1.阐述青年期个体心理发展的一般特征及主要发展课题；2.后形式思维是什么？请阐述其特点。3.结合埃里克森人格发展理论阐述青年期个性与社会性发展的特征。第九章中年期的发展【教学目标】了解成年中期的心理变化，了解和掌握成年中期的智力发展；了解和掌握成年中期的人格发展及其生活特点。【重点、难点】1.重点：中年期的智力发展、中年期心理社会性发展：2.难点：中年期的智力发展【课程内容】1.中年期的身体与认知发展：2.中年期的心理社会性发展。【教学方法】1.通过讲授法阐明青年期身体、认知以及社会性发展的基本内容，促进学生形成中年期心理发展的理论框架；2.通过案例分析的形式，让学生总结中年期社会性特点，促进学生形成在实践中对中年心理发展的分析和概括能力。【复习思考】1.简述中年期智力发展的一般特征；2.结合埃里克森的人格发展理论谈谈对中年期的心理社会性发展的理解。3.阐述“中年危机”的特征、表现及成因。第十章老年期的发展【教学目标】了解和掌握人口老龄化，认识活动的退行性变化，成年晚期的情绪情感特点；了解和掌握成年晚期的个性心理特点以及心理卫生与长寿心理。【重点、难点】1.重点：老化观与毕生发展观、面对自己的死亡：2.难点：面对自己的死亡。【课程内容】1.老年期的身体与认知发展：2.面临死亡。【教学方法】1.通过讲授法阐明老年期的身体变化、身体老化以及衰老的原因，促进学生形成老年期心理24
24 1.阐述青年期个体心理发展的一般特征及主要发展课题； 2.后形式思维是什么？请阐述其特点。 3.结合埃里克森人格发展理论阐述青年期个性与社会性发展的特征。 第九章 中年期的发展 【教学目标】 了解成年中期的心理变化，了解和掌握成年中期的智力发展；了解和掌握成年中期的人格发 展及其生活特点。 【重点、难点】 1.重点：中年期的智力发展、中年期心理社会性发展； 2.难点：中年期的智力发展 【课程内容】 1.中年期的身体与认知发展； 2.中年期的心理社会性发展。 【教学方法】 1.通过讲授法阐明青年期身体、认知以及社会性发展的基本内容，促进学生形成中年期心理 发展的理论框架； 2.通过案例分析的形式，让学生总结中年期社会性特点，促进学生形成在实践中对中年心理 发展的分析和概括能力。 【复习思考】 1.简述中年期智力发展的一般特征； 2.结合埃里克森的人格发展理论谈谈对中年期的心理社会性发展的理解。 3.阐述“中年危机”的特征、表现及成因。 第十章 老年期的发展 【教学目标】 了解和掌握人口老龄化,认识活动的退行性变化,成年晚期的情绪情感特点；了解和掌握成年 晚期的个性心理特点以及心理卫生与长寿心理。 【重点、难点】 1.重点：老化观与毕生发展观、面对自己的死亡； 2.难点：面对自己的死亡。 【课程内容】 1.老年期的身体与认知发展； 2.面临死亡。 【教学方法】 1.通过讲授法阐明老年期的身体变化、身体老化以及衰老的原因，促进学生形成老年期心理
发展的理论框架；2.通过讨论的形式，让学生思考自已与亲人的死亡，增加学生的情感体验，促进其认知发展。【复习思考】1.阐述老年期衰老原因：2.简述老化理论、两种不同的老年心理发展观及对我们的启示：3.阐述老年期认知的发展特点：4.阐述老年期情绪情感的特点；5.联系实际说明老年期个性与社会性发展变化的一般趋势与特点：6.临终心理或精神状态的五阶段。七、课程考核内容及考核方式课程目标考核内容及占比（%）考核方式1.发展心理学的研究内容与范围（5%）课堂提问（2%）课程目标12.发展心理学的学科历史（5%）课堂表现（2%）3.发展心理学的研究设计与研究方法（10%）期末考试（10%）课后作业（5%）课堂提问（4%）1.各心理学流派的心理发展观（25%）课程目标2课堂表现（4%）2.树立科学的儿童发展观（10%）小组讨论（10%）期末考试（20%）课堂表现（4%）课堂提问（4%）1.认知发展年龄特征（15%）课程目标3小组讨论（10%）2.个性与社会性发展的年龄特征（15%）3.知识应用水平（结合实践进行分析）（15%）课后作业（5%）期末考试（20%）八、课程评价（一）评定方式1.考核方式本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（期末考核）。其中，平时考核内容包括课堂学习积极性（课堂表现）、小组讨论中的表现、课后作业、课堂提问等多种方式期末考核采取卷面考试方式。2.总成绩评定总成绩=过程性考核（平时考核）成绩×50%+结果性考核（期末考核）成绩×50%3.过程性考核（平时考核）方式及比例：（1）课堂表现（20%）：通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况等对学生进行评价。（2）小组讨论（40%）：通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价。（3）课后作业（20%）：通过学生在平时作业中的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生进行评价。25
