良好中等及格优秀不及格(0.90-1.00)(0.80-0.89)(0.70-0.79)(0.60-0.69)(0-0.59)1.听课很认真，1.听课基本认真，1.基本上能做到1.听课非常认真，积极1.听课态度不佳甚课程目标1：理解有回应，能基本有笔记，能基本阐听课，对发展心儿童发展心理学回应，认真做笔记，笔至出现影响课堂的认真的做笔记，述发展心理学的概理学内涵的理解能阐述发展心理念内涵与研究范的内涵与性质，形记中能反映自己的理基本正确；行为，对发展心理学的概念内涵，围、能说出学科建2.能辨别不同的成理性严谨的教解，能阐述并解释发展学的研究范围、学能罗列发展心理立的标志性事件与研究设计，能罗育观与发展观，引心理学的概念内涵，能科历史、研究设计学历史上的重要关键人：人物与关键事列发展心理学历导学生树立“为清晰、有序的列出影响-与方法未形成清晰2.能罗列两种主要件：史上的标志性事切儿童的发展负明确的认识发展心理学学科历史的研究设计与常用2.能列出主要的件。责”的教育理念，的重要人物与关键事的研究方法。发展心理学研究帮助学生学会从件：2.能辨别不同研究设计与研究方教育规律与儿童设计的特点、适用范围法，结合重要的、身心发展规律出及彼此间的关系，能综常用的研究方法发，科学理解儿童合应用发展心理学研进行研究设计。在成长过程中的究方法进行研究设计。心理变化与发展需求。1.听课非常认真，积极1.听课基本集中，1.听课很认真，1.基本能听课，1.听课态度不佳甚课程目标2：掌握参与课堂，认真做笔有回应，能认真有笔记，能列举各无错误观点。至出现影响课堂的记，笔记中能反映自己的做笔记，能复流派心理发展观的心理学主要流派的理解，能解释与评述出各流派心理主要观点；行为。关于儿童心理发价、比较各心理流派心发展观的主要观2.能知晓理论与某展的基本理论和理发展观的主要观点：点并进行简要评些心理现象的关联2.使用相应理论解释价：核心观点，深化对儿童心理发展现象：及大致的原因。2.能借助理论对心理发展规律的3.认识到心理发展的心理发展现象进理解，增强理论联复杂性，树立相对理行解释。系实际、服务教育性、科学的心理发展观实践的综合能力。观。1.听课非常认真，积极1.听课很认真，1.听课基本集中，1.基本能听课，1.听课态度不佳甚有回应，能基本回应，认真做笔记，笔有笔记，能列举个无错误观点。至出现影响课堂的记能反映自己的理解，认真的做笔记，体认知年龄特征与课程目标3：理解能列出儿童认知与个能复述个体认知个性社会性年龄特行为。性社会性两大领域的年龄特征与个性小学生在认知、个征的主要内容：社会性的年龄特发展特点和规律，能解2.基本正确的看待性、社会性等方面释生理发展、言语发征：心理发展过程中出的发展规律，掌握展、动作与活动及教育2.正确的看待心环境在个体发展中的理发展过程中出现的各种现象。身心发展与教育作用：现的各种现象：之间的互动机制，2.正确看待心理发展3.熟知个体注意具备依据发展规过程中的普遍性问题力、感知觉、记与个别性问题：律科学开展教育忆、思维、想象、3.注重个体注意力、感教学、心理引导与积极情绪情感、知觉、记忆、思维、想行为养成教育的人格与品德的培象、积极情绪情感、人基本知识与技能。养的策略与方格与品德的培养、引法。导。15
15 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80-0.89） 中等 （0.70-0.79） 及格 （0.60-0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 1：理解 儿童发展心理学 的内涵与性质，形 成理性严谨的教 育观与发展观，引 导学生树立“为一 切儿童的发展负 责”的教育理念， 帮助学生学会从 教育规律与儿童 身心发展规律出 发，科学理解儿童 在成长过程中的 心理变化与发展 需求。 1.听课非常认真，积极 回应，认真做笔记，笔 记中能反映自己的理 解，能阐述并解释发展 心理学的概念内涵，能 清晰、有序的列出影响 发展心理学学科历史 的重要人物与关键事 件；2.能辨别不同研究 设计的特点、适用范围 及彼此间的关系，能综 合应用发展心理学研 究方法进行研究设计。 1.听课很认真， 有回应，能基本 认真的做笔记， 能阐述发展心理 学的概念内涵， 能罗列发展心理 学历史上的重要 人 物 与 关 键 事 件； 2.能列出主要的 发展心理学研究 设 计 与 研 究 方 法，结合重要的、 常用的研究方法 进行研究设计。 1.听课基本认真， 有笔记，能基本阐 述发展心理学的概 念 内 涵 与 研 究 范 围、能说出学科建 立的标志性事件与 关键人； 2.