(5)维尔纳学派的哲学 ◆ 由实证论发展成为逻辑经验论（1923一19 36)，或者叫逻辑实证论。 ◆代表人物：石里克(M.Schlick,1882一1 936) ◆提出假说演绎法：根据一些经验事实和通过自由 的创造提出一个假说，然后由假说再通过演绎推 理，推理出一些可以用实验和观测来检验的推论。 其最根本的就是证实。 可以用实验和观察证实的就是科学，假如不能证 实的就不是科学。 2025/3/18 小学科学课程与教学论
（5）维尔纳学派的哲学 ◆由实证论发展成为逻辑经验论（１９２３－１９ ３６），或者叫逻辑实证论 。 ◆代表人物：石里克（M.Schlick，１８８２－１ ９３６） ◆提出假说演绎法：根据一些经验事实和通过自由 的创造提出一个假说，然后由假说再通过演绎推 理，推理出一些可以用实验和观测来检验的推论。 其最根本的就是证实。 ◆可以用实验和观察证实的就是科学，假如不能证 实的就不是科学。 2025/3/18 小学科学课程与教学论
(6) 奥地利的波普尔—提出科学的证伪性 ◆科学与非科学划界标 准是命题能不能证伪。 ◆他认为科学知识通过 P1一TS-EEP2的途径 增长 (P1初始问题一TS试探性理 论一EE对尝试性理论消错 的过程一P2结果) ◆波普尔是不断地否定、 证伪、反驳和排除，最 波普尔 后得出的命题就是科学 ◆-一批判理性主义者 2025/3/18 小学科学课程与教学论
（6）奥地利的波普尔—提出科学的证伪性 ◆科学与非科学划界标 准是命题能不能证伪。 ◆他认为科学知识通过 P1—TS—EE—P2的途径 增长 （ P1初始问题—TS试探性理 论—EE对尝试性理论消错 的过程—P2结果） ◆波普尔是不断地否定、 证伪、反驳和排除，最 后得出的命题就是科学 ◆-批判理性主义者 2025/3/18 小学科学课程与教学论
⑦19世0年代：年是（1922-198官 ◆美国的科学家库恩《科学 革命的结构》。 ◆提出科学发展：常规科学一 科学革命一常规科学 ◆指出科学的标准：精确性、 一致性（理论内部没有逻辑 矛盾)、广泛性（理论可以 说明广泛的现象，说明越广 Photo supplied by Archiv rur Geschichte der Mas-Planck-Geselischant. Berfin-Danlem 泛，这个理论越好)。 库恩 2025/3/18 小学科学课程与教学论
（7）19世纪60年代：库恩（１９２２－１９９７） ◆美国的科学家库恩-《科学 革命的结构》。 ◆提出科学发展：常规科学— 科学革命—常规科学 ◆指出科学的标准：精确性、 一致性（理论内部没有逻辑 矛盾）、广泛性（理论可以 说明广泛的现象，说明越广 泛，这个理论越好）。 2025/3/18 小学科学课程与教学论
第二节 科学的本质 (nature of science) 二、美国《普及科学—美国2061计划》 二、 艾伦·查尔默斯的《科学究竟是什么》 丽 高 三、美国科学教育专家莱德曼认为科学的本质 四、科学本质教学案例-一《神秘的足印》 超 2025/3/18 小学科学课程与教学论
第二节 科学的本质 （nature of science) 2025/3/18 小学科学课程与教学论 一、美国《普及科学——美国２０６１计划》 二、艾伦·查尔默斯的《科学究竟是什么》 三、美国科学教育专家莱德曼认为科学的本质 四、科学本质教学案例-《神秘的足印》
1、美国《普及科学一美国2061计划》 科学世界观： 世界可被认知； ◆ 科学设想是变化的原因； 科学知识的持久性； 科学不能为所有问题提供完整答案。 科学探索： ◆ 科学需要证据； 科学是逻辑和想象的混合体； ◆ 科学说明和预见； 科学验证、避免偏见； 科学不依仗权威。 科学事业： 科学作为一项事业，具有个人、社会和团体三个层面； 科学是一项复杂的社会活动； 科学研究可以在许多不同的场所进行； 科学组成学科，由不同机构研究； 科学研究普遍接受的道德规范； 科学家在参与公共事务时，既是科学家也是公民。 2025/3/18 小学科学课程与教学论
１、美国《普及科学——美国２０６１计划》 科学世界观： ◆ 世界可被认知； ◆ 科学设想是变化的原因； ◆ 科学知识的持久性； ◆ 科学不能为所有问题提供完整答案。 科学探索： ◆ 科学需要证据； ◆ 科学是逻辑和想象的混合体； ◆ 科学说明和预见； ◆ 科学验证、避免偏见； ◆ 科学不依仗权威。 科学事业： ◆ 科学作为一项事业，具有个人、社会和团体三个层面； ◆ 科学是一项复杂的社会活动； ◆ 科学研究可以在许多不同的场所进行； ◆ 科学组成学科，由不同机构研究； ◆ 科学研究普遍接受的道德规范； ◆ 科学家在参与公共事务时，既是科学家也是公民。 2025/3/18 小学科学课程与教学论