《高等数学（1）》课程教学质量标准课程编号F2410801中文名：高等数学（1）课程名称英文名：AdvancedMathematics（1）课程性质专业大类基础必修课程学分2.5学时40数学学院开课单位适用专业理工科各专业高中数学先修课程一、课程目标《高等数学（1）》课程是高等院校中的一门重要的基础理论课，是我校重要的专业大类基础必修课程，适用于全校理工类各本科专业，其先修课程是高中数学。该课程主要讲述函数、极限和连续、导数及微分、微分中值定理、洛必达法则、泰勒公式等高等数学的基本内容。该课程的特点是具有高度的抽象性，严密的逻辑性和厂泛的应用性。通过此课程的各个教学环节，培养学生具有抽象概括能力、逻辑推理能力、空间想象能力及自主学习能力，特别是具有比较熟练的运算能力和综合运用所学知识及数学方法分析问题、解决问题的综合能力以及实践创新的综合能力。教学总目标：通过该课程的学习，使学生获得函数、极限和连续、导数与微分、微分中值定理、洛必达法则等基本概念、基本理论和基本运算技能，为学习后继课程和进一步获得数学知识奠定必要的数学基础，并将课程思政融入课程教学，实现立德树人的教育教学目标。教学分目标：教学目标1：通过本课程学习，学生应掌握数列及函数的极限、函数的连续及间断、连续函数在闭区间上的性质、导数及微分、微分中值定理、洛必达法则的概念、计算及应用等数学知识和方法。（支撑本专业毕业要求“专业知识与能力”）教学目标2：培养学生数学运算求解能力、抽象思维、逻辑推理能力和自主学习能力。培养学生应用数学知识学习后续课程、专业知识、专门技术等的能力。培养学生具有建立实际问题的数学模型的能力，并利用数学的方法完成必要的计算、分析和判断的能力。（支撑本专业毕业要求“专业知识与能力”）教学目标3：培养学生应用数学理论解决实际问题的意识和实践动手能力。（支撑本专业毕业要求“专业知识与能力”）教学目标4：通过结合将课程思政融入课程教学，落实立德树人根本任务，培养学生灵活、抽象、猜想、活跃的数学思维，逐步形成数学意识，让数学这一工具进入到学生的生活实践。培养学生理论联系实际、勇于探索的创新精神：将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体：培养学生的科学精神、科学品位、科学道德、科学思维：增强学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。二、课程内容、教学方法及学时分配主要教学内容I
1 《高等数学（1）》课程教学质量标准 课程编号 F2410801 课程名称 中文名：高等数学（1） 英文名：Advanced Mathematics（1） 课程性质 专业大类基础必修课程 学 分 2.5 学 时 40 开课单位 数学学院 适用专业 理工科各专业 先修课程 高中数学 一、课程目标 《高等数学（1）》课程是高等院校中的一门重要的基础理论课，是我校重要的专业大类基 础必修课程，适用于全校理工类各本科专业，其先修课程是高中数学。该课程主要讲述函数、极 限和连续、导数及微分、微分中值定理、洛必达法则、泰勒公式等高等数学的基本内容。该课程 的特点是具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛的应用性。通过此课程的各个教学环节，培养 学生具有抽象概括能力、逻辑推理能力、空间想象能力及自主学习能力，特别是具有比较熟练的 运算能力和综合运用所学知识及数学方法分析问题、解决问题的综合能力以及实践创新的综合能 力。 教学总目标： 通过该课程的学习，使学生获得函数、极限和连续、导数与微分、微分中值定理、洛必达法 则等基本概念、基本理论和基本运算技能，为学习后继课程和进一步获得数学知识奠定必要的数 学基础，并将课程思政融入课程教学，实现立德树人的教育教学目标。 教学分目标： 教学目标 1：通过本课程学习，学生应掌握数列及函数的极限、函数的连续及间断、连续函 数在闭区间上的性质、导数及微分、微分中值定理、洛必达法则的概念、计算及应用等数学知识 和方法。