知道一些基本知知识掌握全面，对知识掌握较全面，掌握了一些基本知对发展心理学研究发展心理学研究方对发展心理学研究识，对发展心理学识，对发展心理学方法、研究对象及法、研究对象及主方法、研究对象及研究方法、研究对主要内容、年龄特研究方法、研究对要内容、年龄特征主要内容、年龄特象及主要内容、年象及主要内容、年征的概念等内容缺的概念等有明确的征的概念等有较好龄特征的概念等有龄特征的概念等无乏认识理解，对不认识，掌握不同学的认识，对不同学基本的认识，对不错误观点，在现象同学派的心理发展课程目标1派的心理发展理派的心理发展理论同学派的心理发展描述、解释等方面理论掌握疏漏较更多是常识性的经多。论，建立科学合理基本掌握，基本能理论了解一些，能【毕业要求3的心理发展基观，够运用这些知识解够解释一些常见的验，很少体现知识学科素养3.11点，但没有基本观能够用这些知识分释常见的儿童发展儿童发展现象。点上的错误。析儿童心理现象及问题，能初步提出问题，并结合实际一些策略。提出一些可行性策略，具有独立自主的思考。知识掌握全面，对知识掌握较全面，掌握了一些基本知知道一些基本知对胎儿发展的影响胎儿发展的影响因识，对胎儿发展的识，对胎儿发展的因素、婴儿的动对胎儿发展的影响素、婴儿的动作、影响因素、婴儿的因素、婴儿的动影响因素、婴儿的作、注意、记忆、注意、记忆、言作、注意、记忆、动作、注意、记动作、注意、记言语、气质、依恋语、气质、依恋的言语、气质、依恋忆、言语、气质、忆、言语、气质、的发展特点、幼儿发展特点、幼儿的的发展特点、幼儿依恋的发展特点、的游戏、自我意依恋的发展特点、游戏、自我意识、的游戏、自我意幼儿的游戏、自我幼儿的游戏、自我识、性别角色认同性别角色认同和性识、性别角色认同意识、性别角色认意识、性别角色认和性别化、第一反别化、第一反抗和性别化、第一反同和性别化、第一同和性别化、第一抗期、小学儿童的期、小学儿童的学抗期、小学儿童的反抗期、小学儿童反抗期、小学儿童学习动机、学习兴习动机、学习兴学习动机、学习兴的学习动机、学习的学习动机、学习趣、思维发展的一课程目标2趣、思维发展的一趣、思维发展的一兴趣、思维发展的兴趣、思维发展的般特点、个性与社【毕业要求4般特点、个性与社般特点、个性与社一般特点、个性与一般特点、个性与会性发展以及青少会性发展以及青少会性发展以及青少社会性发展以及青社会性发展以及青年期认知、个性与教育能力4.2】年期认知、个性与年期认知、个性与少年期认知、个性少年期认知、个性社会性发展的基本与社会性发展的基社会性发展的基本社会性发展的基本与社会性发展的基特点缺乏认识，对特点掌握牢固，能特点掌握大部分重本特点掌握一些，本特点无错误观知识点的掌握疏漏够针对个体在不同点知识，能针对个了解一些促进个体点，在策略提出、较多。阶段的发展特点提体发展特点提出一发展的策略和方现象解释等方面更些培养的策略和方出有效科学的培养法，开放题回答中多是常识性的解策略和方法，开放法，开放题回答中呈现经验性自我认释，很少体现知识题回答中能表达自点，但没有基本观能参照其他答案模知水平。点上的错误。己的思考与见解。仿学习提出思考与见解。九、其它说明1.制定依据：依据2021版小学教育专业培养方案制定。2.执行对象：从2021级学生开始执行。3.系（部、教研室）：小学教育学系4.制（修）订：教育科学学院5.执笔人：信忠义（讲师）参与人：张琦（讲师）、朱昭（助教）6.审订人：教育科学学院教学指导委员会2021年9月20
