四.课程教学大纲的管理 1.教学大纲应做到任课教师人手一份,教师应在上课前及时熟悉教学大纲的具体内容和要求 各分院应组织对任课教师就大纲内容及要求进行解释或培训 2.教学大纲的制定和修订由教务处和分院(部)领导负责组织,具体工作由任课教师负责落实。 3.教学大纲是根据专业培养计划中规定的学时学分及学时分配制定的,在计划执行过程中若对 学时学分或学时分配进行调整,需由开课负责人、分院领导审核签字后报教务处审核,审核时需附 调整后的教学大纲 本办法自公布之日起实施,最终解释权在教务处
- 21 - 四.课程教学大纲的管理 1.教学大纲应做到任课教师人手一份，教师应在上课前及时熟悉教学大纲的具体内容和要求。 各分院应组织对任课教师就大纲内容及要求进行解释或培训。 2.教学大纲的制定和修订由教务处和分院（部）领导负责组织，具体工作由任课教师负责落实。 3.教学大纲是根据专业培养计划中规定的学时学分及学时分配制定的，在计划执行过程中若对 学时学分或学时分配进行调整，需由开课负责人、分院领导审核签字后报教务处审核，审核时需附 调整后的教学大纲。 本办法自公布之日起实施，最终解释权在教务处
长春科技学院深化教学方法改革方案 (本方案于2008年9月制定) 教学方法改革是教学改革的重点与难点,是转换人才培养模式重要任务,是培养学生创新精神与实 践能力、全面实现人才培养目标、提高教学质量的重要保证。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲 要》和2011年《全国教育工作会议》有关精神,为巩固我院教学方法改革已取得的成果,进一步深化 教学方法改革,结合我院实际情况,特制定本方案。 指导思想 以《国家中长期教育改革和发展纲要》和《全国教育工作会议》胡锦涛总书记、温家宝总理重要讲 话精神为指导,坚持以学生为本,遵循教育规律、人才培养规律和学生身心发展规律,紧紧围绕独立学 院应用型人才培养目标,以更新教育思想、教学观念为前提,以采用现代教学方法为重点,以提升教师 综合素质特别是多方面能力为基础,为健全和实施促进教学方法改革相关机制为保障,采取以点带面 形式多样、逐步深化、全面推进的方式,突破教学方法改革这一瓶颈,促进教学质量全面提升。 改革目标 通过本方案实施,力争在“十二五”期间,打破传统僵化、陈旧的“注入式”、“满堂灌”的教学方 法垄断课堂的局面,广泛采用以“启发式”、“互动式”为主的现代教学方法,引导各专业、各主要核心 课程根据自身的性质与特点,初步建立起特色鲜明的教学法体系。有效调动起广大学生学习的积极性、 主动性、和创造性,促进人才培养模式的转变,使学生的应用能力、实践能力和创新精神明显增强,适 应市场的需要。 三.改革原则 (一)“双主”并重原则 教学方法改革既要充分发挥教师的主导作用,又要重视学生在学习过程中的主体地位和能动作用, 激发和保持学生学习的动机和兴趣,培养学生的主体精神和自我意识,使教学过程成为师生共同参与、 互相合作的过程及学生积极学习、能动发展的过程 (二)能力本位原则 教学方法改革的着力点应在于通过各种启发、互动,创设情景,提出问题,联系实际,引导学生亲 自动脑、动手操作,投入体验,探求规律,提高认知能力、应用能力、实践能力及创新精神 (三)方法与内容统一原则 教学方法改革应根据教学内容的性质与特点,做到教法改革促进对教学内容的理解、深化和应用。 使教学方法和教学内容相契合、统 (四)整体优化原则 22
