安徽省示范高中2016届高三第三次联考 语文试题 全卷满分150分,考试时间150分钟。 注意事项 1.本卷分第Ⅰ卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分。 2.答题前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试题相应的位置。 3.全部答案在答题卡上完成,答在本试题上无效。 第I卷阅读题(70分) 甲必考题 、现代文阅读(9分,每小题3分) 阅读下面的文字,完成1~3题 教育公共服务的方式:民主协商对话 受传统公共行政的影响,第二次世界大战后建立起来的公共教育体制,都是由政 府举办并向社会提供教育服务的,因而具有强烈的国家垄断色彩。公民在向国家 纳税之后,只能无条件地接受由政府设立的公立学校提供的教育服务,他们对于 公立学校提供的教育没有任何发言权,只能被动地接受。此外,由于政府的垄断, 公立学校的办学完全根据政府的计划进行,而不必直接面对学习者的选择和同行 的竞争,对于家长和学生的教育需求可以置之不理。针对政府垄断学校教育供给 的局面和政府漠视家长和学生教育需求的状况,新公共管理理论提出“社会公众 是政府顾客”的理念,坚持“顾客至上”。认为政府的职责就是根据“顾客”的 需要提供回应性的教育服务,要尊重并赋予顾客应有的权利,坚持“顾客导向 以“顾客满意”为宗旨。 然而,新公共服务理论也认为,与政府互动的并不简单地是顾客,同时还是公民。 与政府直接交易的人的确可以被视为顾客,但从政府那里接受一种职业服务 例如教育一一的人则可以恰当地被称之为当事人、公民。公民不只是顾客,他们 是“所有者或主人”。正因为接受政府服务的人是“所有者或主人”,而不单纯 是“顾客”,因此,有权参与决定政府提供哪些公共服务。提供什么样的公共服 务,以及以什么方式提供公共服务等等,而不单单是处于服从、被动接受的地位 换言之,政府提供公共服务应该坚持民主协商对话的方式。这就要求公共管理者 积极回应公民的要求,倾听公民呼声,方便公民选择,鼓励公民参与,部门绩效 评价以公民为主体等。 教育领域的民主协商对话要求公民成为教育政策制定和实施的主体,让公民来参 与教育决策的制定,让公民和政府共享政策制定的权由;关注教育政策的回应性, 建立公民表达教育利益和诉求的畅通渠道,培养公民的教育责任意识。实践还证 明,只有注重教育政策的制定与实施中的公众参与,政策制定才具有合法性和合 理性,政策的实施才具有效力。对政府而言,则应该致力于搭建舞台。建立各种 行之有效的、与公众的沟通对话机制、社情民意反映机制和公众民主参与的决策 机制,以确保政府与公众进行无拘无束、真诚的对话,共商教育公共事务应该选 择的发展方向,而不只是政府官员或公务员在主观臆想。只有这样,教育的公共 利益属性才能实现。 另外,作为教育公共事务当事人的公民有责任主动关注教育发展状况,参与政府 的教育管理活动,在活动中推动教育的发展,促进社会资源的有效整合,从而实 现教育效能的最大化。通过政府与公众良好的沟通对话机制,通过与政府的全面 接触,通过这种各方力量都能参与公共政策的计划和决策的机制,可以使政府部
安徽省示范高中 2016 届高三第三次联考 语 文 试 题 全卷满分 150 分，考试时间 150 分钟。 注意事项： 1．本卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。 2．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试题相应的位置。 3．全部答案在答题卡上完成，答在本试题上无效。 第Ⅰ卷 阅读题（70 分） 甲 必考题 一、现代文阅读（9 分，每小题 3 分） 阅读下面的文字，完成 1～3 题。 