20 课程目标 1 【毕业要求 3 学科素养 3.1】 知识掌握全面，对 发展心理学研究方 法、研究对象及主 要内容、年龄特征 的概念等有明确的 认识，掌握不同学 派 的 心 理 发 展 理 论，建立科学合理 的心理发展基观， 能够用这些知识分 析儿童心理现象及 问题，并结合实际 提出一些可行性策 略，具有独立自主 的思考。 知识掌握较全面， 对发展心理学研究 方法、研究对象及 主要内容、年龄特 征的概念等有较好 的认识，对不同学 派的心理发展理论 基本掌握，基本能 够运用这些知识解 释常见的儿童发展 问题，能初步提出 一些策略。 掌握了一些基本知 识，对发展心理学 研究方法、研究对 象及主要内容、年 龄特征的概念等有 基本的认识，对不 同学派的心理发展 理论了解一些，能 够解释一些常见的 儿童发展现象。 知 道 一 些 基 本 知 识，对发展心理学 研究方法、研究对 象及主要内容、年 龄特征的概念等无 错误观点，在现象 描述、解释等方面 更多是常识性的经 验，很少体现知识 点，但没有基本观 点上的错误。 对发展心理学研究 方法、研究对象及 主要内容、年龄特 征的概念等内容缺 乏认识理解，对不 同学派的心理发展 理 论 掌 握 疏 漏 较 多。 课程目标 2 【毕业要求 4 教育能力 4.2】 知识掌握全面，对 胎儿发展的影响因 素、婴儿的动作、 注 意 、 记 忆 、 言 语、气质、依恋的 发展特点、幼儿的 游戏、自我意识、 性别角色认同和性 别 化 、 第 一 反 抗 期、小学儿童的学 习 动 机 、 学 习 兴 趣、思维发展的一 般特点、个性与社 会性发展以及青少 年期认知、个性与 社会性发展的基本 特点掌握牢固，能 够针对个体在不同 阶段的发展特点提 出有效科学的培养 策略和方法，开放 题回答中能表达自 己的思考与见解。 知识掌握较全面， 对胎儿发展的影响 因 素 、 婴 儿 的 动 作、注意、记忆、 言语、气质、依恋 的发展特点、幼儿 的 游 戏 、 自 我 意 识、性别角色认同 和性别化、第一反 抗期、小学儿童的 学习动机、学习兴 趣、思维发展的一 般特点、个性与社 会性发展以及青少 年期认知、个性与 社会性发展的基本 特点掌握大部分重 点知识，能针对个 体发展特点提出一 些培养的策略和方 法，开放题回答中 能参照其他答案模 仿学习提出思考与 见解。 掌握了一些基本知 识，对胎儿发展的 影响因素、婴儿的 动 作 、 注 意 、 记 忆、言语、气质、 依恋的发展特点、 幼儿的游戏、自我 意识、性别角色认 同和性别化、第一 反抗期、小学儿童 的学习动机、学习 兴趣、思维发展的 一般特点、个性与 社会性发展以及青 少年期认知、个性 与社会性发展的基 本特点掌握一些， 了解一些促进个体 发 展 的 策 略 和 方 法，开放题回答中 呈现经验性自我认 知水平。 知 道 一 些 基 本 知 识，对胎儿发展的 影响因素、婴儿的 动 作 、 注 意 、 记 忆、言语、气质、 依恋的发展特点、 幼儿的游戏、自我 意识、性别角色认 同和性别化、第一 反抗期、小学儿童 的学习动机、学习 兴趣、思维发展的 一般特点、个性与 社会性发展以及青 少年期认知、个性 与社会性发展的基 本 特 点 无 错 误 观 点，在策略提出、 现象解释等方面更 多 是 常 识 性 的 解 释，很少体现知识 点，但没有基本观 点上的错误。 对胎儿发展的影响 因 素 、 婴 儿 的 动 作、注意、记忆、 言语、气质、依恋 的发展特点、幼儿 的 游 戏 、 自 我 意 识、性别角色认同 和性别化、第一反 抗期、小学儿童的 学习动机、学习兴 趣、思维发展的一 般特点、个性与社 会性发展以及青少 年期认知、个性与 社会性发展的基本 特点缺乏认识，对 知识点的掌握疏漏 较多。 九、其它说明 1.制定依据：依据 2021 版小学教育专业培养方案制定。 2.执行对象：从 2021 级学生开始执行。 3.系（部、教研室）：小学教育学系 4.制（修）订：教育科学学院 5.执笔人：信忠义（讲师） 参与人：张琦（讲师）、朱昭（助教） 6.审订人：教育科学学院教学指导委员会 2021 年 9 月
