（1）课堂表现（35%）：通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况等对学生进行评价。（2）小组讨论（40%）：通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价。（3）课后作业（25%）：通过学生在平时作业中的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生进行评价。4.结果性考核（期末考核）成绩评定（1）考核范围：题目原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例相当。（2）考核方式：闭卷笔试（3）考核要求：要求掌握教育的基本理论、知识和方法，能运用所学知识对实践中遇到的教育教学现象和问题进行分析、提出基本的解决措施。（二）课程目标达成度评价依据1.课堂表现评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准课程目标及格优秀良好中等不及格(0.60-(0.90-1.00)(0.80-0.89)(0.70-0.79)(0-0.59)0.9)听课认真，积极回听课较认真，有回应，听课基本认基本能听听课态度不佳应，认真做笔记，笔真，有笔记，课，无错误甚至出现影响能基本认真的做笔记，课程目标1记中能反映自己的理有时能反映出观点。课堂的行为，正确认识教师身份。解，对教育的基本理一些关于教师不认同教师身论和方法有很好的认的正确认同。份。识，职业认同感好：听课认真，积极回听课基本集基本能听听课态度不佳听课较认真，有回应，应，认真做笔记，笔能基本认真的做笔记，中，有笔记，课，无错误甚至出现影响记中能反映自己的理正确认识国内外教育发有时能反映出观点。能大课堂的行为，解，完全掌握国内外一些国内外教体分析现实展现状和趋势，树立终没有终身学习教育发展现状和趋身学习的意识并积极掌育发展现状和中的教育问意识和解决实势，以及当前我国教趋势，以及当题，并提出握相应的知识与技能。际问题的能育改革发展趋势，树课堂互动中基本能表现前我国教育改一些解决策力。略。立终身学习的意识并出对教育发展的兴趣，革发展趋势，课程目标2积极掌握相应的知识逐步树立终身学习的意树立终身学习与技能。课堂互动中识。能分析现实中的教的意识并积极能表现出对教育发展育问题，并提出较有针掌握相应的知的兴趣，开始初步树对性的解决策略。识与技能。立终身学习的意识。能正确分析现实中的教育问题，并提出相应的解决策略。听课较认真，有回应，听课基本集基本能听听课态度不佳听课认真，积极回课程目标3应，认真做笔记，笔能基本认真的做笔记，中，有笔记，课，无错误甚至出现影响观点。对教课堂的行为，记中能反映自己的理对教育观、教师观、学有时能对教育生观、人才观等有基本观、教师观、育观、教师没有对育观、解对教育观、教师观、学生观、人才观的认识，了解一些基本学生观、人才观、学生教师观、学生观、人才观观、人才观等等有正确的认识，掌的教育方法和策略，观观等在教育的握一些基本的教育方点正确、陈述基本清等教育的方等教育的方法方法和策略有法和策略，观点正一些认识，观法和策略无和策略没有认晰，有知识点的体现。点正确、基本错误认识。识或认识模确、陈述清晰流畅、知识点明确，并能在能表达自己想糊，或不能表30
30 （1）课堂表现（35%）：通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况等 对学生进行评价。 （2）小组讨论（40%）：通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价。 （3）课后作业（25%）：通过学生在平时作业中的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生 进行评价。 4.