能罗列两种主要 的研究设计与常用 的研究方法。 1.基本上能做到 听课，对发展心 理学内涵的理解 基本正确； 2.能辨别不同的 研究设计，能罗 列发展心理学历 史上的标志性事 件。 1.听课态度不佳甚 至出现影响课堂的 行为，对发展心理 学的研究范围、学 科历史、研究设计 与方法未形成清晰 明确的认识 课程目标 2：掌握 心理学主要流派 关于儿童心理发 展的基本理论和 核心观点，深化对 心理发展规律的 理解，增强理论联 系实际、服务教育 实践的综合能力。 1.听课非常认真，积极 参与课堂，认真做笔 记，笔记中能反映自己 的理解，能解释与评 价、比较各心理流派心 理发展观的主要观点； 2.使用相应理论解释 儿童心理发展现象； 3.认识到心理发展的 复杂性，树立相对理 性、科学的心理发展观 观。 1.听课很认真， 有回应，能认真 的做笔记，能复 述出各流派心理 发展观的主要观 点并进行简要评 价； 2.能借助理论对 心理发展现象进 行解释。 1.听课基本集中， 有笔记，能列举各 流派心理发展观的 主要观点； 2.能知晓理论与某 些心理现象的关联 及大致的原因。 1.基本能听课， 无错误观点。 1.听课态度不佳甚 至出现影响课堂的 行为。 课程目标 3：理解 小学生在认知、个 性、社会性等方面 的发展规律，掌握 身心发展与教育 之间的互动机制， 具备依据发展规 律科学开展教育 教学、心理引导与 行为养成教育的 基本知识与技能。 1.听课非常认真，积极 回应，认真做笔记，笔 记能反映自己的理解， 能列出儿童认知与个 性社会性两大领域的 发展特点和规律，能解 释生理发展、言语发 展、动作与活动及教育 环境在个体发展中的 作用； 2.正确看待心理发展 过程中的普遍性问题 与个别性问题； 3.注重个体注意力、感 知觉、记忆、思维、想 象、积极情绪情感、人 格与品德的培养、引 导。 1.听课很认真， 有回应，能基本 认真的做笔记， 能复述个体认知 年龄特征与个性 社会性的年龄特 征； 2.正确的看待心 理发展过程中出 现的各种现象； 3.熟知个体注意 力、感知觉、记 忆、思维、想象、 积极情绪情感、 人格与品德的培 养 的 策 略 与 方 法。 1.听课基本集中， 有笔记，能列举个 体认知年龄特征与 个性社会性年龄特 征的主要内容； 2.基本正确的看待 心理发展过程中出 现的各种现象。 1.基本能听课， 无错误观点。 1.听课态度不佳甚 至出现影响课堂的 行为
2.课堂提问评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准课程目标优秀良好中等及格不及格(0.90-1.00)(0.80-0.89)(0.70-0.79)(0-0.59)(0.60-0.69)1.听课非常认真，积极1.听课很认真，1.听课基本认真，1.能较多时间关1.较少时间参与课程目标1：理解较为积极参与课堂课堂，对发展心理参与课堂活动，回答问较为积极参与课于课堂教学，能儿童发展心理学题中能体现个体对发堂活动，回答问活动，回答问题中一定程度参与课学的概念内涵、影展心理学的概念内涵题中能体现个人能体现个人对发展堂互动，对发展响发展心理学学的内涵与性质，的理解，能清晰、有序对发展心理学的心理学的概念内心理学的概念内科历史的重要人形成理性严谨的的列出影响发展心理概念内涵、影响涵、影响发展心理涵、影响发展心物与关键事件认教育观与发展学学科历史的重要人发展心理学学科学学科历史的重要理学学科历史的识错误：物与关键事件：历史的重要人物人物与关键事件的重要人物与关键2.对不同研究设观，引导学生树2.能辨别不同研究设与关键事件的明基本认识：事件认识无错计的特点及适用立“为一切儿童2.对不同研究设计计的特点及适用范围：确认识：误：范围等基本没有的发展负责”的3.能综合应用发展心2.对不同研究设的特点及适用范围2.对不同研究设认识，没有或不能理学研究方法进行研计的特点及适用等有较明确的认计的特点及适用表达自己的观点。教育理念，帮助范围等有较明确究设计。识，观点正确、基范围等有基本的学生学会从教育的认识，观点正本能表达自己想表认识，无错误观点。规律与儿童身心确、陈述基本清达的意思。晰、有知识点的发展规律出发，体现。科学理解儿童在成长过程中的心理变化与发展需求。1.听课非常认真，积极1.听课基本认真，1.较少时间参与1.听课很认真，1.