（支撑本专业毕业要求“专业知识与能力”） 教学目标 2：培养学生数学运算求解能力、抽象思维、逻辑推理能力和自主学习能力。培养 学生应用数学知识学习后续课程、专业知识、专门技术等的能力。培养学生具有建立实际问题的 数学模型的能力，并利用数学的方法完成必要的计算、分析和判断的能力。（支撑本专业毕业要 求“专业知识与能力”） 教学目标 3：培养学生应用数学理论解决实际问题的意识和实践动手能力。（支撑本专业毕 业要求“专业知识与能力”） 教学目标 4：通过结合将课程思政融入课程教学，落实立德树人根本任务，培养学生灵活、 抽象、猜想、活跃的数学思维，逐步形成数学意识，让数学这一工具进入到学生的生活实践。培 养学生理论联系实际、勇于探索的创新精神；将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体；培养 学生的科学精神、科学品位、科学道德、科学思维；增强学生探索未知、追求真理、勇攀科学高 峰的责任感和使命感。 二、课程内容、教学方法及学时分配 主要教学内容
学章节重点难点教学方法课程思政教学点序号教学内容备注时（1)理解函数概念，能准确地阐述函数的定义，熟练掌握函数值的计算，能列出简单实际问题中的函数关系（包括分段函数）；任课教师结合教学（2）了解极限的-N,-定义，了解函数实际展开课程思的左、右极限及其与函数极限的区别和关系：政，将课程思政融第1章（3）掌握极限运算的四则运算法则及无穷小的数列的极习题入教学内容。如我课2讲授-函数与14限，函数比较，了解两个极限存在准则，会用两个重要T国古代极限思想的极限的极限。极限求极限：学时提出，培养学生的（4）理解函数连续的概念，会判断间断点的类家国情怀和文化自型：信。（5）了解初等函数的连续性，掌握在闭区间上连续函数的性质，并会用性质解决一些方程求根等问题。任课教师结合教学（1）理解导数的概念，掌握导数的几何、物理实际展开课程思反函数、意义。了解函数的可导性与连续性的关系：政，将课程思政融复合函（2）能熟练地求初等函数的一阶、二阶导数及入教学内容。如无数、隐函习题第2章简单函数的n阶导数：穷小概念的发展，2数、参数讲授课212导数与微积分学的发展简（3）掌握反函数、复合函数、隐函数、参数方方程及分学时微分程及分段函数求导方法：史，牛顿的故事。段函数求（4）理解微分的概念，熟练掌握微分的运算法极限的过程，水滴导方法。则（包括微分形式不变性）。石穿，锲而不舍的精神。第3章数学家拉格朗日的微分中值习题微分中（1）掌握微分中值定理：故事。让学生学习3定理，泰讲授课2值定理10（2）掌握洛必达法则：刻苦努力钻研的精与导数勒公式。学时（3）泰勒公式。神。的应用对本课程教学内容进行总结，通过典型例题使课程总4学生进一步理解和掌握本课程基本概念、基本4结理论和基本数学方法及其应用。合计40三、师资队伍高等数学课程实行课程负责人制，由课程负责人全面负责本课程的教学活动及课程建设等工作。课程负责人应由长期承担高等数学课程教学任务、具有丰富教学经验的教授或副教授担任。课程主讲教师为高等数学校优教学团队成员、以及长期承担高等数学课程具有丰富的教学经验的教师和具有博士学位的优秀青年教师。四、教材、线上课程及教学参考1.主体教材《高等数学》，同济大学数学教研室编，第八版，高等教育出版社，2023。2.线上课程《高等数学》，高等数学教学团队，智慧树、爱课程等线上平台。3.教学参考[1]《高等数学》，张兴永等编，第二版，煤炭工业出版社，2014。[2] 《高等数学习题全解指南》，同济大学数学教研室编，第七版，高等教育出版社，2016。[3]】《高等数学学习指南》，杨宏晨等编，中国矿业大学出版社，2019。[4]】《高等数学试题与解答》，中国矿业大学教学团队编。[5]网络资源：中国矿业大学《高等数学》网络视频共享课程。2