《教育学原理》本科课程教学大纲课程基本信息课程代码042100521课程性质本学科基础课中文：教育学原理总学时实践学时课程名称理论学时课程学分英文：Principle of Education323202小学教育学、课程与教学论、德育原理、先修课程儿童发展心理学后修课程学校管理学张强、王碧梅、王晓萍、马杰、李艳、任燕妮课程负责人课程团队成员罗亚萍、王卓、闫思佳、赵茜凡、景馨禾二、主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材《教育学原理》，项贤明主编，高等教育出版社，2019年第1版。（二）参考书目1.《教育学基础》，全国十二所师范大学联合编写，教育科学出版社，2014年第3版。2.《基于教师资格证考试的教育学》，华东师范大学教育学编写组编著，华东师范大学出版社，2016年第1版。（三）在线资源慕课，教育学（河海大学）https://www.icourse163.org/course/HHU-1449615172?from=searchPage（四）学术期刊1.教育研究2.教育学报3.教育科学4.中国教育学刊三、课程简介本课程旨在使学生懂得立德树人是教育的根本任务，比较系统地了解《教育学》这门课程性质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法和发展趋向：使学生正确理解教育教学的基本理念，树立正确的教育教学观和学生观：发展学生对教育工作的认识：使学生掌握本门课程的基本概念、基本原理、基本方法和基本模式，初步形成运用教育基本理论独立分析教育问题和解决教育问题的基本技能；增强学生研究教育的兴趣，培养其热爱教育事业和从事教师职业的思想情感。课程目标1：掌握教育学基础理论知识和一定的教育研究方法，提升学生对教育问题与教育现象背后的教育本质与教育规律的认识，形成基本的教育学科素养，为今后从事教育研究与实践工作打下良好基础。【毕业要求3学科素养3.1】课程目标2：掌握国内外教育发展现状和趋势，以及当前我国教育改革发展趋势，树立终身学习的意识并积极掌握相应的知识与技能，对现实中的教育问题进行批判性分析，找出问题背后的原21
21 《教育学原理》本科课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称 中文：教育学原理 英文：Principle of Education 课程代码 042100521 课程性质 本学科基础课 总学时 理论学时 实践学时 课程学分 32 32 0 2 先修课程 儿童发展心理学 后修课程 小学教育学、课程与教学论、德育原理、 学校管理学 课程负责人 任燕妮 课程团队成员 张强、王碧梅、王晓萍、马杰、李艳、 罗亚萍、王卓、闫思佳、赵茜凡、景馨禾 二、主要教材（指导书）及参考用书 （一）选用教材 《教育学原理》，项贤明主编，高等教育出版社，2019 年第 1 版。 （二）参考书目 1.《教育学基础》，全国十二所师范大学联合编写，教育科学出版社，2014 年第 3 版。 2.《基于教师资格证考试的教育学》，华东师范大学教育学编写组编著，华东师范大学出版 社，2016 年第 1 版。 （三）在线资源 慕课，教育学（河海大学） https://www.icourse163.org/course/HHU-1449615172?from=searchPage （四）学术期刊 1.教育研究 2.教育学报 3.教育科学 4.