能较多时间关课程目标2：掌握参与课堂，认真做笔较为积极参与课较为积极参与课堂于课堂教学，能课堂，对各心理流心理学主要流派记，笔记中能反映自己堂活动，回答问活动，回答问题中一定程度参与课派心理发展观的的理解，能解释与评题中能体现个人能体现个人对各心堂互动，对各心主要观点及个人关于儿童心理发价、比较各心理流派心对各心理流派心理流派心理发展观理流派心理发展的心理发展观认展的基本理论和理发展观的主要观点：理发展观的主要的主要观点：观的主要观点及识模糊，或不能表核心观点，深化观点：2.能认识到心理发2.能使用相应理论解在解释儿童心理达自己的观点。释儿童心理发展现象，2.解释儿童心理展的复杂性；发展现象中的应对心理发展规律认识到心理发展的复发展现象有完3.树立相对理性、用等方面无错误的理解，增强理杂性；整、清晰的认识：科学的心理发展认识。3.树立相对理性、科学3.能理解到心理观，观点正确、基论联系实际、服发展的复杂性，本能表达自己想表的心理发展观。务教育实践的综树立理性、科学达的意思。合能力。的心理发展观。1.听课非常认真，积极1.听课很认真，1.听课基本认真，1.能较多时间关1.较少时间参与课程目标3：理解回应，熟知个体认知与较为积极参与课较为积极参与课堂于课堂教学，能课堂，对个体心理小学生在认知、活动，能基本复述一定程度参与课发展的认知年龄个性社会性两大领域堂活动，能复述个体认知与个性个体认知与个性社堂互动，能复述的发展特点和规律，并特征与个性社会个性、社会性等能解释生理发展、言语社会性两大领域会性两大领域的发个体心理发展的性特征缺乏清晰方面的发展规发展、动作与活动及教的发展特点和规展特点和规律，能认知年龄特征与明确的认识，未建育环境在个体发展中律并能解释生理复述生理发展、言个性社会性的年律，掌握身心发立知识框架体系。的作用：发展、言语发展、语发展、动作与活龄特征：展与教育之间的2.正确看待心理发展动作与活动及教动及教育环境在个2.能复述培养个互动机制，具备育环境在个体发体发展中的作用：过程中的普遍性问题体认知、个性社与个别性问题；展中的作用：2.能认识到个体心会性的一般性策依据发展规律科3.重视并明确个体注2.能抽象化的看理发展过程中的普略与方法。学开展教育教意力、感知觉、记忆、待心理发展过程遍性问题与个别性学、心理引导与问题；思维、想象、积极情绪中的普遍性问题3.注重个体注意与个别性问题；情感、人格与品德的培行为养成教育的3.重视个体注意力、感知觉、记忆、养策略与方法。基本知识与技力、感知觉、记思维、想象、积极16
16 2.课堂提问评价标准（合格标准为目标达成度） 课程目标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80-0.89） 中等 （0.70-0.79） 及格 （0.60-0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 1：理解 儿童发展心理学 的内涵与性质， 形成理性严谨的 教 育 观 与 发 展 观，引导学生树 立“为一切儿童 的发展负责”的 教育理念，帮助 学生学会从教育 规律与儿童身心 发展规律出发， 科学理解儿童在 成长过程中的心 理变化与发展需 求。 1.听课非常认真，积极 参与课堂活动，回答问 题中能体现个体对发 展心理学的概念内涵 的理解，能清晰、有序 的列出影响发展心理 学学科历史的重要人 物与关键事件； 2.能辨别不同研究设 计的特点及适用范围； 3.能综合应用发展心 理学研究方法进行研 究设计。 1.听课很认真， 较为积极参与课 堂活动，回答问 题中能体现个人 对发展心理学的 概念内涵、影响 发展心理学学科 历史的重要人物 与关键事件的明 确认识； 2.对不同研究设 计的特点及适用 范围等有较明确 的认识，观点正 确、陈述基本清 晰、有知识点的 体现。 1.听课基本认真， 较为积极参与课堂 活动，回答问题中 能体现个人对发展 心 理 学 的 概 念 内 涵、影响发展心理 学学科历史的重要 人物与关键事件的 基本认识； 2.对不同研究设计 的特点及适用范围 等 有 较 明 确 的 认 识，观点正确、基 本能表达自己想表 达的意思。 1.能较多时间关 于课堂教学，能 一定程度参与课 堂互动，对发展 心理学的概念内 涵、影响发展心 理学学科历史的 重要人物与关键 事 件 认 识 无 错 误； 2.对不同研究设 计的特点及适用 范围等有基本的 认识，无错误观 点。 1.较少时间参与 课堂，对发展心理 学的概念内涵、影 响发展心理学学 科历史的重要人 物与关键事件认 识错误； 2.对不同研究设 计的特点及适用 范围等基本没有 认识，没有或不能 表达自己的观点。 