2 序号 章节 学 时 教学内容 重点难点 教学方法 课程思政教学点 备注 1 第 1 章 函数与 极限 14 （1）理解函数概念，能准确地阐述函数的定义， 熟练掌握函数值的计算，能列出简单实际问题 中的函数关系（包括分段函数）； （2）了解极限的 − N, − 定义，了解函数 的左、右极限及其与函数极限的区别和关系； （3）掌握极限运算的四则运算法则及无穷小的 比较，了解两个极限存在准则，会用两个重要 极限求极限； （4）理解函数连续的概念，会判断间断点的类 型； （5）了解初等函数的连续性，掌握在闭区间上 连续函数的性质，并会用性质解决一些方程求 根等问题。 数列的极 限，函数 的极限。 讲授 任课教师结合教学 实 际 展 开 课 程 思 政，将课程思政融 入教学内容。如我 国古代极限思想的 提出，培养学生的 家国情怀和文化自 信。 习题 课 2 学时 2 第 2 章 导数与 微分 12 （1）理解导数的概念，掌握导数的几何、物理 意义。了解函数的可导性与连续性的关系； （2）能熟练地求初等函数的一阶、二阶导数及 简单函数的 n 阶导数； （3）掌握反函数、复合函数、隐函数、参数方 程及分段函数求导方法； （4）理解微分的概念，熟练掌握微分的运算法 则（包括微分形式不变性）。 反函数、 复合函 数、隐函 数、参数 方程及分 段函数求 导方法。 讲授 任课教师结合教学 实 际 展 开 课 程 思 政，将课程思政融 入教学内容。如无 穷小概念的发展， 微积分学的发展简 史，牛顿的故事。 极限的过程，水滴 石穿，锲而不舍的 精神。 习题 课 2 学时 3 第 3 章 微分中 值定理 与导数 的应用 10 （1）掌握微分中值定理； （2）掌握洛必达法则； （3）泰勒公式。 微分中值 定理，泰 勒公式。 讲授 数学家拉格朗日的 故事。让学生学习 刻苦努力钻研的精 神。 习题 课 2 学时 4 课程总 结 4 对本课程教学内容进行总结，通过典型例题使 学生进一步理解和掌握本课程基本概念、基本 理论和基本数学方法及其应用。 合 计 40 三、师资队伍 高等数学课程实行课程负责人制，由课程负责人全面负责本课程的教学活动及课程建设等工 作。课程负责人应由长期承担高等数学课程教学任务、具有丰富教学经验的教授或副教授担任。 课程主讲教师为高等数学校优秀教学团队成员、以及长期承担高等数学课程具有丰富的教学 经验的教师和具有博士学位的优秀青年教师。 四、教材、线上课程及教学参考 1．主体教材 《高等数学》，同济大学数学教研室编，第八版，高等教育出版社，2023。 2．线上课程 《高等数学》，高等数学教学团队，智慧树、爱课程等线上平台。 3．教学参考 [1] 《高等数学》，张兴永等编，第二版，煤炭工业出版社，2014。 [2] 《高等数学习题全解指南》，同济大学数学教研室编，第七版，高等教育出版社，2016。 [3] 《高等数学学习指南》，杨宏晨等编，中国矿业大学出版社，2019。 [4] 《高等数学试题与解答》，中国矿业大学教学团队编。 [5] 网络资源：中国矿业大学《高等数学》网络视频共享课程
[6]中国矿业大学《高等数学》课程教学网站。五、教学组织1.教学构思与教学设计为实现课程的培养目标，体现本课程的教学特点，采用启发性、探究性、导向性学习，体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念。教师应结合实际情况，进行合理的教学设计。教师利用现代教育技术手段开展教学活动，引导学生创造性的学习，鼓励学生线上线下研讨，促进学生自我学习能力和创造性思维的发展，激发学生学习兴趣，提高教学效果和质量。2.教学方法（1）根据教学内容及授课对象，详细制定并认真执行课程的教学日历。（2）任课教师应深入钻研课程的教学内容、课程的基本要求和教材，认真备课，根据实际需要和学生提出的实际问题进行创新性教学。（3）课堂教学教师应做到理论阐述准确，概念清晰，条理分明，逻辑性强：重点突出，难点分散：注意激发学生积极思考，融会通所学知识，培养学生独立思考和分析问题、解决问题的能力。教师注意本课程教学内容与中学初等数学的衔接，针对本课程是基础理论课程的特点，以讲授为主，加强习题课、讨论课教学，通过典型例题加深学生对内容的理解和掌握。（4）教学团队定期举行教学法活动，对教学内容和教学方法进行研讨，进行示范教学活动，集体备课，交流教学经验。