中国教育学刊 三、课程简介 本课程旨在使学生懂得立德树人是教育的根本任务，比较系统地了解《教育学》这门课程性质、 任务、研究范围、发展轨迹、研究方法和发展趋向；使学生正确理解教育教学的基本理念，树立正 确的教育教学观和学生观；发展学生对教育工作的认识；使学生掌握本门课程的基本概念、基本原 理、基本方法和基本模式，初步形成运用教育基本理论独立分析教育问题和解决教育问题的基本技 能；增强学生研究教育的兴趣，培养其热爱教育事业和从事教师职业的思想情感。 课程目标 1：掌握教育学基础理论知识和一定的教育研究方法，提升学生对教育问题与教育现 象背后的教育本质与教育规律的认识，形成基本的教育学科素养，为今后从事教育研究与实践工作 打下良好基础。【毕业要求 3 学科素养 3.1】 课程目标 2：掌握国内外教育发展现状和趋势，以及当前我国教育改革发展趋势，树立终身学 习的意识并积极掌握相应的知识与技能，对现实中的教育问题进行批判性分析，找出问题背后的原
因，并提出相应的解决策略的能力。【毕业要求4教育能力4.2】课程目标3：能够形成正确的教育理念；形成正确的教育观、教学观、教师观、学生观、人才观等观念，具备师德规范意识。【毕业要求6综合育人6.1】课程目标4：能够树立教育的使命感，培养热爱教师职业的思想感情，增强热爱教育的事业心和责任感。【毕业要求1师德规范1.2】【毕业要求2教育情怀2.1、2.2】四、课程目标与毕业要求的关系毕业要求课程目标支撑的毕业要求指标点1-2.理解“立德树人”根本任务、基本路径和方法，明确德智体1.师德规范美劳五育并举在小学教育教学中的重要地位，具有三全育人的课程目标4基本思想和认知：2-1.坚守为一切人而善教之的育人理念。关爱学生，深刻领悟小学教师职业规范和“四个引路人”，乐教善教；2.教育情怀课程目标42-2.拥有用心从教的责任心和使命感。热爱小学教育事业，深知小学教育对学生终身健康发展的重要价值和意义：3-1.熟悉适合小学生健康成长及学习需求的教育教学理论、原理3.学科素养课程目标1和方法：能够结合小学生核心素养引导学生分析和解决问题：4-2.了解小学生的认识特点和心理发展规律，掌握教学组织和课4.教育能力课程目标2堂管理的形式和策略，能有效指导学生学习：6-1.教书育人意识强，把立德树人根本任务融入课程教学的全过课程目标36.综合育人程，注重培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力：五、课程内容与课程目标的关系学时安排课程内容教学方法支撑的课程目标讲授实验实贱讨论、习题学时学时学时课等学时00课程目标1、420讲授法绪论教育学及其发展00课程目标1、22-第一章教育及其本质讲授法、小组讨论法课程目标0021讲授法、小组讨论法第二章教育与社会发展1、2、4讲授法、小组讨论课程目标第三章教育与人的发展00-1、2、4法、案例教学法课程目标0021讲授法、小组讨论法第四章教育目的1、2、4第五章人的全面发展教讲授法、小组讨论课程目标00211、2、4法、案例教学法育0课程目标1、2021第六章学校教育制度讲授法、小组讨论法00课程目标1、22-第七章课程讲授法、小组讨论法00课程目标2第八章教学讲授法、小组讨论-22
22 因，并提出相应的解决策略的能力。【毕业要求 4 教育能力 4.2】 课程目标 3：能够形成正确的教育理念；形成正确的教育观、教学观、教师观、学生观、人才 观等观念，具备师德规范意识。【毕业要求 6 综合育人 6.1】 课程目标 4：能够树立教育的使命感，培养热爱教师职业的思想感情，增强热爱教育的事业心 和责任感。