结果性考核（期末考核）成绩评定 （1）考核范围：题目原则上覆盖教学大纲 90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比 例相当。 （2）考核方式：闭卷笔试 （3）考核要求：要求掌握教育的基本理论、知识和方法，能运用所学知识对实践中遇到的教 育教学现象和问题进行分析、提出基本的解决措施。 （二）课程目标达成度评价依据 1.课堂表现评价标准（合格标准为目标达成度） 课程目标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80-0.89） 中等 （0.70-0.79） 及格 （ 0.60- 0.9） 不及格 （0-0.59） 课程目标 1 听课认真，积极回 应，认真做笔记，笔 记中能反映自己的理 解，对教育的基本理 论和方法有很好的认 识，职业认同感好； 听课较认真，有回应， 能基本认真的做笔记， 正确认识教师身份。 听课基本认 真，有笔记， 有时能反映出 一些关于教师 的正确认同。 基本能听 课，无错误 观点。 听课态度不佳 甚至出现影响 课堂的行为， 不认同教师身 份。 课程目标 2 听课认真，积极回 应，认真做笔记，笔 记中能反映自己的理 解，完全掌握国内外 教育发展现状和趋 势，以及当前我国教 育改革发展趋势，树 立终身学习的意识并 积极掌握相应的知识 与技能。课堂互动中 能表现出对教育发展 的兴趣，开始初步树 立终身学习的意识。 能正确分析现实中的 教育问题，并提出相 应的解决策略。 听课较认真，有回应， 能基本认真的做笔记， 正确认识国内外教育发 展现状和趋势，树立终 身学习的意识并积极掌 握相应的知识与技能。 课堂互动中基本能表现 出对教育发展的兴趣， 逐步树立终身学习的意 识。能分析现实中的教 育问题，并提出较有针 对性的解决策略。 听课基本集 中，有笔记， 有时能反映出 一些国内外教 育发展现状和 趋势，以及当 前我国教育改 革发展趋势， 树立终身学习 的意识并积极 掌握相应的知 识与技能。 基本能听 课，无错误 观点。能大 体分析现实 中的教育问 题，并提出 一些解决策 略。 听课态度不佳 甚至出现影响 课堂的行为， 没有终身学习 意识和解决实 际问题的能 力。 课程目标 3 听课认真，积极回 应，认真做笔记，笔 记中能反映自己的理 解对教育观、教师 观、学生观、人才观 等有正确的认识，掌 握一些基本的教育方 法和策略，观点正 确、陈述清晰流畅、 知识点明确，并能在 听课较认真，有回应， 能基本认真的做笔记， 对教育观、教师观、学 生观、人才观等有基本 的认识，了解一些基本 的教育方法和策略，观 点正确、陈述基本清 晰，有知识点的体现。 听课基本集 中，有笔记， 有时能对教育 观、教师观、 学生观、人才 观等在教育的 方法和策略有 一些认识，观 点正确、基本 能表达自己想 基本能听 课，无错误 观点。对教 育观、教师 观、学生 观、人才观 等教育的方 法和策略无 错误认识。 听课态度不佳 甚至出现影响 课堂的行为， 没有对育观、 教师观、学生 观、人才观等 等教育的方法 和策略没有认 识或认识模 糊，或不能表
回答中反映一些自己表达的意思。达自己的观点。的思考。2.小组讨论评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准课程目标优秀良好中等及格不及格(0.90-1.00)(0.80-0.89)(0.70-0.79)(0.60-0.69)(0-0.59)1.参与讨论积极性高：1.参与讨论积极1.能参与到小组讨1.很少参与讨1.不参与讨论。是小组讨论中的核心人性较高：成为小论中。论，有时会有一2.与小组组员基物；代表小组做较好的组讨论中的主要些支持小组讨论2.在小组中能表达本无互动。汇报。组员：3.不表达自己的课程目标一些自己的想法，的行为，无错误2.独立思考，能有条理2.能有条理地表观点或观点错观点基本正确。的态度或观点。2误。地表达自己的观点，观达自己的观点，点正确。观点正确。3.思维清晰，表3.思维清晰，能够根据达中能反映所学所学知识表达自己的观点和态度。