教育公共服务的方式：民主协商对话 受传统公共行政的影响，第二次世界大战后建立起来的公共教育体制，都是由政 府举办并向社会提供教育服务的，因而具有强烈的国家垄断色彩。公民在向国家 纳税之后，只能无条件地接受由政府设立的公立学校提供的教育服务，他们对于 公立学校提供的教育没有任何发言权，只能被动地接受。此外，由于政府的垄断， 公立学校的办学完全根据政府的计划进行，而不必直接面对学习者的选择和同行 的竞争，对于家长和学生的教育需求可以置之不理。针对政府垄断学校教育供给 的局面和政府漠视家长和学生教育需求的状况，新公共管理理论提出“社会公众 是政府顾客”的理念，坚持“顾客至上”。认为政府的职责就是根据“顾客”的 需要提供回应性的教育服务，要尊重并赋予顾客应有的权利，坚持“顾客导向”， 以“顾客满意”为宗旨。 然而，新公共服务理论也认为，与政府互动的并不简单地是顾客，同时还是公民。 与政府直接交易的人的确可以被视为顾客，但从政府那里接受一种职业服务—— 例如教育——的人则可以恰当地被称之为当事人、公民。公民不只是顾客，他们 是“所有者或主人”。正因为接受政府服务的人是“所有者或主人”，而不单纯 是“顾客”，因此，有权参与决定政府提供哪些公共服务。提供什么样的公共服 务，以及以什么方式提供公共服务等等，而不单单是处于服从、被动接受的地位。 换言之，政府提供公共服务应该坚持民主协商对话的方式。这就要求公共管理者 积极回应公民的要求，倾听公民呼声，方便公民选择，鼓励公民参与，部门绩效 评价以公民为主体等。 教育领域的民主协商对话要求公民成为教育政策制定和实施的主体，让公民来参 与教育决策的制定，让公民和政府共享政策制定的权由；关注教育政策的回应性， 建立公民表达教育利益和诉求的畅通渠道，培养公民的教育责任意识。实践还证 明，只有注重教育政策的制定与实施中的公众参与，政策制定才具有合法性和合 理性，政策的实施才具有效力。对政府而言，则应该致力于搭建舞台。建立各种 行之有效的、与公众的沟通对话机制、社情民意反映机制和公众民主参与的决策 机制，以确保政府与公众进行无拘无束、真诚的对话，共商教育公共事务应该选 择的发展方向，而不只是政府官员或公务员在主观臆想。只有这样，教育的公共 利益属性才能实现。 另外，作为教育公共事务当事人的公民有责任主动关注教育发展状况，参与政府 的教育管理活动，在活动中推动教育的发展，促进社会资源的有效整合，从而实 现教育效能的最大化。通过政府与公众良好的沟通对话机制，通过与政府的全面 接触，通过这种各方力量都能参与公共政策的计划和决策的机制，可以使政府部
门及时了解到公民的教育需求、愿望和抱怨,获得大量反馈信息,提高政府对外 在环境的敏感度和回应性,更好的改善教育公共产品和服务。同时,还可以提高 公众对公共事业的参与热情,满足公众的尊重需求和表现需求,也使公众加深对 政府的认知、理解和忠诚感,形成政府与公众互相理解、互相支持的氛围 因此,在构建服务型政府的新背景下,教育的公共服务性要求各级政府及教育行 政机关以民主协商对话的方式提供教育服务,同时致力于建立各种行之有效的、 与公众沟通对话的机制。这样做,才能推动政府对教育负起责任,同时满足和尊 重了公民合理的教育需求,形成了公民和政府之间的良好信任与合作关系,共同 促进教育的发展。 (摘自《教育与管理》2014第9期) 1.对于“教育公共服务”必须“民主协商对话”的理由,下列分析不当的一项 是(3分) A.二战以后,由政府举办的公共教育体制,在向社会提供教育服务时,有强烈 的国家垄断色彩。 B.公立学校由于政府垄断,只需根据政府计划办学即可,不必直面学习者的选 择和同行竞争。 C.由政府垄断的教育,漠视家长和学生的教育需求,不符合新公共服务理论“顾 客至上”观念 D.