各层次教育目标的制定是从确立教育目的开始的，按照下列顺序 进行： 教育 培养 课程 教学 而教梅的实现， 四标烈具体的教育标教学活动用标经历方向 相反的过程： 实现 实现 实现 实现 教学 课程 培养 教育 目标 目标 目标 目的
各层次教育目标的制定是从确立教育目的开始的，按照下列顺序 进行： 而教育目标的实现，则是从具体的教育、教学活动开始，经历方向 相反的过程： 实现 教学 目标 实现 课程 目标 实现 培养 目标 实现 教育 目的 教育 目的 培养 目标 课程 目标 教学 目标
2.课程目标的取向和制定 课程目标的制定受到社会需要、内容特点和学生 身心发展水平及规律的制约，那么，制定课程目标就 要有一定的取向。 (1)课程目标的取向 所谓“取向”，与确定课程目标时思索的方向和方式有 关。目前，在课程编制中课程目标的取向方式主要有： ①预期行为取向。 ②进展情况取向。 ③个性表现取向 应有三者的融合
课程目标的制定受到社会需要、内容特点和学生 身心发展水平及规律的制约，那么，制定课程目标就 要有一定的取向。 （1）课程目标的取向 所谓“取向”，与确定课程目标时思索的方向和方式有 关。目前，在课程编制中课程目标的取向方式主要有： ①预期行为取向。 ②进展情况取向。 ③个性表现取向 应有三者的融合 2．课程目标的取向和制定