【毕业要求 1 师德规范 1.2】【毕业要求 2 教育情怀 2.1、2.2】 四、课程目标与毕业要求的关系 五、课程内容与课程目标的关系 课程内容 教学方法 支撑的课程目标 学时安排 讲授 学时 实验 学时 实践 学时 讨论、习题 课等学时 绪论教育学及其发展 讲授法 课程目标 1、4 2 0 0 0 第一章教育及其本质 讲授法、小组讨论法 课程目标 1、2 2 0 0 1 第二章教育与社会发展 讲授法、小组讨论法 课程目标 1、2、4 2 0 0 1 第三章教育与人的发展 讲 授 法 、 小 组 讨 论 法、案例教学法 课程目标 1、2、4 2 0 0 1 第四章教育目的 讲授法、小组讨论法 课程目标 1、2、4 2 0 0 1 第五章人的全面发展教 育 讲 授 法 、 小 组 讨 论 法、案例教学法 课程目标 1、2、4 2 0 0 1 第六章学校教育制度 讲授法、小组讨论法 课程目标 1、2 2 0 0 1 第七章课程 讲授法、小组讨论法 课程目标 1、2 2 0 0 1 第八章教学 讲 授 法 、 小 组 讨 论 课程目标 2 0 0 1 毕业要求 支撑的毕业要求指标点 课程目标 1.师德规范 1-2.理解“立德树人”根本任务、基本路径和方法，明确德智体 美劳五育并举在小学教育教学中的重要地位，具有三全育人的 基本思想和认知； 课程目标 4 2.教育情怀 2-1.坚守为一切人而善教之的育人理念。关爱学生，深刻领悟小 学教师职业规范和“四个引路人”，乐教善教； 2-2.拥有用心从教的责任心和使命感。热爱小学教育事业，深知 小学教育对学生终身健康发展的重要价值和意义； 课程目标 4 3.学科素养 3-1.熟悉适合小学生健康成长及学习需求的教育教学理论、原理 和方法；能够结合小学生核心素养引导学生分析和解决问题； 课程目标 1 4.教育能力 4-2.了解小学生的认识特点和心理发展规律，掌握教学组织和课 堂管理的形式和策略，能有效指导学生学习； 课程目标 2 6.综合育人 6-1.教书育人意识强，把立德树人根本任务融入课程教学的全过 程，注重培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力； 课程目标 3
1、2、3法、案例教学法讲授法、小组讨论课程目标第九章教师与学生002-1、2、3、4法、案例教学法讲授法、小组讨论课程目标0021第十章教育科学研究1、2法、案例教学法小计002210合计32学时六、教学安排绪论教育学及其发展【教学目标】掌握教育学的含义，知道教育学的产生和发展，明确中国化马克思主义教育理论的发展。了解学习和研究教育学的指导思想。【重点、难点】1.重点：教育学的含义、教育学的产生和发展2.难点：中国化马克思主义教育理论的发展【课程内容】1.教育学及其研究对象；2.教育学的产生和发展；3.中国化马克思主义教育理论的发展：4.学习和研究教育学的指导思想。【教学方法】1.运用讲授法，向学生阐明教育学的含义，使学生掌握教育学的产生和发展。掌握中国化马克思主义教育理论的发展：2.采用小组讨论法，通过讨论使学生了解学习和研究教育学的指导思想。【复习思考】1.什么是教育学？2.教育学是怎样产生并发展的？3.谈谈中国化马克思主义教育理论的发展。第一章教育及其本质【教学目标】明确教育的产生与发展，理解教育的基本内涵，知道教育的要素与形态。【重点、难点】1.重点：教育的产生与发展、教育的基本内涵、教育的要素与形态2.难点：教育的基本内涵【课程内容】23