知识。1.能参与到小组讨1.很少参与讨1.不参与讨论。1.参与讨论积极性高：1.参与讨论积极论中。是小组讨论中的核心人性较高：成为小论，有时会有一2.与小组组员基物：代表小组做较好的组讨论中的主要2.在小组中能表达些支持小组讨论本无互动。组员：一些自己的想法，的行为，无错误3.不表达自己的汇报。课程目标2.独立思考，能有条理2.能有条理地表观点基本正确。的态度或观点。观点或观点错3地表达自己的观点，观达自己的观点，误。点正确。观点正确。3.思维清晰，能够根据3.思维清晰，表所学知识表达自己的观达中能反映所学知识。点和态度。4.课后作业评价标准评价标准课程目标优秀良好中等及格不及格(0.90-1.00)(0.80-0.89)(0.70-0.79)(0.60-0.69)(0-0.59)1.按时完成、提1.按时完成、提1.按时完成、提1.按时完成、提1.不能按时完成作业。交作业，作业整交作业，作业整交作业，作业较交作业。洁，字迹端正，洁、字迹端正，整洁、端正，陈2.作业和所学知2.作业与知识点陈述清晰。陈述较清晰。述基本清楚。识点有一些关没有关系。2.作业中能很好2.作业中能较好2.作业中能反映系。课程目标1地反映所掌握的地反映所学的知一些知识点。知识点和方法。识点。3.作业中能结合实际进行一些主动的、创造性的思考。1.不能按时完成1.按时完成、提1.按时完成、提1.按时完成、提1.按时完成、提交作业，作业整交作业，作业整交作业，作业较交作业。作业。洁，字迹端正，洁、字迹端正，整洁、端正，陈2.作业和所学知2.作业与知识点课程目标4陈述清晰。陈述较清晰。述基本清楚。识点有一些关没有关系。2.作业中能很好2.作业中能较好系。2.作业中能反映3.观点错误。地反映坚定的从地反映从教意识一些正确的教育教意识和正确的和较正确的教育理念。教育理念。理念。5.期末考试评价标准课程目标评价标准31
31 回答中反映一些自己 的思考。 表达的意思。 达自己的观 点。 2.小组讨论评价标准（合格标准为目标达成度） 课程目标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80-0.89） 中等 （0.70-0.79） 及格 （0.60-0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 2 1.参与讨论积极性高； 是小组讨论中的核心人 物；代表小组做较好的 汇报。 2.独立思考，能有条理 地表达自己的观点，观 点正确。 3.思维清晰，能够根据 所学知识表达自己的观 点和态度。 1.参与讨论积极 性较高；成为小 组讨论中的主要 组员； 2.能有条理地表 达自己的观点， 观点正确。 3.思维清晰，表 达中能反映所学 知识。 1.能参与到小组讨 论中。 2.在小组中能表达 一些自己的想法， 观点基本正确。 1.很少参与讨 论，有时会有一 些支持小组讨论 的行为，无错误 的态度或观点。 1.不参与讨论。 2.与小组组员基 本无互动。 3.不表达自己的 观点或观点错 误。 课程目标 3 1.参与讨论积极性高； 是小组讨论中的核心人 物；代表小组做较好的 汇报。 2.独立思考，能有条理 地表达自己的观点，观 点正确。 3.思维清晰，能够根据 所学知识表达自己的观 点和态度。 1.参与讨论积极 性较高；成为小 组讨论中的主要 组员； 2.能有条理地表 达自己的观点， 观点正确。 3.思维清晰，表 达中能反映所学 知识。 1.能参与到小组讨 论中。 2.在小组中能表达 一些自己的想法， 观点基本正确。 1.很少参与讨 论，有时会有一 些支持小组讨论 的行为，无错误 的态度或观点。 1.不参与讨论。 2.与小组组员基 本无互动。 3.不表达自己的 观点或观点错 误。 4.课后作业评价标准 课程目标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80-0.89） 中等 （0.70-0.79） 及格 （0.60-0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 1 1.