公共教育的服务对象,不仅仅是顾客,还是公民,是主人,有权选择教育服 务的内容和方式。 2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是(3分) A.在传统公共行政的影响F,公民只能被动接受政府提供的公共教育服务,无 从主张自己的教育需求。 在教育公共服务中,公民不只是与政府进行直接交易的顾客,还是纳税后接 受政府职业服务的主人。 C.在教育领域实行民主协商对话,必须让公民作为制定与实施教育政策的主体, 享有教育政策决定权 D.公民参与教育决策,不仅要有权力意识,还要有责任意识,要主动关注、推 动、促进教育事业发展。 3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是(3分) A.在教育公共服务领域,应该消除传统公共行政国家垄断的影响,坚持新公共 管理理论构建服务型政府的理念 B.实践证明,如果不让公众参与教育政策的制定,那么教育政策就没有合理性 与合法性,实施起来就没有效力。 C.要想实现教育的公共利益属性,政府就必须搭建舞台,确保与公众就教育公 共服务的发展方向进行真诚对话 D.政府与公众良好的通对话机制,可以改善教育公共产品和服务,最终目的是 使公众加深对政府的忠诚感。 古代诗文阅读(36分) (一)文言文阅读(19分) 阅读下面的文言文,完成4~7题 李固言,赵郡人。祖并,父现。固言,元和七年登进士甲科。太和初,累官至礼 部郎中、知台杂。四年,李宗闵作相,用为给事中。五年,宋申锡为王守澄诬陷, 固言与同列伏阁论之。将作监王堪修奉太庙弛慢,罚俸,仍改官为太子宾客。制
门及时了解到公民的教育需求、愿望和抱怨，获得大量反馈信息，提高政府对外 在环境的敏感度和回应性，更好的改善教育公共产品和服务。同时，还可以提高 公众对公共事业的参与热情，满足公众的尊重需求和表现需求，也使公众加深对 政府的认知、理解和忠诚感，形成政府与公众互相理解、互相支持的氛围。 因此，在构建服务型政府的新背景下，教育的公共服务性要求各级政府及教育行 政机关以民主协商对话的方式提供教育服务，同时致力于建立各种行之有效的、 与公众沟通对话的机制。这样做，才能推动政府对教育负起责任，同时满足和尊 重了公民合理的教育需求,形成了公民和政府之间的良好信任与合作关系，共同 促进教育的发展。 （摘自《教育与管理》2014 第 9 期） 1．对于“教育公共服务”必须“民主协商对话”的理由，下列分析不当的一项 是（3 分） A．二战以后，由政府举办的公共教育体制，在向社会提供教育服务时，有强烈 的国家垄断色彩。 B．公立学校由于政府垄断，只需根据政府计划办学即可，不必直面学习者的选 择和同行竞争。 C．由政府垄断的教育，漠视家长和学生的教育需求，不符合新公共服务理论“顾 客至上”观念。 D．公共教育的服务对象，不仅仅是顾客，还是公民，是主人，有权选择教育服 务的内容和方式。 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3 分） A．在传统公共行政的影响 F，公民只能被动接受政府提供的公共教育服务，无 从主张自己的教育需求。 B．在教育公共服务中，公民不只是与政府进行直接交易的顾客，还是纳税后接 受政府职业服务的主人。 C．在教育领域实行民主协商对话，必须让公民作为制定与实施教育政策的主体， 享有教育政策决定权。 D．公民参与教育决策，不仅要有权力意识，还要有责任意识，要主动关注、推 动、促进教育事业发展。 3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（3 分） A．在教育公共服务领域，应该消除传统公共行政国家垄断的影响，坚持新公共 管理理论构建服务型政府的理念， B．