23 法、案例教学法 1、2、3 第九章教师与学生 讲 授 法 、 小 组 讨 论 法、案例教学法 课程目标 1、2、3、4 2 0 0 1 第十章教育科学研究 讲 授 法 、 小 组 讨 论 法、案例教学法 课程目标 1、2 2 0 0 1 小计 22 0 0 10 合计 32 学时 六、教学安排 绪论 教育学及其发展 【教学目标】 掌握教育学的含义，知道教育学的产生和发展，明确中国化马克思主义教育理论的发展。了解 学习和研究教育学的指导思想。 【重点、难点】 1.重点：教育学的含义、教育学的产生和发展 2.难点：中国化马克思主义教育理论的发展 【课程内容】 1.教育学及其研究对象； 2.教育学的产生和发展； 3.中国化马克思主义教育理论的发展； 4.学习和研究教育学的指导思想。 【教学方法】 1.运用讲授法，向学生阐明教育学的含义，使学生掌握教育学的产生和发展。掌握中国化马克 思主义教育理论的发展； 2.采用小组讨论法，通过讨论使学生了解学习和研究教育学的指导思想。 【复习思考】 1.什么是教育学？ 2.教育学是怎样产生并发展的？ 3.谈谈中国化马克思主义教育理论的发展。 第一章 教育及其本质 【教学目标】 明确教育的产生与发展，理解教育的基本内涵，知道教育的要素与形态。 【重点、难点】 1.重点：教育的产生与发展、教育的基本内涵、教育的要素与形态 2.难点：教育的基本内涵 【课程内容】
1.教育的产生与发展：2.教育的基本内涵；3.教育的要素与形态。【教学方法】1.运用讲授法，阐明教育的产生与发展历史，使学生理解教育的基本内涵，掌握教育的要素与形态；2.采用小组讨论法，使学生讨论思考不同教育形态之间如何形成教育合力。【复习思考】1.教育的产生与发展经历哪些阶段？2.教育的基本内涵是什么？3.教育有哪些要素构成？第二章教育与社会发展【教学目标】明确社会对教育发展的影响，理解教育对社会发展的促进功能及教育在社会主义现代化建设中的地位与作用。【重点、难点】1.重点：社会对教育发展的影响、教育对社会发展的促进功能2.难点：教育在社会主义现代化建设中的地位与作用【课程内容】1.社会对教育发展的影响；2.教育对社会发展的促进功能；3.教育在社会主义现代化建设中的地位与作用。【教学方法】1.运用讲授法，阐明社会对教育发展的影响，以及教育对社会发展的促进功能：2.采用小组讨论法，深入讨论教育在社会主义现代化建设中的地位与作用。【复习思考】1.教育对社会发展有何影响？2.教育的社会发展促进功能有哪些？3.谈谈教育在社会主义现代化建设中的地位与作用。第三章教育与人的发展【教学目标】明确人的身心发展及其影响因素，理解教育促进个体发展的功能，掌握教育促进个体发展的条件。【重点、难点】1.重点：人的身心发展及其影响因素、教育促进个体发展的功能、教育促进个体发展的条件24
24 1.教育的产生与发展； 2.教育的基本内涵； 3.教育的要素与形态。 【教学方法】 1.运用讲授法，阐明教育的产生与发展历史，使学生理解教育的基本内涵，掌握教育的要素与 形态； 2.采用小组讨论法，使学生讨论思考不同教育形态之间如何形成教育合力。 【复习思考】 1.教育的产生与发展经历哪些阶段？ 2.教育的基本内涵是什么？ 3.教育有哪些要素构成？ 第二章 教育与社会发展 【教学目标】 明确社会对教育发展的影响，理解教育对社会发展的促进功能及教育在社会主义现代化建设中 的地位与作用。 【重点、难点】 1.重点：社会对教育发展的影响、教育对社会发展的促进功能 2.难点：教育在社会主义现代化建设中的地位与作用 【课程内容】 1.社会对教育发展的影响； 2.教育对社会发展的促进功能； 3.教育在社会主义现代化建设中的地位与作用。 【教学方法】 1.运用讲授法，阐明社会对教育发展的影响，以及教育对社会发展的促进功能； 2.采用小组讨论法，深入讨论教育在社会主义现代化建设中的地位与作用。 【复习思考】 1.教育对社会发展有何影响？ 2.教育的社会发展促进功能有哪些？ 3.谈谈教育在社会主义现代化建设中的地位与作用。 第三章 教育与人的发展 【教学目标】 明确人的身心发展及其影响因素，理解教育促进个体发展的功能，掌握教育促进个体发展的条 件。 【重点、难点】 1.重点：人的身心发展及其影响因素、教育促进个体发展的功能、教育促进个体发展的条件