按时完成、提 交作业，作业整 洁，字迹端正， 陈述清晰。 2.作业中能很好 地反映所掌握的 知识点和方法。 3.作业中能结合 实际进行一些主 动的、创造性的 思考。 1.按时完成、提 交作业，作业整 洁、字迹端正， 陈述较清晰。 2.作业中能较好 地反映所学的知 识点。 1.按时完成、提 交作业，作业较 整洁、端正，陈 述基本清楚。 2.作业中能反映 一些知识点。 1.按时完成、提 交作业。 2.作业和所学知 识点有一些关 系。 1.不能按时完成 作业。 2.作业与知识点 没有关系。 课程目标 4 1.按时完成、提 交作业，作业整 洁，字迹端正， 陈述清晰。 2.作业中能很好 地反映坚定的从 教意识和正确的 教育理念。 1.按时完成、提 交作业，作业整 洁、字迹端正， 陈述较清晰。 2.作业中能较好 地反映从教意识 和较正确的教育 理念。 1.按时完成、提 交作业，作业较 整洁、端正，陈 述基本清楚。 2.作业中能反映 一些正确的教育 理念。 1.按时完成、提 交作业。 2.作业和所学知 识点有一些关 系。 1.不能按时完成 作业。 2.作业与知识点 没有关系。 3.观点错误。 5.期末考试评价标准 课程目标 评价标准
优秀良好中等及格不及格(0.90-1.00)(0.80-0.89)(0.70-0.79)(0.60-0.69)(0-0.59)完全掌握教育学掌握教育学基础基本掌握教育学了解教育学基础不了解教育学基基础理论知识和理论知识和常用基础理论知识和理论知识和少量础理论知识和教常用的教育研究部分教育研究方教育研究方法，的教育研究方育研究方法，对方法，对教育问法，对教育问题法，对教育问题对教育问题与教教育问题与教育题与教育现象背与教育现象背后与教育现象背后育现象背后的教现象背后的教育后的教育本质与的教育本质与教的教育本质与教本质与教育规律育本质与教育规课程目标1教育规律有深刻育规律有深刻的育规律有基本的律有一点的认没有认识，不能的认识，形成基认识，形成基本认识，形成基本识，基本形成基形成基本的教育本的教育学科素的教育学科素的教育学科素本的教育学科素学科素养。不了养。完全掌握教养。掌握教育学养。基本掌握教养。了解教育学解教育学的含育学的含义、教的含义、教育学育学的含义、教的含义、教育学义、教育学的产育学的产生和发的产生和发展、的产生和发展、育学的产生和发生和发展、教育展、教育学的指教育学的指导思展、教育学的指教育学的指导思学的指导思想；导思想：想：导思想：想：基本了解国内外不了解国内外教完全掌握国内外掌握国内外教育了解国内外教育教育发展现状和发展现状和趋发展现状和趋教育发展现状和育发展现状和趋趋势，以及当前势，以及当前我势，以及当前我趋势，以及当前势，以及当前我我国教育改革发国教育改革发展国教育改革发展我国教育改革发国教育改革发展展趋势，树立终趋势，树立终身趋势，树立终身展趋势，树立终趋势，树立终身身学习的意识并学习的意识并积学习的意识并积身学习的意识并学习的意识并积积极掌握相应的极掌握相应的知极掌握相应的知积极掌握相应的极掌握相应的知知识与技能。完识与技能。掌握识与技能。了解知识与技能。基识与技能。不了全掌握教育的产教育的产生与发教育的产生与发本了解教育的产解教育的产生与生与发展、教育生与发展、教育展、教育的基本展、教育的基本发展、教育的基的基本内涵教育内涵教育的要素内涵教育的要素的基本内涵教育本内涵教育的要课程目标2的要素与形态；与形态：基本掌的要素与形态；与形态：掌握教素与形态：不了完全掌握教育对育对社会发展的握教育对社会发了解教育对社会解教育对社会发社会发展的影影响、教育的社展的影响、教育发展的影响、教展的影响、教育响、教育的社会会发展促进功能的社会发展促进育的社会发展促的社会发展促进以及教育在社会发展促进功能以功能以及教育在进功能以及教育功能以及教育在及教育在社会主主义现代化建设社会主义现代化在社会主义现代社会主义现代化义现代化建设中中的地位与作建设中的地位与化建设中的地位建设中的地位与的地位与作用。