课程目标 2：掌握 心理学主要流派 关于儿童心理发 展的基本理论和 核心观点，深化 对心理发展规律 的理解，增强理 论联系实际、服 务教育实践的综 合能力。 1.听课非常认真，积极 参与课堂，认真做笔 记，笔记中能反映自己 的理解，能解释与评 价、比较各心理流派心 理发展观的主要观点； 2.能使用相应理论解 释儿童心理发展现象， 认识到心理发展的复 杂性； 3.树立相对理性、科学 的心理发展观。 1.听课很认真， 较为积极参与课 堂活动，回答问 题中能体现个人 对各心理流派心 理发展观的主要 观点； 2.解释儿童心理 发 展 现 象 有 完 整、清晰的认识； 3.能理解到心理 发展的复杂性， 树立理性、科学 的心理发展观。 1.听课基本认真， 较为积极参与课堂 活动，回答问题中 能体现个人对各心 理流派心理发展观 的主要观点； 2.能认识到心理发 展的复杂性； 3.树立相对理性、 科 学 的 心 理 发 展 观，观点正确、基 本能表达自己想表 达的意思。 1.能较多时间关 于课堂教学，能 一定程度参与课 堂互动，对各心 理流派心理发展 观的主要观点及 在解释儿童心理 发展现象中的应 用等方面无错误 认识。 1.较少时间参与 课堂，对各心理流 派心理发展观的 主要观点及个人 的心理发展观认 识模糊，或不能表 达自己的观点。 课程目标 3：理解 小学生在认知、 个性、社会性等 方 面 的 发 展 规 律，掌握身心发 展与教育之间的 互动机制，具备 依据发展规律科 学 开 展 教 育 教 学、心理引导与 行为养成教育的 基 本 知 识 与 技 1.听课非常认真，积极 回应，熟知个体认知与 个性社会性两大领域 的发展特点和规律，并 能解释生理发展、言语 发展、动作与活动及教 育环境在个体发展中 的作用； 2.正确看待心理发展 过程中的普遍性问题 与个别性问题； 3.重视并明确个体注 意力、感知觉、记忆、 思维、想象、积极情绪 情感、人格与品德的培 养策略与方法。 1.听课很认真， 较为积极参与课 堂活动，能复述 个体认知与个性 社会性两大领域 的发展特点和规 律并能解释生理 发展、言语发展、 动作与活动及教 育环境在个体发 展中的作用； 2.能抽象化的看 待心理发展过程 中的普遍性问题 与个别性问题； 3.重视个体注意 力、感知觉、记 1.听课基本认真， 较为积极参与课堂 活动，能基本复述 个体认知与个性社 会性两大领域的发 展特点和规律，能 复述生理发展、言 语发展、动作与活 动及教育环境在个 体发展中的作用； 2.能认识到个体心 理发展过程中的普 遍性问题与个别性 问题； 3. 注 重 个 体 注 意 力、感知觉、记忆、 思维、想象、积极 1.能较多时间关 于课堂教学，能 一定程度参与课 堂互动，能复述 个体心理发展的 认知年龄特征与 个性社会性的年 龄特征； 2.能复述培养个 体认知、个性社 会性的一般性策 略与方法。 1.较少时间参与 课堂，对个体心理 发展的认知年龄 特征与个性社会 性特征缺乏清晰 明确的认识，未建 立知识框架体系
忆、思维、想象、情绪情感、人格与能。积极情绪情感、品德的培养、引导。人格与品德的培养、引导。3.小组讨论评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准课程目标中等优秀良好及格不及格(0.90-1.00)(0.80-0.89)(0.70-0.79)(0.60-0.69)(0-0.59)1.不参与讨论，与1.参与讨论积极性非常1.参与讨论积极1.能较为参与到小1.很少参与讨课程目标1：理高，是小组讨论中的核性很高：是小组讨组讨论中：论，有时会有一小组组员基本无解儿童发展心心人物与关键人物：代论中的关键性组2.在小组中能表达些支持小组讨论互动：表小组做班级汇报：员：理学的内涵与部分自己的想法，的行为，无错误2.不表达自己的2.独立思考，能有条理2.能有条理、有逻合作学习中能贡献的态度或观点。观点或观点错误。性质，形成理性地表达自己的观点，观辑地表达自己的自己的思考，观点严谨的教育观点正确；观点，观点正确：基本正确。3.思维清晰，能够根据3.思维清晰，表达与发展观，引导中能反映所学知所学知识表达自己的观学生树立“为一点和态度，有自己独立识，凸显自己的见切儿童的发展解的见解。负责”的教育理念，帮助学生学会从教育规律与儿童身心发展规律出发，科学理解儿童在成长过程中的心理变化与发展需求。1.参与讨论积极性高：1.作为小组讨论1.能一定程度上参1.很少参与讨1.不参与讨论。课程目标2：掌2. 与小组组员基是小组讨论中的核心人中的主要组员，积与到小组讨论中，论，小组讨论中握心理学主要物：代表小组做较好的极参与讨论：在小组讨论中表达本无互动。