实践证明，如果不让公众参与教育政策的制定，那么教育政策就没有合理性 与合法性，实施起来就没有效力。 C．要想实现教育的公共利益属性，政府就必须搭建舞台，确保与公众就教育公 共服务的发展方向进行真诚对话。 D．政府与公众良好的通对话机制，可以改善教育公共产品和服务，最终目的是 使公众加深对政府的忠诚感。 二、古代诗文阅读（36 分） （一）文言文阅读（19 分） 阅读下面的文言文，完成 4～7 题。 李固言，赵郡人。祖并，父现。固言，元和七年登进士甲科。太和初，累官至礼 部郎中、知台杂。四年，李宗闵作相，用为给事中。五年，宋申锡为王守澄诬陷， 固言与同列伏阁论之。将作监王堪修奉太庙弛慢，罚俸，仍改官为太子宾客。制
出,固言封还。曰:“东宫调护之地,不可令弛慢被罚之人处之。”改为均王傅, 六年,迁工部侍郎。七年四月,转尚书左丞,奉诏定左右仆射上事仪注。八年, 李德裕辅政,出为华州刺史 其年十月,宗闵复入,召拜吏部侍郎。九年五月,迁御吏大夫。六月,宗闵得罪 固言代为门下侍郎、平章事,寻加崇文馆大学士。时李训郑注用事自欲窃辅相之 权宗闵既逐外示公体爰立固言其实恶与宗闵朋党。九月,以兵部尚书出为兴元节 度使。李训自代固言为平章事。训、注诛,文宗思其谠正,开成元年四月,复召 为平章事,判户部事。 二年,君臣上徽号,上紫宸言曰:“中外上章,请加徽号。朕思理道犹郁,实愧 岳牧之请。如闻州郡甚有无政处?”固言曰:“人言邓州王堪衰老,隋州郑襄无 政。”帝曰:“堪是贞元时御史,只有此一人。”郑覃曰:“臣以王堪旧人,举 为刺史。郑襄比来守官,亦无败事。若言外郡不理,何止二人?”帝曰:“济济 多士,文王以宁。德宗时,班行多闲员,岂时乏才耶?”李石对曰:“十室之邑, 盛有忠信。安有大国无人?盖贞无中仕进路塞,有才之人或托迹他所,此乃不叙 选人才之过也。”固言曰:“求才之道,有人保任,便宜奖用。随其称职与否升 黜之。”曰:“宰相荐人,莫计亲疏。窦易直作相,未尝论用亲情。若己非相才, 自宜引退。若是公举,亲亦何嫌?人鲜全才,但用其所长尔 寻进阶金紫,判户部事。其年十月,以门下侍郎平章事出为成都尹、剑南西川节 度使,代杨嗣复。上表让门下侍郎,乃检校左仆射。会昌初入朝,历兵、户二部 尚书。宣宗即位,累授检校司徒、东都留守。大中束,以太常卿孙简代之,拜太 子太傅,分司东都,卒。 (选自《旧唐书》,有少量删节。 4.下列对文中加点词语的解释,不正确的一项是(3分) A.同言与同列伏阁论之同列:同事,同僚 B.六月,宗闵得罪得罪:开罪,冒犯 C.文宗恩其谠正谠正:正直,公正 D.实愧岳牧之请岳牧:大臣,要员 5.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分 A.时李训郑注/用事自欲/窃辅相之权/宗闵既逐外/示公体爱立/固言其实 恶/与宗阂朋党 B.时李训郑注用事/自欲窃辅相之权/宗闵既逐/外示公体/爱立固言/其实恶 与宗闵朋党 C.时李训郑注/用事自欲/窃辅相之权/宗闵既逐/外示公体/爰立固言/其 实恶与宗闵朋党 D.时李训郑注用事/自欲窃辅相之权/宗闵既逐外/示公体爰立/固言其实恶 /与宗闵朋党 6.下列对原文相关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分) A.李固言正直敢言。在担任给事中一职时,他替被王守澄诬陷的宋申锡辩护, 封还了皇帝任命王堪为太子宾客的诏令 B.李嗣言淡泊超脱。他身处晩唐党争的政治漩涡之中,多次被排挤出朝廷,但 处之泰然,后来还主动让出门下侍郎一职 C.李固言疾恶如仇。在任文宗相国时,他极力主张罢免昏庸官员王堪和郑襄, 但由于郑覃与李石的袒护,最终不了了之