- 22 - 长春科技学院深化教学方法改革方案 （本方案于 2008 年 9 月制定） 教学方法改革是教学改革的重点与难点，是转换人才培养模式重要任务，是培养学生创新精神与实 践能力、全面实现人才培养目标、提高教学质量的重要保证。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲 要》和 2011 年《全国教育工作会议》有关精神，为巩固我院教学方法改革已取得的成果，进一步深化 教学方法改革，结合我院实际情况，特制定本方案。 一.指导思想 以《国家中长期教育改革和发展纲要》和《全国教育工作会议》胡锦涛总书记、温家宝总理重要讲 话精神为指导，坚持以学生为本，遵循教育规律、人才培养规律和学生身心发展规律，紧紧围绕独立学 院应用型人才培养目标，以更新教育思想、教学观念为前提，以采用现代教学方法为重点，以提升教师 综合素质特别是多方面能力为基础，为健全和实施促进教学方法改革相关机制为保障，采取以点带面、 形式多样、逐步深化、全面推进的方式，突破教学方法改革这一瓶颈，促进教学质量全面提升。 二.改革目标 通过本方案实施，力争在“十二五”期间，打破传统僵化、陈旧的“注入式”、“满堂灌”的教学方 法垄断课堂的局面，广泛采用以“启发式”、“互动式”为主的现代教学方法，引导各专业、各主要核心 课程根据自身的性质与特点，初步建立起特色鲜明的教学法体系。有效调动起广大学生学习的积极性、 主动性、和创造性，促进人才培养模式的转变，使学生的应用能力、实践能力和创新精神明显增强，适 应市场的需要。 三.改革原则 （一）“双主”并重原则 教学方法改革既要充分发挥教师的主导作用，又要重视学生在学习过程中的主体地位和能动作用， 激发和保持学生学习的动机和兴趣，培养学生的主体精神和自我意识，使教学过程成为师生共同参与、 互相合作的过程及学生积极学习、能动发展的过程。 （二）能力本位原则 教学方法改革的着力点应在于通过各种启发、互动，创设情景，提出问题，联系实际，引导学生亲 自动脑、动手操作，投入体验，探求规律，提高认知能力、应用能力、实践能力及创新精神。 （三）方法与内容统一原则 教学方法改革应根据教学内容的性质与特点，做到教法改革促进对教学内容的理解、深化和应用。 使教学方法和教学内容相契合、统一。 （四）整体优化原则
不仅各专业、各门课程的教学方法改革存在一些差异,而且,同一专业、同一门课程的教学方法也 不尽相同。要实现教学目标,不能仅靠一种教学方法。在教法改革中,要提倡掌握多种教学方法,根据 教学内容与教学目标来采用不同的教学方法,注意发挥多种教学方法所构成的方法体系的综合整体功 (五)教法、学法统一原则 教师是教法的运用者,又是学法的指导者。在教学方法改革中,教师不仅要精心选择合适的现代教 学方法,而且应根据学生实际,加强学习方法研究,将教法与学法进行统一设计和安排,使学生掌握同 教法相适应的学习基本方法与技巧。既授之以鱼,又授之以渔。 (六)因材施教原则 教学方法改革必须从学生实际出发,充分考虑学生的培养目标、心理特点、认知方式、思维活动规 律,分析研究学生基础素质、年级差异和专业特点。在此基础上选择和运用相应的教学方法,使学生便 于接收,达到调动其学习积极性、能动性、提高能力、增强素质的目的。 四.改革任务 (一)更新教育思想,树立现代教学理念 要通过认真学习《纲要》和《全教会》精神和总结建院以来教法改革的经验与教训,引导广大教师 打破陈腐僵化的教育思想,树立现代教学理念,为深化教学方法改革奠定坚实的思想基础。 要树立现代教学理念,应主要实现以下几个转变:第一,从“以教师为中心”向“以学生为本” 转变。突出学生的主体地位,充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性,使学生成为教学中的主角 提高自主学习能力。第二,从“学科本位”向“能力本位”转变。在传授知识中必须把学生专业应用能 力、职业技能和综合素质培养作为重点。努力培养学生分析、解决问题的能力、实践动手能力和学会学 习的能力。第三,从“以课堂教学为中心”向“以实践为中心”转变。切实加强课内外的各个实践性教 学环节,引导学生积极参与实践性活动,在实践中获得真知与能力。第四,从封闭教学向开放教学转变 把第一课堂同第二课堂、社会实践有机结合起来,通过多种平台提高学生的能力与素质。第五,从教师 独尊向教学民主转变。教师同学生应建立平等、民主的关系,成为学生学习的引导者、帮助者、合作者。 要在转变教学理念中提高教学方法改革的自觉性。 (二)深入调查研究,明确教学方法改革的目标与思路 各分院(部)要全面摸清近年来本单位教学方法改革的现状与发展态势,总结已取得的成绩,查找 现存的问题及存在问题的原因,要通过多种方式了解教师对教法改革的意见或建议,特别要了解学生对 教学方法改革的诉求及建议。在此基础上应对本单位的教学方法状态做出客观的估计与评价,研究各专 业、各类课程今后的改革目标、思路及应采取的措施。 (三)构架各专业和不同类课程教学方法体系,并认真实施 各分院(部)应在认真分析、研究所开设专业和课程性质、特点和学生基础素质、心理特点、思维 规律、学习习惯等基础上,认真选择与之相适应的现代教学方法或手段。总体上,各专业、各门课程均 应采用启发式、互动式、构建式等现代教学方法。但是,不同专业、不同类课程,应选择与本专业、本 课程性质特点相符合的教学方法,构建一个以启发式、互动式、构建式教学方法为基础,以一.二种具
- 23 - 不仅各专业、各门课程的教学方法改革存在一些差异，而且，同一专业、同一门课程的教学方法也 不尽相同。要实现教学目标，不能仅靠一种教学方法。在教法改革中，要提倡掌握多种教学方法，根据 教学内容与教学目标来采用不同的教学方法，注意发挥多种教学方法所构成的方法体系的综合整体功 能。 （五）教法、学法统一原则 教师是教法的运用者，又是学法的指导者。在教学方法改革中，教师不仅要精心选择合适的现代教 学方法，而且应根据学生实际，加强学习方法研究，将教法与学法进行统一设计和安排，使学生掌握同 教法相适应的学习基本方法与技巧。既授之以鱼，又授之以渔。 （六）因材施教原则 教学方法改革必须从学生实际出发，充分考虑学生的培养目标、心理特点、认知方式、思维活动规 律，分析研究学生基础素质、年级差异和专业特点。在此基础上选择和运用相应的教学方法，使学生便 于接收，达到调动其学习积极性、能动性、提高能力、增强素质的目的。 四.改革任务 （一）更新教育思想，树立现代教学理念 要通过认真学习《纲要》和《全教会》精神和总结建院以来教法改革的经验与教训，引导广大教师 打破陈腐僵化的教育思想，树立现代教学理念，为深化教学方法改革奠定坚实的思想基础。 要树立现代教学理念，应主要实现以下几个转变：第一，从 “以教师为中心”向“以学生为本” 转变。突出学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，使学生成为教学中的主角， 提高自主学习能力。第二，从“学科本位”向“能力本位”转变。在传授知识中必须把学生专业应用能 力、职业技能和综合素质培养作为重点。努力培养学生分析、解决问题的能力、实践动手能力和学会学 习的能力。第三，从“以课堂教学为中心”向“以实践为中心”转变。切实加强课内外的各个实践性教 学环节，引导学生积极参与实践性活动，在实践中获得真知与能力。第四，从封闭教学向开放教学转变。 把第一课堂同第二课堂、社会实践有机结合起来，通过多种平台提高学生的能力与素质。第五，从教师 独尊向教学民主转变。教师同学生应建立平等、民主的关系，成为学生学习的引导者、帮助者、合作者。 要在转变教学理念中提高教学方法改革的自觉性。 （二）深入调查研究，明确教学方法改革的目标与思路 各分院（部）要全面摸清近年来本单位教学方法改革的现状与发展态势，总结已取得的成绩，查找 现存的问题及存在问题的原因，要通过多种方式了解教师对教法改革的意见或建议，特别要了解学生对 教学方法改革的诉求及建议。在此基础上应对本单位的教学方法状态做出客观的估计与评价，研究各专 业、各类课程今后的改革目标、思路及应采取的措施。 （三）构架各专业和不同类课程教学方法体系，并认真实施 各分院（部）应在认真分析、研究所开设专业和课程性质、特点和学生基础素质、心理特点、思维 规律、学习习惯等基础上，认真选择与之相适应的现代教学方法或手段。总体上，各专业、各门课程均 应采用启发式、互动式、构建式等现代教学方法。但是，不同专业、不同类课程，应选择与本专业、本 课程性质特点相符合的教学方法，构建一个以启发式、互动式、构建式教学方法为基础，以一.二种具