贡献较少。汇报。2.思维清晰，表自己的观点流派关于儿童3.不表达自己的达中能反映所学2.能有条理地表达自2.在小组中能表达观点或观点错误。心理发展的基已的观点，观点正确，知识。一些自己的想法，本理论和核心体现独立思考的精神与3.能有条理地表观点基本正确。习惯。达自己的观点，观观点，深化对心3.思维清晰，能够根据点正确。理发展规律的所学知识表达自己的观理解，增强理论点和态度。联系实际、服务教育实践的综合能力。1.参与讨论积极性非常1.参与讨论积极1.能一定程度参与1.很少参与讨1.不参与讨论。课程目标3：理高，作为小组讨论中的性很高高；为小组到小组讨论中，贡论，有较少的支2. 与小组组员基解小学生在认关键核心人物，代表小讨论中的重要组献一定的观点与知持小组讨论的行本无互动。组做较好的汇报本组学员；为。知、个性、社会识见解。习的结果。2.能有条理地表2.观点基本正确。性等方面的发2.思维清晰，能表达自达自己的观点，观展规律，掌握身已的见解和态度。点正确。3.独立思考，能有条理、3.思维清晰，表达心发展与教育有逻辑地表达自己的观中能反映所学知之间的互动机17
17 能。 忆、思维、想象、 积极情绪情感、 人格与品德的培 养、引导。 情绪情感、人格与 品德的培养、引导。 3.小组讨论评价标准（合格标准为目标达成度） 课程目标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80-0.89） 中等 （0.70-0.79） 及格 （0.60-0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 1：理 解儿童发展心 理学的内涵与 性质，形成理性 严谨的教育观 与发展观，引导 学生树立“为一 切儿童的发展 负责”的教育理 念，帮助学生学 会从教育规律 与儿童身心发 展规律出发，科 学理解儿童在 成长过程中的 心理变化与发 展需求。 1.参与讨论积极性非常 高，是小组讨论中的核 心人物与关键人物；代 表小组做班级汇报； 2.独立思考，能有条理 地表达自己的观点，观 点正确； 3.思维清晰，能够根据 所学知识表达自己的观 点和态度，有自己独立 的见解。 1.参与讨论积极 性很高；是小组讨 论中的关键性组 员； 2.能有条理、有逻 辑地表达自己的 观点，观点正确； 3.思维清晰，表达 中能反映所学知 识，凸显自己的见 解 1.能较为参与到小 组讨论中； 2.在小组中能表达 部分自己的想法， 合作学习中能贡献 自己的思考，观点 基本正确。 1. 很 少 参 与 讨 论，有时会有一 些支持小组讨论 的行为，无错误 的态度或观点。 1.不参与讨论，与 小组组员基本无 互动； 2.不表达自己的 观点或观点错误。 课程目标 2：掌 握心理学主要 流派关于儿童 心理发展的基 本理论和核心 观点，深化对心 理发展规律的 理解，增强理论 联系实际、服务 教育实践的综 合能力。 1.参与讨论积极性高； 是小组讨论中的核心人 物；代表小组做较好的 汇报。 2. 能有条理地表达自 己的观点，观点正确， 体现独立思考的精神与 习惯。 3.思维清晰，能够根据 所学知识表达自己的观 点和态度。 1. 作为小组讨论 中的主要组员，积 极参与讨论； 2. 思维清晰，表 达中能反映所学 知识。 3.能有条理地表 达自己的观点，观 点正确。 1.能一定程度上参 与到小组讨论中， 在小组讨论中表达 自己的观点 2.在小组中能表达 一些自己的想法， 观点基本正确。 1. 很 少 参 与 讨 论，小组讨论中 贡献较少。 1.不参与讨论。 2.与小组组员基 本无互动。 3.不表达自己的 观点或观点错误。 课程目标 3：理 解小学生在认 知、个性、社会 性等方面的发 展规律，掌握身 心发展与教育 之间的互动机 1.参与讨论积极性非常 高，作为小组讨论中的 关键核心人物，代表小 组做较好的汇报本组学 习的结果。 2. 思维清晰，能表达自 己的见解和态度。 3.独立思考，能有条理、 有逻辑地表达自己的观 1.参与讨论积极 性很高高；为小组 讨论中的重要组 员； 2.能有条理地表 达自己的观点，观 点正确。 3.思维清晰，表达 中能反映所学知 1.能一定程度参与 到小组讨论中，贡 献一定的观点与知 识见解。 2.观点基本正确。 1. 很 少 参 与 讨 论，有较少的支 持小组讨论的行 为。 1.不参与讨论。 2.与小组组员基 本无互动