作用。基本掌握用。掌握人的全与作用。了解人作用。不了解人完全掌握人的全面发展以及素质人的全面发展以的全面发展以及的全面发展以及面发展以及素质教育与创新人才及素质教育与创素质教育与创新素质教育与创新教育与创新人才培养的关系。新人才培养的关人才培养的关人才培养关系。培养的关系。系。系。完全掌握教师的掌握教师的职基本掌握教师的了解教师的职不了解教师的职职业、角色、权业、角色、权利业、角色、权利职业、角色、权业、角色、权利和义务：不了解利和义务：完全和义务：掌握班利和义务：基本和义务：了解班掌握班主任的角主任的角色、作掌握班主任的角主任的角色、作班主任的角色、课程目标3色、作用和任色、作用和任用和任务、职用和任务、职作用和任务、职务、职责：完全责：掌握学生的务、职责：基本责；了解学生的责：不了解学生掌握学生的发展发展特点、学生掌握学生的发展发展特点、学生的发展特点、学特点、学生观、生观、学生的权观、学生的权利特点、学生观、观、学生的权利学生的权利和义学生的权利和义和义务和义务利和义务务务树立真正的教育树立教育使命基本形成了教育有一定的教育使没有教育使命感，形成热爱教使命感，有热爱命感、热爱教师感，没有热爱教使命感，形成了课程目标4职业的思想感热爱教师职业的师职业思想感教师职业的思想师职业的思想感思想感情、热爱情、热爱教育事感情、热爱教育情、热爱教育的情、热爱教育的的事业心和责任事业心和责任事业心和责任教育的事业心和业心和责任感。责任感。感。感。感。九、其它说明1.制定依据：依据2021版小学教育专业培养方案制定。32
32 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80-0.89） 中等 （0.70-0.79） 及格 （0.60-0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 1 完全掌握教育学 基础理论知识和 常用的教育研究 方法，对教育问 题与教育现象背 后的教育本质与 教育规律有深刻 的认识，形成基 本的教育学科素 养。完全掌握教 育学的含义、教 育学的产生和发 展、教育学的指 导思想； 掌握教育学基础 理论知识和常用 的教育研究方 法，对教育问题 与教育现象背后 的教育本质与教 育规律有深刻的 认识，形成基本 的教育学科素 养。掌握教育学 的含义、教育学 的产生和发展、 教育学的指导思 想； 基本掌握教育学 基础理论知识和 部分教育研究方 法，对教育问题 与教育现象背后 的教育本质与教 育规律有基本的 认识，形成基本 的教育学科素 养。基本掌握教 育学的含义、教 育学的产生和发 展、教育学的指 导思想； 了解教育学基础 理论知识和少量 教育研究方法， 对教育问题与教 育现象背后的教 育本质与教育规 律有一点的认 识，基本形成基 本的教育学科素 养。了解教育学 的含义、教育学 的产生和发展、 教育学的指导思 想； 不了解教育学基 础理论知识和教 育研究方法，对 教育问题与教育 现象背后的教育 本质与教育规律 没有认识，不能 形成基本的教育 学科素养。不了 解教育学的含 义、教育学的产 生和发展、教育 学的指导思想； 课程目标 2 完全掌握国内外 教育发展现状和 趋势，以及当前 我国教育改革发 展趋势，树立终 身学习的意识并 积极掌握相应的 知识与技能。完 全掌握教育的产 生与发展、教育 的基本内涵教育 的要素与形态； 完全掌握教育对 社会发展的影 响、教育的社会 发展促进功能以 及教育在社会主 义现代化建设中 的地位与作用。 完全掌握人的全 面发展以及素质 教育与创新人才 培养的关系。 掌握国内外教育 发展现状和趋 势，以及当前我 国教育改革发展 趋势，树立终身 学习的意识并积 极掌握相应的知 识与技能。掌握 教育的产生与发 展、教育的基本 内涵教育的要素 与形态；掌握教 育对社会发展的 影响、教育的社 会发展促进功能 以及教育在社会 主义现代化建设 中的地位与作 用。