出，固言封还。曰：“东宫调护之地，不可令弛慢被罚之人处之。”改为均王傅， 六年，迁工部侍郎。七年四月，转尚书左丞，奉诏定左右仆射上事仪注。八年， 李德裕辅政，出为华州刺史。 其年十月，宗闵复入，召拜吏部侍郎。九年五月，迁御吏大夫。六月，宗闵得罪， 固言代为门下侍郎、平章事, 寻加崇文馆大学士。时李训郑注用事自欲窃辅相之 权宗闵既逐外示公体爰立固言其实恶与宗闵朋党。九月，以兵部尚书出为兴元节 度使。李训自代固言为平章事。训、注诛，文宗思其谠正，开成元年四月，复召 为平章事，判户部事。 二年，君臣上徽号，上紫宸言曰：“中外上章，请加徽号。朕思理道犹郁，实愧 岳牧之请。如闻州郡甚有无政处？”固言曰：“人言邓州王堪衰老，隋州郑襄无 政。”帝曰：“堪是贞元时御史，只有此一人。”郑覃曰：“臣以王堪旧人，举 为刺史。郑襄比来守官，亦无败事。若言外郡不理，何止二人？”帝曰：“济济 多士，文王以宁。德宗时，班行多闲员，岂时乏才耶？”李石对曰：“十室之邑， 盛有忠信。安有大国无人？盖贞无中仕进路塞，有才之人或托迹他所，此乃不叙 选人才之过也。”固言曰：“求才之道，有人保任，便宜奖用。随其称职与否升 黜之。”曰：“宰相荐人，莫计亲疏。窦易直作相，未尝论用亲情。若己非相才， 自宜引退。若是公举，亲亦何嫌？人鲜全才，但用其所长尔。” 寻进阶金紫，判户部事。其年十月，以门下侍郎平章事出为成都尹、剑南西川节 度使，代杨嗣复。上表让门下侍郎，乃检校左仆射。会昌初入朝，历兵、户二部 尚书。宣宗即位，累授检校司徒、东都留守。大中束，以太常卿孙简代之，拜太 子太傅，分司东都，卒。 （选自《旧唐书》，有少量删节。） 4．下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（3 分） A．同言与同列伏阁论之 同列：同事，同僚 B．六月，宗闵得罪 得罪：开罪，冒犯 C．文宗恩其谠正 谠正：正直，公正 D．实愧岳牧之请 岳牧：大臣，要员 5．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分） A．时李训郑注／用事自欲／窃辅相之权／宗闵既逐外／示公体爱立／固言其实 恶／与宗阂朋党 B．时李训郑注用事／自欲窃辅相之权/宗闵既逐／外示公体／爱立固言／其实恶 与宗闵朋党 C．时李训郑注／用事自欲／窃辅相之权／宗闵既逐／外示公体／爰立固言／其 实恶与宗闵朋党 D．时李训郑注用事／自欲窃辅相之权／宗闵既逐外／示公体爰立／固言其实恶 ／与宗闵朋党 6．下列对原文相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分） A．李固言正直敢言。在担任给事中一职时，他替被王守澄诬陷的宋申锡辩护， 封还了皇帝任命王堪为太子宾客的诏令。 B．李嗣言淡泊超脱。他身处晚唐党争的政治漩涡之中，多次被排挤出朝廷，但 处之泰然，后来还主动让出门下侍郎一职。 C．李固言疾恶如仇。在任文宗相国时，他极力主张罢免昏庸官员王堪和郑襄， 但由于郑覃与李石的袒护，最终不了了之
D.李固言精明老练。他乘文宗讨论徽号之机,提出对当时政事的看法;但发现 皇帝并不支持自己时,就不再坚持己见。 7.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)益贞元中仕进路塞,有才之人或托迹他所,此乃不叙进人才之过也。(5 分) (2)若是公举,亲亦何嫌?人鲜全才,但用其所长尔。(5分) (二)古代诗歌阅读(11分) 阅读下面一首宋词,完成8~9题。(11分) 浣溪沙 汪莘 曲清溪绕舍流,数问茅屋正宜秋。芙蓉灼灼出墙头。 元亮气高还作令,少陵形瘦不封候,村醪闲饮两三瓯。 词的上片,描绘了一幅什么样的生活图景?有何作用?请简要分析。(5分) 9.词的下片,是怎样抒写情怀的?