（5）教学团队制定教师互相听课制度，交流教学经验，特别是提高青年教师的教学水平。3.教学服务（1）授课教师除了组织课堂教学外，还要进行课外的指导与讨论，任课教师要参加为学生安排的辅导答疑活动，包括不受时间、空间限制的在线辅导答疑。（2）加强对学生作业环节的管理，根据教学的实际需要，原则上要求学生一周交一次作业，教师批改作业量不少于作业总量的三分之一。对于作业要求做到理由充分、步骤完整、逻辑严谨、结果正确。（3）实现学生学习自主化、师生交流互动多样化。任课教师通过组织学生开展“师生教学沙龙”、“课内+课外研讨”、“线上+线下辅导”等形式多样的自主学习环节的教学活动，实现“课内+课外”、“线上+线下”的教学形式的有机衔接。（4）深入推行启发式研讨、线下和线上翻转课堂等新形态教学方法，通过师生角色互换，实现“以教为中心”向“以学为中心”的转换。六、课程考核《高等数学（1）》课程成绩构成为：总评成绩=过程考核成绩*40%+课程考试卷面成绩（课程结课考试为闭卷考试）*60%。其中过程考核分为三部分：课堂学习环节表现占60%，自主学习环节占20%，实践创新环节占20%。为了强化和优化过程考核，使得《高等数学（1）》过程评价与结果评价、知识考核与能力考核有机结合，形成科学化、规范化、客观化的过程考核模式，《高等数学（1）》课程采用如下分阶段、多维度、全过程的过程考核体系。课堂学习阶段：教师为学生讲授新知识、新方法、新思维，该阶段也是对学生进行立德树人隐性输入的重要实践阶段，以作业完成质量和课堂表现为考核点：自主学习阶段：任课教师为学生提供必要的线上、线下学习资源，给出适当问题引导学生学习，该阶段以学习讨论（报告）和观看学习视频等为考核点；实践创新阶段：该阶段积极鼓励学生个人或者团队进行知识创新性应用，实现学以致用的目标，以数学实验和相关数学实践活动为考核点。3
3 [6] 中国矿业大学《高等数学》课程教学网站。 五、教学组织 1．教学构思与教学设计 为实现课程的培养目标，体现本课程的教学特点，采用启发性、探究性、导向性学习，体现 以学生为主体、以教师为主导的教育理念。教师应结合实际情况，进行合理的教学设计。教师利 用现代教育技术手段开展教学活动，引导学生创造性的学习，鼓励学生线上线下研讨，促进学生 自我学习能力和创造性思维的发展，激发学生学习兴趣，提高教学效果和质量。 2．教学方法 （1）根据教学内容及授课对象，详细制定并认真执行课程的教学日历。 （2）任课教师应深入钻研课程的教学内容、课程的基本要求和教材，认真备课，根据实际 需要和学生提出的实际问题进行创新性教学。 （3）课堂教学教师应做到理论阐述准确，概念清晰，条理分明，逻辑性强；重点突出，难 点分散；注意激发学生积极思考，融会贯通所学知识，培养学生独立思考和分析问题、解决问题 的能力。教师注意本课程教学内容与中学初等数学的衔接，针对本课程是基础理论课程的特点， 以讲授为主，加强习题课、讨论课教学，通过典型例题加深学生对内容的理解和掌握。 （4）教学团队定期举行教学法活动，对教学内容和教学方法进行研讨，进行示范教学活动， 集体备课，交流教学经验。 （5）教学团队制定教师互相听课制度，交流教学经验，特别是提高青年教师的教学水平。 3．教学服务 （1）授课教师除了组织课堂教学外，还要进行课外的指导与讨论，任课教师要参加为学生 安排的辅导答疑活动，包括不受时间、空间限制的在线辅导答疑。 （2）加强对学生作业环节的管理，根据教学的实际需要，原则上要求学生一周交一次作业， 教师批改作业量不少于作业总量的三分之一。对于作业要求做到理由充分、步骤完整、逻辑严谨、 结果正确。 （3）实现学生学习自主化、师生交流互动多样化。任课教师通过组织学生开展“师生教学 沙龙”、“课内+课外研讨”、“线上+线下辅导”等形式多样的自主学习环节的教学活动，实现“课 内+课外”、“线上+线下”的教学形式的有机衔接。 （4）深入推行启发式研讨、线下和线上翻转课堂等新形态教学方法，通过师生角色互换， 实现“以教为中心”向“以学为中心”的转换。 六、课程考核 《高等数学（1）》课程成绩构成为：总评成绩=过程考核成绩*40%+课程考试卷面成绩（课 程结课考试为闭卷考试）*60%。