第二章教育技术的理论基础 第一节学习理论 第二节 教学理论 第三节 传播埋论 第四节 视听理论 第五节 系统理论 口☒国D☑
第二章 教育技术的理论基础 第一节 学习理论 第二节 教学理论 第三节 传播理论 第四节 视听理论 第五节 系统理论
第一节学习理论 (1)行苟盏义理论 （2)认知义理轮 (3)缝钩麦义理论 (4)人库差义理轮
第一节 学习理论
第一节 学习理论 (一)行为主义学习理论 1、华生 行为主义心理学派的创始人，主张利用客观方法研究客观的行为，提出心理即 行为和著名的刺激-反应(S)联结公式，也即刺激得到反应，学习就完成了。 2、桑代克 桑代克是早期行为主义最重要代表，是教育心理学的奠基人.他通过动物实验来 研究学习，提出了试误说.主要有三条基本学习定律，五项学习原则，一个学习迁移 的原理，形成了一整套比较系统的学习理论。 3、斯金纳 20世纪40、50年代，以斯金纳为代表的新行为主义出现，他们依然赞同“教育 是塑造人的行为”的观点，同时，区分了应答性行为和操作性行为，其提出的操作 性条件反射和强调强化在心理发展中具有较大的积极作用。 4、班杜拉 班杜拉是新的行为主义代表，是观察学习理论倡导者.他通过观察和实验，认为 人的行为是内部过程和外界影响复杂地相互作用的产物，认为观察学习是社会学习 的一种重要的形式。 口☒国D☑
1、华生 行为主义心理学派的创始人，主张利用客观方法研究客观的行为，提出心理即 行为和著名的刺激-反应（S-R）联结公式，也即刺激得到反应，学习就完成了。 2、桑代克 桑代克是早期行为主义最重要代表,是教育心理学的奠基人.他通过动物实验来 研究学习,提出了试误说.主要有三条基本学习定律,五项学习原则，一个学习迁移 的原理，形成了一整套比较系统的学习理论。 3、斯金纳 20世纪40、50年代，以斯金纳为代表的新行为主义出现，他们依然赞同“教育 是塑造人的行为”的观点，同时，区分了应答性行为和操作性行为，其提出的操作 性条件反射和强调强化在心理发展中具有较大的积极作用。 4、班杜拉 班杜拉是新的行为主义代表,是观察学习理论倡导者.他通过观察和实验，认为 人的行为是内部过程和外界影响复杂地相互作用的产物,认为观察学习是社会学习 的一种重要的形式。 （一）行为主义学习理论 第一节 学习理论
第一节学习理论 1.华生 华生是美国的心理学家，是行为主义心理学的创始人，他主张对心理学要进 行完全客观的实验研究。华生对心理学中使用意识、感觉、知觉、激情、情绪和 意义等术语感到不满，认为应该用“刺激与反应”和“习惯形成”等术语来表述。 他提出：“心理学是自然科学的一个纯客观的实验分支。它的理论目标在于预见 和控制行为。”心理学家主要应关注行为，而不是心和意识。“行为主义者力图 获得动物反应的一个统一的模式，认为人与动物之间并无分界线。”因此，从研 究方法上来讲，“应当把人与动物放在同样的实验条件下，而且越近似越好。” 他也是一个极端的环境决定论者，他的最著名、被引证得最多的一句名言：给 我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在所设计的特殊环境里培养，我可以 担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家一一医生、 律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、 能力，或他祖先的职业和种族是什么。 口冈网店
华生是美国的心理学家，是行为主义心理学的创始人，他主张对心理学要进 行完全客观的实验研究。华生对心理学中使用意识、感觉、知觉、激情、情绪和 意义等术语感到不满，认为应该用“刺激与反应”和“习惯形成”等术语来表述。 他提出：“心理学是自然科学的一个纯客观的实验分支。它的理论目标在于预见 和控制行为。”心理学家主要应关注行为，而不是心和意识。“行为主义者力图 获得动物反应的一个统一的模式，认为人与动物之间并无分界线。”因此，从研 究方法上来讲，“应当把人与动物放在同样的实验条件下，而且越近似越好。” 他也是一个极端的环境决定论者，他的最著名、被引证得最多的一句名言：给 我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在所设计的特殊环境里培养，我可以 担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家——医生、 律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、 能力，或他祖先的职业和种族是什么。 １．华生 第一节 学习理论
第一节学习理论 2.桑代克 桑代克是美国的心理学家，是早期的行为主义的杰出代表。他受达尔文进化论的影响， 认为人类是由动物进化来的，动物和人一样进行学习，只是复杂程度不同而已。因此他通 过动物实验来研究学习，提出了联结主义的刺激一反应学习理论。其所设计的最为成功的 实验之一就是“猫开门”的实验。 桑代克认为，动物的基本学习方式是试误学习，人类的学习方式可能要复杂一些，但 本质靶饿豫检慌的陆扶甜韵常嶢子试橱遍适用于动物和人类学习的规律。根据 实歇的韩果，活桑代提渕着冒。被雠羌律猫趣审里要有： 动不華乱的程斐ad碰到那个活动的门门， 门被开 猫吃到了食物。如此反复，猫从笼中出来吃 食旅幂精会越来褪英装明，所有的猫的操作水 平都钢对援馒撇、o逐地和缕不断地改进的。由此， 桑代克得出了一个非常重要的结论：猫的学习是经过多次 “猫开门”的实验 的试误，由刺激情境与正确反应之闻形感的联结所构成的 除宁述二界要学律（其中最主要的是数果律）之外，桑代克还指出了一些其他 的规律，或称为学习原则。其中有多重反应(multiple responses)律、定势(set)律、 选择性反应(selective response)律、同化律、联想性转换律，等。 口☒☑☑
桑代克是美国的心理学家，是早期的行为主义的杰出代表。他受达尔文进化论的影响， 认为人类是由动物进化来的，动物和人一样进行学习，只是复杂程度不同而已。因此他通 过动物实验来研究学习，提出了联结主义的刺激—反应学习理论。其所设计的最为成功的 实验之一就是“猫开门”的实验。 桑代克认为，动物的基本学习方式是试误学习，人类的学习方式可能要复杂一些，但 本质是一致的。 他从动物学习研究中，试图揭示普遍适用于动物和人类学习的规律。根据 实验的结果，桑代克提出了众多的学习律，其中主要有： 1．准备律（law of readiness） 2．效果律（law of effect） 3．练习律(law of exercise) 除了上述三个主要学习律（其中最主要的是效果律）之外，桑代克还指出了一些其他 的规律，或称为学习原则。其中有多重反应（multiple responses）律、定势（set）律、 选择性反应（selective response）律、同化律、联想性转换律，等。 他把饿得发慌的猫关进被称为迷笼的笼子，笼外放着食 物，笼门用活动的门闩关着。被放进笼时的猫在笼子里躁 动不安在乱碰乱抓的过程中，偶然碰到那个活动的门闩， 门被打开了，猫吃到了食物。如此反复，猫从笼中出来吃 到食物的时间会越来越少。实验表明，所有的猫的操作水 平都是相对缓慢地、逐渐地和连续不断地改进的。由此， 桑代克得出了一个非常重要的结论：猫的学习是经过多次 的试误，由刺激情境与正确反应之间形成的联结所构成的。 ２．桑代克 “猫开门”的实验 第一节 学习理论