有特色的教学方法为主体,多种教学方法与手段为补充,相互交融、优势互补的教学方法体系。比如 理工科的项目教学法、模拟实训教学法,管理类的案例教学法、问题式教学法,艺术类的项目实训法 外语类的情景教学法、模拟教学法,高职类的任务驱动、项目导向,教学做一体化教学方法等。不同专 业、不同类课程的教学方法应该有所差异,呈现出多姿多彩的格局 (四)传承优秀教学方法并注意改革完善 改革教学方法是摒弃传统教学方法中的陈旧、僵化部分。对传统教学方法中的精华必须传承。比如, 讲授式、设问式、悬念式等教学方法,均应运用,但应做必要的改革。教师在运用传统的讲授式教学方 法时,决不能一讲到底,满堂灌,而应以一个引导者或导演着身份,突出重点,讲授难点,重点点拨 引导,既传授知识,又展示思维过程,传授学习方法,培养学生能力。切忌从教师自我和教材出发,不 考虑学生感受,轻重不分,难易不辨,详略不论,填鸭不止。这种方法必须废止。 (五)教学方法改革应同恰当采用现代教育技术手段有机结合 教学方法改革同教学手段更新密切结合。基于网络环境和多媒体技术的现代教育技术,以其主观 形象、快捷、信息丰富等特点,引发了教学手段的变革。在教学方法改革中,应根据专业、课程的性质 与特点,恰当地使用多媒体教学课件,使其与现代教学方法相辅相成。既可以用多媒体的魅力提升教学 效果,又可以节省大量的板书时间,使启发式、互动式等现代教学方法得以实施。但是,使用教学课件 时,必须运用多媒体技术,而不是板书搬家,简单复制。使用多媒体课件只是辅助性教学,不能替代教 学方法改革 (六)加强教学方法改革培训和开展经常性的研究 为让广大教师及时了解和掌握国内外现代教学方法及改革教学方法的主要途径、办法,学校每学期 要请校内外专家来校做专题讲座或报告,对广大教师进行培训。学校每学年都要至少组织2次校内教学 方法改革经验交流会或公开教学活动。校院(部)应以教学方法改革为主要课题,开展多层面、多形式 的教学研究。在经常性的教学研究基础上,校院(部)要积极组织广大教师开展教法改革课题立项硏究 撰写发表教法改革论文、参加省内外教法改革学术研究等活动。学校每年要编辑出版以教法改革为主要 内容的教研论文集 五.改革步骤 教学方法改革应贯穿于教学过程始终,坚持不懈。制定本方案旨在集中时间、集中精力,加大工作 力度,努力突破教学改革这一难点。“十二五”期间,我校教学方法改革大体分为三个步骤 (一)启动试点阶段(2011-2012年) 本阶段主要任务是,在全校教师中搞好全员发动。通过学习、报告,提高对教学方法改革的认识, 加深对现代教学理念与方法的理解,提高改革教学方法的自觉性。深入开展调査硏究,了解师生对教法 改革的意见与建议,分析不同专业、课程的性质特点、不同年级学生的基础素质、思维、心理、学习习 惯等特点。学习借鉴国内外高校教法改革经验。在此基础上抓好教学方法改革的试点专业和试点课程, 各分院(部)每学年抓好1-2个试点专业,要求试点专业全面进行教学方法改革。每学期确定每个专业 的2门主要课程进行试点。试点专业与课程制定改革计划并认真实行,并总结试点专业、试点课程的经 验与不足,及时整改完善并推广
- 24 - 有特色的教学方法为主体，多种教学方法与手段为补充，相互交融、优势互补的教学方法体系。比如， 理工科的项目教学法、模拟实训教学法，管理类的案例教学法、问题式教学法，艺术类的项目实训法， 外语类的情景教学法、模拟教学法，高职类的任务驱动、项目导向，教学做一体化教学方法等。不同专 业、不同类课程的教学方法应该有所差异，呈现出多姿多彩的格局。 （四）传承优秀教学方法并注意改革完善 改革教学方法是摒弃传统教学方法中的陈旧、僵化部分。对传统教学方法中的精华必须传承。比如， 讲授式、设问式、悬念式等教学方法，均应运用，但应做必要的改革。教师在运用传统的讲授式教学方 法时，决不能一讲到底，满堂灌，而应以一个引导者或导演着身份，突出重点，讲授难点，重点点拨、 引导，既传授知识，又展示思维过程，传授学习方法，培养学生能力。