识。点，观点科学、准确。制，具备依据发展规律科学开展教育教学、心理引导与行为养成教育的基本知识与技能。2.终结性评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准课程目标优秀中等良好及格不及格(0.90-1.00)(0.70-0.79)(0-0.59)(0.80-0.89)(0.60-0.69)1.知识掌握全面，理解1.知道发展心理1.对发展心理学1.基本掌握了发展课程目标1：理解1.知识掌握较全发展心理学的核心概心理学的核心概念学的概念，能列的核心概念内涵，儿童发展心理学面，理解发展心念及相关概念内涵，能内涵，能列出影响出心理学学科历发展心理学学科的内涵与性质，清晰、有序的列出影响理学的核心概念发展心理学学科历史的标志性事发展的标志性事件：发展心理学学科历史史的重要人物与关件：形成理性严谨的内涵，能清晰列的重要人物与关键事键事件：2.研究设计与研2.能复述研究方教育观与发展出发展心理学学件：2.能复述不同研究法概念及优缺究方法的概念及2.能辨别不同研究设观，引导学生树科发展历史中的设计概念及优缺计的特点及适用范围，点，知晓研究方优缺点缺乏认识，立“为一切儿童重要人物与关键能综合应用发展心理点，大体能区分研法与研究设计区对知识点的掌握的发展负责”的事件：2.熟悉不学研究方法进行研究究设计与研究方法别与联系，在开疏漏较多。设计：教育理念，帮助同研究设计的特的区别，开放题回放题中能表达自3.能结合实际针对青学生学会从教育点及适用范围，答中能表达一些自己见解与认识。少年发展提出一些可规律与儿童身心并基本能够运用己思考。行性策略，开放题回答发展规律出发，这些知识设计心中能表达一些自己的科学理解儿童在理发展研究方思考。成长过程中的心案，能基本上逻理变化与发展需辑清晰的表达自求。已观点与思考。1.知识掌握全面，能反1.对各心理流派1.知识掌握较全1.知识掌握较为全1.知识掌握较全映自己的理解，能解释面，能解释与评面，能清晰阐述各面，能复述各心心理发展观的主与评价、比较各心理流价各心理流派心心理流派心理发展理流派心理发展要观点缺乏认识：派心理发展观的主要理发展观的主要观的主要观点及历观的主要观点：2.未能将心理发观点：史评价：观点：2.能将相应的理展理论与相关的课程目标2：掌握2.使用相应理论2.能将相应的理论论与相关的心理心理现象基本对2.使用相应理论解释心理学主要流派解释儿童心理发与相关的心理现象现象基本对应，应，未意识到心理儿童心理发展现象，认关于儿童心理发展现象，认识到相对应，能意识到意识到心理发展发展的复杂性：心理发展的复杂心理发展的复杂的复杂性；识到心理发展的复杂展的基本理论和3.不能正确判断性：性；3.能基本判断心性：3.树立相对理性、核心观点，深化心理发展观的科3.知晓理性、科学3.树立相对理理发展观的科学科学的心理发展观，在对心理发展规律学性与合理性，对性、科学的心理的心理发展观的一性与合理性，能开放题中能准确把握、的理解，增强理知识点的掌握疏发展观，在开放般性内容，在开放阐述理论知识的评价评析理论知识，并论联系实际、服漏较多。题中能较为准确题中能较为准确阐主要核心观点，能应用知识解释、解决务教育实践的综把握、评价评析述相关理论知识，并能应用知识解现实问题，提出自己的合能力。并能应用知识解释理论知识，并能释现实问题，没全面、完整、清晰富有应用知识解释、现实问题，提出-有基本观点上的逻辑的个人观点。解决现实问题，些个人观点，观点错误。18
18 制，具备依据发 展规律科学开 展教育教学、心 理引导与行为 养成教育的基 本知识与技能。 点，观点科学、准确。 识。 2.终结性评价标准（合格标准为目标达成度） 课程目标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80-0.89） 中等 （0.70-0.79） 及格 （0.60-0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 1：理解 儿童发展心理学 的内涵与性质， 形成理性严谨的 教 育 观 与 发 展 观，引导学生树 立“为一切儿童 的发展负责”的 教育理念，帮助 学生学会从教育 规律与儿童身心 发展规律出发， 科学理解儿童在 成长过程中的心 理变化与发展需 求。 1.知识掌握全面，理解 发展心理学的核心概 念及相关概念内涵，能 清晰、有序的列出影响 发展心理学学科历史 的重要人物与关键事 件； 2.能辨别不同研究设 计的特点及适用范围， 能综合应用发展心理 学研究方法进行研究 设计； 3.能结合实际针对青 少年发展提出一些可 行性策略，开放题回答 中能表达一些自己的 思考。 