请简要分析其艺术手法与艺术效果。(6分) (三)名篇名句默写(6分) 10.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)文天祥在《过零丁洋》的结尾,发出掷地有声的呐喊.“?。”激励着 无数志士仁人舍生取义,青史留名 (2)在《虞美人》中,李煜以水喻愁,抒写国破家亡之恨的名句是:“?。” (3)在《赤壁赋》中,作者借“客”之口,以“ 来隐喻人生的短暂和渺 小,可谓生动形象 乙选考题 请考生在第三(11)、第四(12)两题中选定其中一题作答。注意:作答时请用 2B铅笔在答题卡上将所选题号后的方框涂黑。只能做选定题目内的小题,不得 选做另一题目内的小题。如果多做,则按所做的第一个题目计分 三、文学类文本阅读(25分) 11.阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。(25分) 少男少女 钟丽思 四年前一个下午,我将提包遗忘在地铁上,才走出路面,就有只小手扯我的衣角 “哈罗,中国人!您丢东西了。” 我转过身来,见一张白如粉团的脸蛋儿正朝我笑:“我翻过提包了:一个身份证, 一件衣服,一本书,不是么?”那是个十来岁的小姑娘,眉毛又细又浓,柔柔地 几乎延伸到鬓际。 我一面道谢,一面伸手去接那个背包。 “请等等,”她好敏捷地将背包藏在身后,说,“您付多少钱?”“50法郎 好么?”“不够的。”她仰起那张美丽的脸,摇摇头,问我,“您知道去警察局 补领一个身份证的价钱是多少么?”“知道知道,是160法郎 “那么.我应该挣得80法郎一一等于您有一半我让一半。不是么?”我哈哈大 笑,身上却只有50法郎。 我请她跟我回家去拿,来回10分钟就可以了 “那么,您就要多付10法郎了,因为您将耽误我的工作。” 我们一起回家去。“您可以叫我乌阿玛哈小姐。”她说,一本正经地。一路上, 她告诉我,她是阿尔及利亚人。姐弟共6个人,大哥大姐15岁,小妹才2岁
D．李固言精明老练。他乘文宗讨论徽号之机，提出对当时政事的看法；但发现 皇帝并不支持自己时，就不再坚持己见。 7．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分） （1）益贞元中仕进路塞，有才之人或托迹他所，此乃不叙进人才之过也。（5 分） （2）若是公举，亲亦何嫌？人鲜全才，但用其所长尔。（5 分） （二）古代诗歌阅读（11 分） 阅读下面一首宋词，完成 8～9 题。（11 分） 浣溪沙 汪 莘 一曲清溪绕舍流，数问茅屋正宜秋。芙蓉灼灼出墙头。 元亮气高还作令，少陵形瘦不封候，村醪闲饮两三瓯。 8．词的上片，描绘了一幅什么样的生活图景？有何作用？请简要分析。（5 分） 9．词的下片，是怎样抒写情怀的？请简要分析其艺术手法与艺术效果。（6 分） （三）名篇名句默写（6 分） 10．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分） （1）文天祥在《过零丁洋》的结尾，发出掷地有声的呐喊．“ ？ 。”激励着 无数志士仁人舍生取义，青史留名。 （2）在《虞美人》中，李煜以水喻愁，抒写国破家亡之恨的名句是：“ ？ 。” （3）在《赤壁赋》中，作者借“客”之口，以“ ， ”来隐喻人生的短暂和渺 小，可谓生动形象。 乙 选考题 请考生在第三（11）、第四（12）两题中选定其中一题作答。注意：作答时请用 2B 铅笔在答题卡上将所选题号后的方框涂黑。只能做选定题目内的小题，不得 选做另一题目内的小题。如果多做，则按所做的第一个题目计分。 三、文学类文本阅读（25 分） 11．阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25 分） 少男少女 钟丽思 四年前一个下午，我将提包遗忘在地铁上，才走出路面，就有只小手扯我的衣角： “哈罗，中国人！