掌握人的全 面发展以及素质 教育与创新人才 培养的关系。 了解国内外教育 发展现状和趋 势，以及当前我 国教育改革发展 趋势，树立终身 学习的意识并积 极掌握相应的知 识与技能。了解 教育的产生与发 展、教育的基本 内涵教育的要素 与形态；基本掌 握教育对社会发 展的影响、教育 的社会发展促进 功能以及教育在 社会主义现代化 建设中的地位与 作用。基本掌握 人的全面发展以 及素质教育与创 新人才培养的关 系。 基本了解国内外 教育发展现状和 趋势，以及当前 我国教育改革发 展趋势，树立终 身学习的意识并 积极掌握相应的 知识与技能。基 本了解教育的产 生与发展、教育 的基本内涵教育 的要素与形态； 了解教育对社会 发展的影响、教 育的社会发展促 进功能以及教育 在社会主义现代 化建设中的地位 与作用。了解人 的全面发展以及 素质教育与创新 人才培养的关 系。 不了解国内外教 育发展现状和趋 势，以及当前我 国教育改革发展 趋势，树立终身 学习的意识并积 极掌握相应的知 识与技能。不了 解教育的产生与 发展、教育的基 本内涵教育的要 素与形态；不了 解教育对社会发 展的影响、教育 的社会发展促进 功能以及教育在 社会主义现代化 建设中的地位与 作用。不了解人 的全面发展以及 素质教育与创新 人才培养关系。 课程目标 3 完全掌握教师的 职业、角色、权 利和义务；完全 掌握班主任的角 色、作用和任 务、职责；完全 掌握学生的发展 特点、学生观、 学生的权利和义 务 掌握教师的职 业、角色、权利 和义务；掌握班 主任的角色、作 用和任务、职 责；掌握学生的 发展特点、学生 观、学生的权利 和义务 基本掌握教师的 职业、角色、权 利和义务；基本 掌握班主任的角 色、作用和任 务、职责；基本 掌握学生的发展 特点、学生观、 学生的权利和义 务 了解教师的职 业、角色、权利 和义务；了解班 主任的角色、作 用和任务、职 责；了解学生的 发展特点、学生 观、学生的权利 和义务 不了解教师的职 业、角色、权利 和义务；不了解 班主任的角色、 作用和任务、职 责；不了解学生 的发展特点、学 生观、学生的权 利和义务 课程目标 4 树立真正的教育 使命感，形成了 热爱教师职业的 思想感情、热爱 教育的事业心和 责任感。 树立教育使命 感，形成热爱教 师职业思想感 情、热爱教育事 业心和责任感。 基本形成了教育 使命感，有热爱 教师职业的思想 感情、热爱教育 的事业心和责任 感。 有一定的教育使 命感、热爱教师 职业的思想感 情、热爱教育的 事业心和责任 感。 没有教育使命 感，没有热爱教 师职业的思想感 情、热爱教育的 事业心和责任 感。 九、其它说明 1.制定依据：依据 2021 版小学教育专业培养方案制定
2.执行对象：从2021级学生开始执行。3.系（部、教研室）：教育学系4.制（修）订：教育科学学院学院5.执笔人：任燕妮（副教授）参与人：张强（副教授）、王碧梅（副教授）、王晓萍（副教授）、马杰（副教授）、李艳（讲师）、罗亚萍（讲师）、王卓（助教）、闫思佳（助教）、赵茜凡（助教）、景馨禾（助教）6.审订人：教育科学学院教学指导委员会2021年9月33
33 2.执行对象：从 2021 级学生开始执行。 3.系（部、教研室）：教育学系 4.制（修）订：教育科学学院学院 5.执笔人：任燕妮（副教授） 参与人：张强（副教授）、王碧梅（副教授）、王晓萍（副教 授）、马杰（副教授）、李艳（讲师）、罗亚萍（讲师）、王卓（助教）、闫思佳（助教）、赵茜 凡（助教）、景馨禾（助教） 6.审订人：教育科学学院教学指导委员会 2021 年 9 月