其中过程考核分为三部分：课堂学习环节表现占 60%，自主学 习环节占 20%，实践创新环节占 20%。 为了强化和优化过程考核，使得《高等数学（1）》过程评价与结果评价、知识考核与能力考 核有机结合，形成科学化、规范化、客观化的过程考核模式，《高等数学（1）》课程采用如下分 阶段、多维度、全过程的过程考核体系。 课堂学习阶段：教师为学生讲授新知识、新方法、新思维，该阶段也是对学生进行立德树人 隐性输入的重要实践阶段，以作业完成质量和课堂表现为考核点； 自主学习阶段：任课教师为学生提供必要的线上、线下学习资源，给出适当问题引导学生学 习，该阶段以学习讨论（报告）和观看学习视频等为考核点； 实践创新阶段：该阶段积极鼓励学生个人或者团队进行知识创新性应用，实现学以致用的目 标，以数学实验和相关数学实践活动为考核点
七、说明本课程标准适用于中国矿业大学2024级及以后入学理工科各专业学生。本课程以高中数学为基础，是其他工科各专业课程的基础，要求学生掌握好此课程的基本理论和知识：学生除了课堂学习外，要积极进行自主学习，以更好的掌握此课程的教学内容。为了持续优化教风和学风，稳步提升教育教学质量，《高等数学（1)》课程结课考试后，教学团队会根据全校《高等数学（1）》卷面成绩分布情况（不含重新学习学生成绩）和学生学习过程各个阶段表现，经过集体讨论，给出过程考核成绩的建议分数段和卷面成绩及格线。其中卷面成绩及格线会根据每次考试的难易程度进行变动，卷面成绩低于卷面成绩及格线的考生总评成绩不能及格。课程教学质量标准的变更应由课程负责人提出申请，经专业负责人审定、学院教学院长审批后，报教务部备案。本课程教学质量标准由承担此课程的主讲教师负责执行。制定者：李金波审定者：祁永强批准者：张慧星4
4 七、说明 本课程标准适用于中国矿业大学 2024 级及以后入学理工科各专业学生。本课程以高中数学 为基础，是其他工科各专业课程的基础，要求学生掌握好此课程的基本理论和知识；学生除了课 堂学习外，要积极进行自主学习，以更好的掌握此课程的教学内容。 为了持续优化教风和学风，稳步提升教育教学质量，《高等数学（1）》课程结课考试后，教 学团队会根据全校《高等数学（1）》卷面成绩分布情况（不含重新学习学生成绩）和学生学习过 程各个阶段表现，经过集体讨论，给出过程考核成绩的建议分数段和卷面成绩及格线。其中卷面 成绩及格线会根据每次考试的难易程度进行变动，卷面成绩低于卷面成绩及格线的考生总评成绩 不能及格。 课程教学质量标准的变更应由课程负责人提出申请，经专业负责人审定、学院教学院长审批 后，报教务部备案。本课程教学质量标准由承担此课程的主讲教师负责执行。 制定者：李金波 审定者：祁永强 批准者：张慧星
《高等数学（2）》课程教学质量标准课程编号F2410802中文名：高等数学（2）课程名称英文名：AdvancedMathematics（2）40课程性质/专业大类基础必修课程学分2.5学时开课单位数学学院适用专业理工科各专业先修课程《高等数学（1）》一、课程目标《高等数学（2）》课程是高等院校中的一门重要的基础理论课，是我校重要的专业大类基础必修课程，适用于全校理工类各本科专业；其先修课程是《高等数学（1）》。该课程主要讲述微分中值定理及导数的应用、不定积分、定积分、定积分的应用等高等数学的基本内容，该课程的特点是具有高度的抽象性，严密的逻辑性，广泛的应用性。通过该课程的学习，使学生获得微分中值定理及导数的应用、不定积分、定积分及其应用的基本概念、基本理论和基本运算技能，为学习后继课程和进一步获得数学知识，奠定必要的数学基础。通过此课程的各个教学环节及高等数学实验，培养学生具有抽象概括能力、逻辑推理能力、空间想象能力及自主学习能力，特别是具有比较熟练的运算能力和综合运用所学知识及数学方法分析问题、解决问题的综合能力以及实践创新的综合能力。教学总目标：通过该课程的学习，使学生掌握微分中值定理及其应用、导数的应用、不定积分和定积分概念及其计算、定积分的应用等基本概念、基本理论和基本运算技能，为学习后继课程和进一步获得数学知识奠定必要的数学基础，并将课程思政融入课程教学，实现立德树人的教育教学目标。