您丢东西了。” 我转过身来，见一张白如粉团的脸蛋儿正朝我笑：“我翻过提包了：一个身份证， 一件衣服，一本书，不是么？”那是个十来岁的小姑娘，眉毛又细又浓，柔柔地 几乎延伸到鬓际。 我一面道谢，一面伸手去接那个背包。 “请等等，”她好敏捷地将背包藏在身后，说，“您付多少钱？”“50 法郎。 好么？”“不够的。”她仰起那张美丽的脸，摇摇头，问我，“您知道去警察局 补领一个身份证的价钱是多少么？”“知道知道，是 160 法郎。” “那么．我应该挣得 80 法郎——等于您有一半我让一半。不是么？”我哈哈大 笑，身上却只有 50 法郎。 我请她跟我回家去拿，来回 10 分钟就可以了。 “那么，您就要多付 10 法郎了，因为您将耽误我的工作。” 我们一起回家去。“您可以叫我乌阿玛哈小姐。”她说，一本正经地。一路上， 她告诉我，她是阿尔及利亚人。姐弟共 6 个人，大哥大姐 15 岁，小妹才 2 岁
这不正是该上学的年龄么?“我们当然读书!”她口齿伶俐得很,只是带了些微 北非口音,“放了学就工作呗,嗯,当然,是星期六和星期天,我们干两个工作 日 她告诉我,大姐去杂货店收款;13岁的二姐去餐馆洗碗;8岁的四妹抱了两岁的 小妹去闹市讨钱;她刚满12岁,到地铁卖唱。 到家时,我去揿门口的密码,她转开了脸,不看。 拉开抽屉,我才发现家里也没有零钱,便又递给她一张50法郎。她为难地瞧瞧 我,说是无法找我10法郎。我说不要紧的。她先是嘀咕了一句“这不公平” 随即一拍巴掌道:“哎!我为您唱支歌好吗?为您一个人唱,用心唱。”说着就 把条粗粗的褐色大辫往后一甩,轻轻唱起来。歌声清清甜甜,很美,带着些许忧 伤……我送乌阿玛哈下楼时,忽然想起一个问题来:“你父母是干什么的 呢?”“父亲死了,两年前。”她说,眼圈儿便红了起来,“他是位商人,去贝 鲁特做生意时死于战乱。妈妈只在家照管我们,干不了工作。” 那一—你哥哥呢?”“哥哥跟大姐是双胞胎,在学校专心读书,跳过两级的 明年就可以参加高中毕业会考了。”小姑娘的眼睛倏地亮了起来 你哥哥课余又干什么工作呢?”“我哥课余就到蓬皮杜图书馆看书,他读得很 多很多。” “他怎么可以这样?!” “哥哥是男人,对我们穆斯林来说,男人是家庭的荣光,不是么?”我正思量应 该如何回答,她又追补一句:“你们中国人也这样,不是么?” 三天后,我刚踏入地铁,乌阿玛哈就跟了进来,她冲我甜甜一笑就开口,一开口, 就吓了我一跳一一那嗓门儿干干巴巴,口齿倒依旧伶俐:“小姐们女士们先生们, 请原谅我不得不打扰你们。我是罗马尼亚人,因为国破家亡来到法兰西……”我 分明记得前几日她才对我说是阿尔及利亚人,怎么忽又变成罗马尼亚的了呢? “……如今为大家唱支我家乡的歌。”她正眼也不瞧我,张口便唱。天哪!那歌 子又硬又粗!当乌阿玛哈唱完时,只见乘客都不约而同长长吁出口气。 “罗马尼亚语,”有先生说道,“我还听过她唱阿富汘歌哩!”说着,“噗”地 笑了起来,“我发现哪个国家发生动乱,她就说她是哪个国家的。也怪,这孩子 还真不知去哪儿学这些歌来唱,居然都是原文的。” 乌阿玛哈拎只做工精巧的小陶罐,一路收起钱来 我满肚狐疑,见她下车,便不由得匆匆跟了追着问:“嘿!你的嗓子出什么事 了?”她脆脆一笑,清清朗朗对我说:“哎呀您!地铁里噪音那么厉害,就是认 真唱,别人也无法听。我粗声粗气,人们为了图个耳根清净也会赶紧掏钱打发我 的。”忽地,那张美丽的脸庞严肃起来,“哎呀糟糕!您会觉得我这样做不正派, 不是么?”她又仰了脸,款软地求我:“您可以见见我哥哥么?” “那应该付你多少法郎呢?”我想开个玩笑,话一出口,却又后悔 她已是红了脸,红了耳根,不过依然仰起头看着我的眼睛:“不,不是您付账。 我请您喝咖啡,再加一份点心,好么?”我暗自叹息,便干脆请他们翌日上我家 小聚。 第二天,乌阿玛哈如约候在我家门前。一见面,她就神采飞扬地将兄长介绍给我 那兄长,是个目光深沉英气勃勃的卷毛小伙,举手投足都很见教养。他送给我 盒录音带,说:“希望您给予我这种荣幸一一向您介绍我故乡的音乐 我冲咖啡招待我的客人。妹子就去扯哥的衣角:“你快点提问题,别浪费时间 呀!”小伙子开始提问了,问及中国风貌,问及中国习俗,然后问及儒、道、佛