切忌从教师自我和教材出发，不 考虑学生感受，轻重不分，难易不辨，详略不论，填鸭不止。这种方法必须废止。 （五）教学方法改革应同恰当采用现代教育技术手段有机结合 教学方法改革同教学手段更新密切结合。基于网络环境和多媒体技术的现代教育技术，以其主观、 形象、快捷、信息丰富等特点，引发了教学手段的变革。在教学方法改革中，应根据专业、课程的性质 与特点，恰当地使用多媒体教学课件，使其与现代教学方法相辅相成。既可以用多媒体的魅力提升教学 效果，又可以节省大量的板书时间，使启发式、互动式等现代教学方法得以实施。但是，使用教学课件 时，必须运用多媒体技术，而不是板书搬家，简单复制。使用多媒体课件只是辅助性教学，不能替代教 学方法改革。 （六）加强教学方法改革培训和开展经常性的研究 为让广大教师及时了解和掌握国内外现代教学方法及改革教学方法的主要途径、办法，学校每学期 要请校内外专家来校做专题讲座或报告，对广大教师进行培训。学校每学年都要至少组织 2 次校内教学 方法改革经验交流会或公开教学活动。校院（部）应以教学方法改革为主要课题，开展多层面、多形式 的教学研究。在经常性的教学研究基础上，校院（部）要积极组织广大教师开展教法改革课题立项研究、 撰写发表教法改革论文、参加省内外教法改革学术研究等活动。学校每年要编辑出版以教法改革为主要 内容的教研论文集。 五.改革步骤 教学方法改革应贯穿于教学过程始终，坚持不懈。制定本方案旨在集中时间、集中精力，加大工作 力度，努力突破教学改革这一难点。“十二五”期间，我校教学方法改革大体分为三个步骤： （一）启动试点阶段（2011—2012 年） 本阶段主要任务是，在全校教师中搞好全员发动。通过学习、报告，提高对教学方法改革的认识， 加深对现代教学理念与方法的理解，提高改革教学方法的自觉性。深入开展调查研究，了解师生对教法 改革的意见与建议，分析不同专业、课程的性质特点、不同年级学生的基础素质、思维、心理、学习习 惯等特点。学习借鉴国内外高校教法改革经验。在此基础上抓好教学方法改革的试点专业和试点课程， 各分院（部）每学年抓好 1-2 个试点专业，要求试点专业全面进行教学方法改革。每学期确定每个专业 的 2 门主要课程进行试点。试点专业与课程制定改革计划并认真实行，并总结试点专业、试点课程的经 验与不足，及时整改完善并推广
(二)全面铺开阶段(2013-2014年) 此阶段在试点基础上,要求各专业、各类课程全面进行教学方法改革。各专业、各类课程通过实践 探索,初步构建起具有专业、课程特色的教学方法体系,并认真实施。校院(部)于本阶段全面总结、 评价各专业、各类课程的教学方法改革的成果,请校内外专家予以认定。同时查找不足,制定整改措施 (三)巩固提高阶段(2015年) 针对各专业、各类课程教学方法改革的不足之处,进一步完善提升。同时,将前两个阶段取得的经 验与成果,通过各级立项课题与论文,得到社会专家认定并在省内外推广。 六.主要措施 (一)健全激励机制 要继续开展青年教师讲课大赛、多媒体课件大赛、优秀教学质量评审等活动。设立教学方法改革先 进教师专项奖。对于在教学方法改革上毫无进展,毫无成果的单位或个人,不能申报省、校级优秀课、 精品课和名师、优秀教学团队 (二)完善评价标准 对现行的教师课堂教学质量督导评价、学生民主测评、教学先进集体和先进个人的评价指标体系 要进行调整与完善。重视教学方法改革的内容,加大权重系数。对于教学方法改革,无行动、无建树 无成果的不能评为教学质量优秀,不能评为先进集体或先进个人,以此为导向促进教学方法改革 (三)加强对教学方法改革监督与指导 校院两级要依据学校对教学方法改革的要求与安排,每学期期中与期末定期检査各院(部)系教师 教学方法改革的进展情况与实际成效,对存在的不足与问题及时指导。