1.知识掌握较全 面，理解发展心 理学的核心概念 内涵，能清晰列 出发展心理学学 科发展历史中的 重要人物与关键 事件；2.熟悉不 同研究设计的特 点及适用范围， 并基本能够运用 这些知识设计心 理 发 展 研 究 方 案，能基本上逻 辑清晰的表达自 己观点与思考。 1.基本掌握了发展 心理学的核心概念 内涵，能列出影响 发展心理学学科历 史的重要人物与关 键事件； 2.能复述不同研究 设 计 概 念 及 优 缺 点，大体能区分研 究设计与研究方法 的区别，开放题回 答中能表达一些自 己思考。 1.知道发展心理 学的概念，能列 出心理学学科历 史 的 标 志 性 事 件； 2.能复述研究方 法 概 念 及 优 缺 点，知晓研究方 法与研究设计区 别与联系，在开 放题中能表达自 己见解与认识。 1.对发展心理学 的核心概念内涵， 发展心理学学科 发展的标志性事 件； 2.研究设计与研 究方法的概念及 优缺点缺乏认识， 对知识点的掌握 疏漏较多。 课程目标 2：掌握 心理学主要流派 关于儿童心理发 展的基本理论和 核心观点，深化 对心理发展规律 的理解，增强理 论联系实际、服 务教育实践的综 合能力。 1.知识掌握全面，能反 映自己的理解，能解释 与评价、比较各心理流 派心理发展观的主要 观点； 2.使用相应理论解释 儿童心理发展现象，认 识到心理发展的复杂 性；3.树立相对理性、 科学的心理发展观，在 开放题中能准确把握、 评价评析理论知识，并 能应用知识解释、解决 现实问题，提出自己的 全面、完整、清晰富有 逻辑的个人观点。 1.知识掌握较全 面，能解释与评 价各心理流派心 理发展观的主要 观点； 2.使用相应理论 解释儿童心理发 展现象，认识到 心理发展的复杂 性； 3. 树 立 相 对 理 性、科学的心理 发展观，在开放 题中能较为准确 把握、评价评析 理论知识，并能 应用知识解释、 解决现实问题， 1.知识掌握较为全 面，能清晰阐述各 心理流派心理发展 观的主要观点及历 史评价； 2.能将相应的理论 与相关的心理现象 相对应，能意识到 心 理 发 展 的 复 杂 性； 3.知晓理性、科学 的心理发展观的一 般性内容，在开放 题中能较为准确阐 述相关理论知识， 并能应用知识解释 现实问题，提出一 些个人观点，观点 1.知识掌握较全 面，能复述各心 理流派心理发展 观的主要观点； 2.能将相应的理 论与相关的心理 现象基本对应， 意识到心理发展 的复杂性； 3.能基本判断心 理发展观的科学 性与合理性，能 阐述理论知识的 主要核心观点， 并能应用知识解 释现实问题，没 有基本观点上的 错误。 1.对各心理流派 心理发展观的主 要观点缺乏认识； 2.未能将心理发 展理论与相关的 心理现象基本对 应，未意识到心理 发展的复杂性； 3.不能正确判断 心理发展观的科 学性与合理性，对 知识点的掌握疏 漏较多
提出自己的较为基本合理、清晰。全面、完整、清晰富有逻辑的个人观点。1.知识掌握全面，能清1.知识掌握较全1.掌握了一些基本1.知道一些基本1.对个体认知与晰复述、分析个体认知面，对个体认知知识，对个体认知个性社会性两大知识，能复述个与个性社会性两大领与个性社会性两与个性社会性两大领域的发展特点体认知与个性社域的发展特点和规律，大领域的发展特领域的发展特点和会性两大领域的和规律缺乏基本并能解释生理发展、言点和规律认识较规律基本掌握，并的认识，尚未建立发展特点和规律：基本的知识框架语发展、动作与活动及为深刻，并能闸能解释生理发展、课程目标3：理解教育环境在个体发展释生理发展、言言语发展、动作与2.能意识到心理体系：小学生在认知、中的作用：语发展、动作与发展过程中的普2.不能正确看待活动及教育环境在个性、社会性等2.正确看待心理发展个体发展中的作心理发展过程中活动及教育环境遍性问题与个别过程中的普遍性问题在个体发展中的用：性问题，注重个的普遍性问题与方面的发展规作用：2.能认识到心理发体感知觉、记忆、个别性问题，对个与个别性问题，注重个律，掌握身心发体注意力、感知觉、记2.能较为正确看展过程中的普遍性思维、情绪情感、体注意力、感知展与教育之间的忆、思维、想象、积极待心理发展过程问题与个别性问人格与品德的培觉、记忆、思维、情绪情感、人格与品德中的普遍性问题题，重视个体注意想象、积极情绪情养：互动机制，具备与个别性问题，力、感知觉、记忆、的培养、引导：感、人格与品德的3.在具体策略提依据发展规律科对个体注意力、思维、想象、积极培养、引导缺乏认3.