这不正是该上学的年龄么？“我们当然读书！”她口齿伶俐得很，只是带了些微 北非口音，“放了学就工作呗，嗯，当然，是星期六和星期天，我们干两个工作 日。” 她告诉我，大姐去杂货店收款；13 岁的二姐去餐馆洗碗；8 岁的四妹抱了两岁的 小妹去闹市讨钱；她刚满 12 岁，到地铁卖唱。 到家时，我去揿门口的密码，她转开了脸，不看。 拉开抽屉，我才发现家里也没有零钱，便又递给她一张 50 法郎。她为难地瞧瞧 我，说是无法找我 10 法郎。我说不要紧的。她先是嘀咕了一句“这不公平”， 随即一拍巴掌道：“哎！我为您唱支歌好吗？为您一个人唱，用心唱。”说着就 把条粗粗的褐色大辫往后一甩，轻轻唱起来。歌声清清甜甜，很美，带着些许忧 伤……我送乌阿玛哈下楼时，忽然想起一个问题来：“你父母是干什么的 呢？”“父亲死了，两年前。”她说，眼圈儿便红了起来，“他是位商人，去贝 鲁特做生意时死于战乱。妈妈只在家照管我们，干不了工作。” “那一—你哥哥呢？”“哥哥跟大姐是双胞胎，在学校专心读书，跳过两级的， 明年就可以参加高中毕业会考了。”小姑娘的眼睛倏地亮了起来。 “你哥哥课余又干什么工作呢？”“我哥课余就到蓬皮杜图书馆看书，他读得很 多很多。” “他怎么可以这样？！” “哥哥是男人，对我们穆斯林来说，男人是家庭的荣光，不是么？”我正思量应 该如何回答，她又追补一句：“你们中国人也这样，不是么？” 三天后，我刚踏入地铁，乌阿玛哈就跟了进来，她冲我甜甜一笑就开口，一开口， 就吓了我一跳一一那嗓门儿干干巴巴，口齿倒依旧伶俐：“小姐们女士们先生们， 请原谅我不得不打扰你们。我是罗马尼亚人，因为国破家亡来到法兰西……”我 分明记得前几日她才对我说是阿尔及利亚人，怎么忽又变成罗马尼亚的了呢？ “……如今为大家唱支我家乡的歌。”她正眼也不瞧我，张口便唱。天哪！那歌 子又硬又粗！当乌阿玛哈唱完时，只见乘客都不约而同长长吁出口气。 “罗马尼亚语，”有先生说道，“我还听过她唱阿富汗歌哩！”说着，“噗”地 笑了起来，“我发现哪个国家发生动乱，她就说她是哪个国家的。也怪，这孩子 还真不知去哪儿学这些歌来唱，居然都是原文的。” 乌阿玛哈拎只做工精巧的小陶罐，一路收起钱来。 我满肚狐疑，见她下车，便不由得匆匆跟了追着问：“嘿！你的嗓子出什么事 了？”她脆脆一笑，清清朗朗对我说：“哎呀您！地铁里噪音那么厉害，就是认 真唱，别人也无法听。我粗声粗气，人们为了图个耳根清净也会赶紧掏钱打发我 的。”忽地，那张美丽的脸庞严肃起来，“哎呀糟糕！您会觉得我这样做不正派， 不是么？”她又仰了脸，款软地求我：“您可以见见我哥哥么？” “那应该付你多少法郎呢？”我想开个玩笑，话一出口，却又后悔。 她已是红了脸，红了耳根，不过依然仰起头看着我的眼睛：“不，不是您付账。 我请您喝咖啡，再加一份点心，好么？”我暗自叹息，便干脆请他们翌日上我家 小聚。 第二天，乌阿玛哈如约候在我家门前。一见面，她就神采飞扬地将兄长介绍给我。 那兄长，是个目光深沉英气勃勃的卷毛小伙，举手投足都很见教养。他送给我一 盒录音带，说：“希望您给予我这种荣幸——向您介绍我故乡的音乐。” 我冲咖啡招待我的客人。妹子就去扯哥的衣角：“你快点提问题，别浪费时间 呀！”小伙子开始提问了，问及中国风貌，问及中国习俗，然后问及儒、道、佛