教学分目标：教学目标1：通过本课程学习，学生应掌握微分中值定理及其应用、导数的应用、不定积分和定积分概念及其计算、定积分的应用等数学知识和方法。（支撑本专业毕业要求“专业知识与能力”)教学目标2：培养学生数学运算求解能力、抽象思维、逻辑推理能力和自主学习能力。培养学生应用数学知识学习后续课程、专业知识、专门技术等的能力。培养学生具有建立实际问题的数学模型的能力，并利用数学的方法完成必要的计算、分析和判断的能力。（支撑本专业毕业要求“专业知识与能力”）教学目标3：培养学生应用数学理论解决实际问题的意识和实践动手能力。（支撑本专业毕业要求“专业知识与能力”）教学目标4：通过结合将课程思政融入课程教学，落实立德树人根本任务，培养学生灵活、抽象、猜想、活跃的数学思维，逐步形成数学意识，让数学这一工具进入到学生的生活实践。培养学生理论联系实际、勇于探索的创新精神；将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体；培养学生的科学精神、科学品位、科学道德、科学思维；增强学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感二、课程内容、教学方法及学时分配5
5 《高等数学（2）》课程教学质量标准 课程编号 F2410802 课程名称 中文名：高等数学（2） 英文名：Advanced Mathematics（2） 课程性质 专业大类基础必修课程 学 分 2.5 学 时 40 开课单位 数学学院 适用专业 理工科各专业 先修课程 《高等数学（1）》 一、课程目标 《高等数学（2）》课程是高等院校中的一门重要的基础理论课，是我校重要的专业大类基础 必修课程，适用于全校理工类各本科专业；其先修课程是《高等数学（1）》。该课程主要讲述 微分中值定理及导数的应用、不定积分、定积分、定积分的应用等高等数学的基本内容，该课程 的特点是具有高度的抽象性，严密的逻辑性，广泛的应用性。通过该课程的学习，使学生获得微 分中值定理及导数的应用、不定积分、定积分及其应用的基本概念、基本理论和基本运算技能， 为学习后继课程和进一步获得数学知识，奠定必要的数学基础。通过此课程的各个教学环节及高 等数学实验，培养学生具有抽象概括能力、逻辑推理能力、空间想象能力及自主学习能力，特别 是具有比较熟练的运算能力和综合运用所学知识及数学方法分析问题、解决问题的综合能力以及 实践创新的综合能力。 教学总目标：通过该课程的学习，使学生掌握微分中值定理及其应用、导数的应用、不定积 分和定积分概念及其计算、定积分的应用等基本概念、基本理论和基本运算技能，为学习后继课 程和进一步获得数学知识奠定必要的数学基础，并将课程思政融入课程教学，实现立德树人的教 育教学目标。 教学分目标： 教学目标 1：通过本课程学习，学生应掌握微分中值定理及其应用、导数的应用、不定积分 和定积分概念及其计算、定积分的应用等数学知识和方法。（支撑本专业毕业要求“专业知识与 能力”） 教学目标 2：培养学生数学运算求解能力、抽象思维、逻辑推理能力和自主学习能力。培养 学生应用数学知识学习后续课程、专业知识、专门技术等的能力。培养学生具有建立实际问题的 数学模型的能力，并利用数学的方法完成必要的计算、分析和判断的能力。（支撑本专业毕业要 求“专业知识与能力”） 教学目标 3：培养学生应用数学理论解决实际问题的意识和实践动手能力。（支撑本专业毕 业要求“专业知识与能力”） 教学目标 4：通过结合将课程思政融入课程教学，落实立德树人根本任务，培养学生灵活、 抽象、猜想、活跃的数学思维，逐步形成数学意识，让数学这一工具进入到学生的生活实践。培 养学生理论联系实际、勇于探索的创新精神；将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体；培养 学生的科学精神、科学品位、科学道德、科学思维；增强学生探索未知、追求真理、勇攀科学高 峰的责任感和使命感。 二、课程内容、教学方法及学时分配