各院(部)督导人员,在平时讲 课中,对广大教师教学方法改革情况,既要检査、调研,又要进行必要的指导 (四)深化考试方式改革 为确保教学方法改革全面推进,应继续深化考试方式改革,要逐步扩大实施2:3:5考核比例的课 程范围,以加强教学过程管理,强化平时项目训练、案例分析、模拟实训、课堂讨论、技能测试等考核 为导向,保证和促进教学方法改革的逐步深入。 (五)努力增强教师综合素质 教学方法改革的深化,关键取决于教师的综合素质,校院(部)两级应通过多种形式提高教师以能 力为核心的综合素质。 要引导广大教师以高度的使命感、责任心与良好的职业道德,积极参与、践行教学方法改革。增加 知识储备,精通本专业,本课程理论知识、实践知识,构架专博结合、最新的知识结构;下功夫提升自 身的教学组织、管理、掌控能力,重点提升自身认识分析解决问题能力、严谨的逻辑思维能力和实践动 手能力及创新能力:增强对现代教学方法研究与灵活运用能力;不断加强教学艺术修养及个性魅力。以 自身的优秀综合素质为教学方法改革提供基础保障与最重要的主导条件。 (六)持久地加强优良学风建设 教学方法改革的深化,需要学生积极响应与紧密配合,需要优良的学风做保证,否则任何的启发式、 互动式都难以实施。要将优良学风建设作为一项系统工程,校内各系统密切配合,坚持不懈地抓实抓好
- 25 - （二）全面铺开阶段（2013—2014 年） 此阶段在试点基础上，要求各专业、各类课程全面进行教学方法改革。各专业、各类课程通过实践 探索，初步构建起具有专业、课程特色的教学方法体系，并认真实施。校院（部）于本阶段 全面总结、 评价各专业、各类课程的教学方法改革的成果，请校内外专家予以认定。同时查找不足，制定整改措施。 （三）巩固提高阶段（2015 年） 针对各专业、各类课程教学方法改革的不足之处，进一步完善提升。同时，将前两个阶段取得的经 验与成果，通过各级立项课题与论文，得到社会专家认定并在省内外推广。 六.主要措施 （一）健全激励机制 要继续开展青年教师讲课大赛、多媒体课件大赛、优秀教学质量评审等活动。设立教学方法改革先 进教师专项奖。对于在教学方法改革上毫无进展，毫无成果的单位或个人，不能申报省、校级优秀课、 精品课和名师、优秀教学团队。 （二）完善评价标准 对现行的教师课堂教学质量督导评价、学生民主测评、教学先进集体和先进个人的评价指标体系， 要进行调整与完善。重视教学方法改革的内容，加大权重系数。对于教学方法改革，无行动、无建树、 无成果的不能评为教学质量优秀，不能评为先进集体或先进个人，以此为导向促进教学方法改革。 （三）加强对教学方法改革监督与指导 校院两级要依据学校对教学方法改革的要求与安排，每学期期中与期末定期检查各院（部）系教师 教学方法改革的进展情况与实际成效，对存在的不足与问题及时指导。各院（部）督导人员，在平时讲 课中，对广大教师教学方法改革情况，既要检查、调研，又要进行必要的指导。 （四）深化考试方式改革 为确保教学方法改革全面推进，应继续深化考试方式改革，要逐步扩大实施 2：3：5 考核比例的课 程范围，以加强教学过程管理，强化平时项目训练、案例分析、模拟实训、课堂讨论、技能测试等考核 为导向，保证和促进教学方法改革的逐步深入。 （五）努力增强教师综合素质 教学方法改革的深化，关键取决于教师的综合素质，校院（部）两级应通过多种形式提高教师以能 力为核心的综合素质。 要引导广大教师以高度的使命感、责任心与良好的职业道德，积极参与、践行教学方法改革。增加 知识储备，精通本专业，本课程理论知识、实践知识，构架专博结合、最新的知识结构；下功夫提升自 身的教学组织、管理、掌控能力，重点提升自身认识分析解决问题能力、严谨的逻辑思维能力和实践动 手能力及创新能力；增强对现代教学方法研究与灵活运用能力；不断加强教学艺术修养及个性魅力。以 自身的优秀综合素质为教学方法改革提供基础保障与最重要的主导条件。 （六）持久地加强优良学风建设 教学方法改革的深化，需要学生积极响应与紧密配合，需要优良的学风做保证，否则任何的启发式、 互动式都难以实施。要将优良学风建设作为一项系统工程，校内各系统密切配合，坚持不懈地抓实抓好