能够针对青少年发出、现象解释等感知觉、记忆、情绪情感、人格与识；学开展教育教展特点提出适当的培思维、想象、积品德的培养与引方面更多是常识3.对知识点的掌学、心理引导与极情绪情感、人导：养策略和方法，掌握培性的解释，很少握疏漏较多。行为养成教育的格与品德的培3.在开放问题能结养青少年良好认知与体现知识点。养、引导有较好基本知识与技合年龄特征谈一些个性基本策略和方法，的认识：能。个人见解。开放题回答中能表达3.能提出相对较较为全面、清晰的个人为全面的理论联观点。系实际的基本的方法和策略。八、教学安排第一章儿童发展心理学概述【教学目标】了解儿童发展心理学的诞生和演变、心理发展研究的特殊性、研究方法的新趋势：理解发展心理学的研究对象及主要内容，掌握年龄特征的概念：掌握种系发展和个体发展的区别和联系：发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分，掌握心理发展研究的不同研究设计，数据收集方法，结果分析方法的特点及应用。【重点、难点】1.重点：发展心理学研究对象：发展心理学研究设计：2.难点：发展心理学研究设计。【课程内容】1.儿童发展心理学的研究对象与研究内容；2.认同发展心理学的学科历史：3.儿童发展心理学研究设计；4.儿童发展心理学研究方法：19
19 提出自己的较为 全面、完整、清 晰富有逻辑的个 人观点。 基本合理、清晰。 课程目标 3：理解 小学生在认知、 个性、社会性等 方 面 的 发 展 规 律，掌握身心发 展与教育之间的 互动机制，具备 依据发展规律科 学 开 展 教 育 教 学、心理引导与 行为养成教育的 基 本 知 识 与 技 能。 1.知识掌握全面，能清 晰复述、分析个体认知 与个性社会性两大领 域的发展特点和规律， 并能解释生理发展、言 语发展、动作与活动及 教育环境在个体发展 中的作用； 2.正确看待心理发展 过程中的普遍性问题 与个别性问题，注重个 体注意力、感知觉、记 忆、思维、想象、积极 情绪情感、人格与品德 的培养、引导； 3.能够针对青少年发 展特点提出适当的培 养策略和方法，掌握培 养青少年良好认知与 个性基本策略和方法， 开放题回答中能表达 较为全面、清晰的个人 观点。 1.知识掌握较全 面，对个体认知 与个性社会性两 大领域的发展特 点和规律认识较 为深刻，并能阐 释生理发展、言 语发展、动作与 活动及教育环境 在个体发展中的 作用； 2.能较为正确看 待心理发展过程 中的普遍性问题 与个别性问题， 对个体注意力、 感知觉、记忆、 思维、想象、积 极情绪情感、人 格 与 品 德 的 培 养、引导有较好 的认识； 3.能提出相对较 为全面的理论联 系实际的基本的 方法和策略。 1.掌握了一些基本 知识，对个体认知 与个性社会性两大 领域的发展特点和 规律基本掌握，并 能解释生理发展、 言语发展、动作与 活动及教育环境在 个 体 发 展 中 的 作 用； 2.能认识到心理发 展过程中的普遍性 问 题 与 个 别 性 问 题，重视个体注意 力、感知觉、记忆、 思维、想象、积极 情绪情感、人格与 品 德 的 培 养 与 引 导； 3.在开放问题能结 合年龄特征谈一些 个人见解。 1.知道一些基本 知识，能复述个 体认知与个性社 会性两大领域的 发 展 特 点 和 规 律； 2.能意识到心理 发展过程中的普 遍性问题与个别 性问题， 注重个 体感知觉、记忆、 思维、情绪情感、 人格与品德的培 养； 3.在具体策略提 出、现象解释等 方面更多是常识 性的解释，很少 体现知识点。 1.对个体认知与 个性社会性两大 领域的发展特点 和规律缺乏基本 的认识，尚未建立 基本的知识框架 体系； 2.不能正确看待 心理发展过程中 的普遍性问题与 个别性问题，对个 体注意力、感知 觉、记忆、思维、 想象、积极情绪情 感、人格与品德的 培养、引导缺乏认 识； 3.对知识点的掌 握疏漏较多。 八、教学安排 第一章 儿童发展心理学概述 【教学目标】 了解儿童发展心理学的诞生和演变、心理发展研究的特殊性、研究方法的新趋势；理解发展心理 学的研究对象及主要内容，掌握年龄特征的概念；掌握种系发展和个体发展的区别和联系；发展心理 学的四个基本研究问题和年龄特征的划分，掌握心理发展研究的不同研究设计，数据收集方法，结果 分析方法的特点及应用。 【重点、难点】 1.重点：发展心理学研究对象；发展心理学研究设计； 2.难点：发展心理学研究设计。 【课程内容】 1.儿童发展心理学的研究对象与研究内容； 2.认同发展心理学的学科历史； 3.儿童发展心理学研究设计； 4.儿童发展心理学研究方法；