25 发展的理论框架； 2.通过讨论的形式，让学生思考自己与亲人的死亡，增加学生的情感体验，促进其认知发展。 【复习思考】 1.阐述老年期衰老原因； 2.简述老化理论、两种不同的老年心理发展观及对我们的启示； 3.阐述老年期认知的发展特点； 4.阐述老年期情绪情感的特点； 5.联系实际说明老年期个性与社会性发展变化的一般趋势与特点； 6.临终心理或精神状态的五阶段。 七、课程考核内容及考核方式 课程目标 考核内容及占比（%） 考核方式 课程目标 1 1.发展心理学的研究内容与范围（5%） 2.发展心理学的学科历史（5%） 3.发展心理学的研究设计与研究方法（10%） 课堂提问（2%） 课堂表现（2%） 期末考试（10%） 课程目标 2 1.各心理学流派的心理发展观（25%） 2.树立科学的儿童发展观（10%） 课后作业（5%） 课堂提问（4%） 课堂表现（4%） 小组讨论（10%） 期末考试（20%） 课程目标 3 1.认知发展年龄特征（15%） 2.个性与社会性发展的年龄特征（15%） 3.知识应用水平（结合实践进行分析）（15%） 课堂表现（4%） 课堂提问（4%） 小组讨论（10%） 课后作业（5%） 期末考试（20%） 八、课程评价 （一）评定方式 1.考核方式 本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（期末考核）。其中，平时考核 内容包括课堂学习积极性（课堂表现）、小组讨论中的表现、课后作业、课堂提问等多种方式； 期末考核采取卷面考试方式。 2.总成绩评定 总成绩=过程性考核（平时考核）成绩×50%+结果性考核（期末考核）成绩×50% 3.过程性考核（平时考核）方式及比例： （1）课堂表现（20%）：通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况 等对学生进行评价。 （2）小组讨论（40%）：通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价。 （3）课后作业（20%）：通过学生在平时作业中的态度、完成度、完整性、思维深度等对学 生进行评价
（4）课堂提问（20%）：通过学生在课堂上回答问题的态度、完整性、思维深刻性等对学生进行评价。4.结果性考核（期末考核）成绩评定（1）考核范围：题目原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例相当。（2）考核方式：闭卷笔试。（3）考核要求：要求掌握个体心理发展的基本规律和特点，能运用所学知识对实践中遇到的儿童常见现象和问题进行分析、提出基本的解决措施。（二）课程目标达成度评价依据1.课堂表现评价标准评价标准良好中等课程目标优秀及格不及格(0.90-1.00)(0.80-0.89)(0.70-0.79)(0.60-0.69)(0-0.59)1.听课非常认真，积极1.听课很认真，1.听课基本认真，1.基本上能做到1.听课态度不佳甚有回应，能基本回应，认真做笔记，笔有笔记，能基本阐听课，对发展心至出现影响课堂的理学内涵的理解行为，对发展心理记中能反映自己的理认真的做笔记，述发展心理学的概基本正确；学的研究范围、学解，能阐述并解释发展能阐述发展心理念内涵与研究范围、能说出学科建心理学的概念内涵，能学的概念内涵，2.能辨别不同的科历史、研究设计清晰、有序的列出影响能罗列发展心理立的标志性事件与研究设计，能罗与方法未形成清晰关键人；课程目标1发展心理学学科历史学历史上的重要列发展心理学历明确的认识。的重要人物与关键事人物与关键事史上的标志性事【毕业要求3学2.能罗列两种主要件；科素养3-11件：的研究设计与常用件。2.能列出主要的的研究方法。2.能辨别不同研究设计的特点、适用范围及发展心理学研究彼此间的关系，能综合设计与研究方应用发展心理学研究法，结合重要的、方法进行研究设计。常用的研究方法进行研究设计。1.听课非常认真，积极1.听课很认真，1.听课基本集中，1.基本能听课，1.听课态度不佳甚参与课堂，认真做笔有回应，能认真有笔记，能列举各无错误观点。至出现影响课堂的记，笔记中能反映自己的做笔记，能复流派心理发展观的行为。的理解，能解释与评述出各流派心理主要观点：发展观的主要观价、比较各心理流派心2.能知晓理论与某课程目标2点并进行简要评些心理现象的关联理发展观的主要观点：【毕业要求2教2.使用相应理论解释价：及大致的原因。育情怀2-2）个体心理发展现象：2. 能借助理论对3.认识到心理发展的心理发展现象进行解释。复杂性，树立相对理性、科学的心理发展观观。26