《中国教育史》本科课程教学大纲课程基本信息课程代码042100621课程性质学科基础课中文：中国教育史总学时课程名称英文：HistoryofChinese理论学时实践学时课程学分Education322842先修课程教育学原理后修课程外国教育史课程负责人张强课程团队成员高媛二、主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材《中国教育史》，孙培青主编，华东师范大学出版社，2019年第四版。（二）参考书目1.《中国教育通史》，毛礼锐、沈灌群主编，山东教育出版社，1995年版。2.《中国教育思想史》，孙培青等主编，华东师范大学出版社，1995年版。3.《中国古代教育史资料》，孟宪承等编，人民教育出版社，1961年版。4.《中国近代教育文选》，陈学恂主编，人民教育出版社，2001年版。5.《学以为已：传统中国的教育》，李弘祺，华东师范大学出版社，2017年版。（三）在线资源慕课：《中国教育史》（信阳师范学院）https://www.icourse163.org/course/XYTC-1003370025?from=searchPage（四）学术期刊《教育研究》《教育史研究》《河北师范大学学报（教科版）》三、课程简介本课程旨在通过长时段的教育发展变迁历程，引导学生了解中国传统教育的思想与制度，以及近现代中国教育的转折与变迁。立足教育制度史和教育思想史，本课程主要关注官学制度、书院变迁、蒙学教育和科举制度的古代教育史，以及从器物之学一制度之变一文化改造历程中的新教育发展历程，为学生树立系统的教育史观，奠定坚实的理论基础，古为今用，从而更好地指导教学实践。课程目标1：掌握中国教育史的基本知识，了解中国传统教育的社会背景与思想渊源，熟悉不同时代的教育制度，能够列举出具有重要影响的教育人物，界定特定的教育史概念，充分熟悉古今教育发展变迁过程中出现的教育教学理论、原理和方法，明确官学体系、书院制度、科举制度、蒙学教育等主题的发展变迁。【毕业要求3学科素养3.1】课程目标2：能够通过学习中国古代和近现代教育家的教育行动与思想理念，了解其成长历程，34
34 《中国教育史》本科课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称 中文：中国教育史 英文：History of Chinese Education 课程代码 042100621 课程性质 学科基础课 总学时 理论学时 实践学时 课程学分 32 28 4 2 先修课程 教育学原理 后修课程 外国教育史 课程负责人 张强 课程团队成员 高媛 二、主要教材（指导书）及参考用书 （一）选用教材 《中国教育史》，孙培青主编，华东师范大学出版社，2019 年第四版。 （二）参考书目 1.《中国教育通史》，毛礼锐、沈灌群主编，山东教育出版社，1995 年版。 2.《中国教育思想史》，孙培青等主编，华东师范大学出版社，1995 年版。 3.《中国古代教育史资料》，孟宪承等编，人民教育出版社，1961 年版。 4.《中国近代教育文选》，陈学恂主编，人民教育出版社，2001 年版。 5.《学以为己：传统中国的教育》，李弘祺，华东师范大学出版社，2017 年版。 （三）在线资源 慕课：《中国教育史》（信阳师范学院） https://www.icourse163.org/course/XYTC-1003370025?from=searchPage （四）学术期刊 《教育研究》 《教育史研究》 《河北师范大学学报（教科版）》 三、课程简介 本课程旨在通过长时段的教育发展变迁历程，引导学生了解中国传统教育的思想与制度，以及 近现代中国教育的转折与变迁。立足教育制度史和教育思想史，本课程主要关注官学制度、书院变 迁、蒙学教育和科举制度的古代教育史，以及从器物之学—制度之变—文化改造历程中的新教育发 展历程，为学生树立系统的教育史观，奠定坚实的理论基础，古为今用，从而更好地指导教学实践。 课程目标 1：掌握中国教育史的基本知识，了解中国传统教育的社会背景与思想渊源，熟悉不 同时代的教育制度，能够列举出具有重要影响的教育人物，界定特定的教育史概念，充分熟悉古今 教育发展变迁过程中出现的教育教学理论、原理和方法，明确官学体系、书院制度、科举制度、蒙 学教育等主题的发展变迁。【毕业要求 3 学科素养 3.1】 课程目标 2：能够通过学习中国古代和近现代教育家的教育行动与思想理念，了解其成长历程