，可以 找到适合自己学习的最佳方式，体验到快乐、成 功和自信
一、区域活动的内涵以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划分一些区域，如积木区、表演区、科学区等，在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择区域，在其中通过与活动材料同伴等的积极互动，获得个性化的学习与发展
一、区域活动的内涵 以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教 育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划 分一些区域，如积木区、表演区、科学区等，在 其中投放一些适合的活动材料，制定活动规则， 让幼儿自由选择区域，在其中通过与活动材料、 同伴等的积极互动，获得个性化的学习与发展
（一）区域活动的特点自由性指导的间接性自主性个性化
（一）区域活动的特点 自由性 指导的间接性 自主性 个性化
A curriculum based on learning centers canbe considered responsive to the childrenbecause it is designed to meet and respond totheir specific needs and experiences (Myers&Maurer,1987
A curriculum based on learning centers can be considered responsive to the children because it is designed to meet and respond to their specific needs and experiences（Myers & Maurer,1987）
Althoughlearning centers and their activitiesare planned, structured, set up, andfacilitated byteachers,the childrendetermine how to engagein and carry out theactivity（Sloane,2000)
Although learning centers and their activities are planned, structured, set up, and facilitated by teachers, the children determine how to engage in and carry out the activity（Sloane, 2000）