26 （4）课堂提问（20%）：通过学生在课堂上回答问题的态度、完整性、思维深刻性等对学生 进行评价。 4.结果性考核（期末考核）成绩评定 （1）考核范围：题目原则上覆盖教学大纲 90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时 比例相当。 （2）考核方式：闭卷笔试。 （3）考核要求：要求掌握个体心理发展的基本规律和特点，能运用所学知识对实践中遇到的 儿童常见现象和问题进行分析、提出基本的解决措施。 （二）课程目标达成度评价依据 1.课堂表现评价标准 课程目标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80-0.89） 中等 （0.70-0.79） 及格 （0.60-0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 1 【毕业要求 3 学 科素养 3-1】 1.听课非常认真，积极 回应，认真做笔记，笔 记中能反映自己的理 解，能阐述并解释发展 心理学的概念内涵，能 清晰、有序的列出影响 发展心理学学科历史 的重要人物与关键事 件； 2.能辨别不同研究设 计的特点、适用范围及 彼此间的关系，能综合 应用发展心理学研究 方法进行研究设计。 1.听课很认真， 有回应，能基本 认真的做笔记， 能阐述发展心理 学的概念内涵， 能罗列发展心理 学历史上的重要 人 物 与 关 键 事 件； 2.能列出主要的 发展心理学研究 设 计 与 研 究 方 法，结合重要的、 常用的研究方法 进行研究设计。 1.听课基本认真， 有笔记，能基本阐 述发展心理学的概 念 内 涵 与 研 究 范 围、能说出学科建 立的标志性事件与 关键人； 2.能罗列两种主要 的研究设计与常用 的研究方法。 1.基本上能做到 听课，对发展心 理学内涵的理解 基本正确； 2.能辨别不同的 研究设计，能罗 列发展心理学历 史上的标志性事 件。 1.听课态度不佳甚 至出现影响课堂的 行为，对发展心理 学的研究范围、学 科历史、研究设计 与方法未形成清晰 明确的认识。 课程目标 2 【毕业要求 2 教 育情怀 2-2】 1.听课非常认真，积极 参与课堂，认真做笔 记，笔记中能反映自己 的理解，能解释与评 价、比较各心理流派心 理发展观的主要观点； 2.使用相应理论解释 个体心理发展现象； 3.认识到心理发展的 复杂性，树立相对理 性、科学的心理发展观 观。 1.听课很认真， 有回应，能认真 的做笔记，能复 述出各流派心理 发展观的主要观 点并进行简要评 价； 2.能借助理论对 心理发展现象进 行解释。 1.听课基本集中， 有笔记，能列举各 流派心理发展观的 主要观点； 2.能知晓理论与某 些心理现象的关联 及大致的原因。 1.基本能听课， 无错误观点。 1.听课态度不佳甚 至出现影响课堂的 行为
1.听课态度不佳甚1.听课非常认真，积极1.听课很认真，1.听课基本集中，1.基本能听课，回应，认真做笔记，笔有回应，能基本有笔记，能列举个至出现影响课堂的无错误观点。认真的做笔记，体认知年龄特征与行为。记能反映自己的理解，能列出个体认知与个能复述个体认知个性社会性年龄特性社会性两大领域的年龄特征与个性征的主要内容：社会性的年龄特2.基本正确的看待发展特点和规律，能解释生理发展、言语发征：心理发展过程中出展、动作与活动及教育2.正确的看待心现的各种现象。课程目标3环境在个体发展中的理发展过程中出【毕业要求5班作用：现的各种现象；级指导5-2】2.正确看待心理发展3.熟知个体注意过程中的普遍性问题力、感知觉、记与个别性问题；忆、思维、想象、3.注重个体注意力、感积极情绪情感、知觉、记忆、思维、想人格与品德的培象、积极情绪情感、人养的策略与方法。格与品德的培养、引导。2.课堂提问评价标准评价标准课程目标优秀良好中等及格不及格(0-0.59)(0.90-1.00)(0.80-0.89)(0.700.79)(0.600.69)1.听课非常认真，积极1.听课很认真，1.听课基本认真，1.能较多时间关1.较少时间参与参与课堂活动，回答问较为积极参与课较为积极参与课堂于课堂教学，能课堂，对发展心理活动，回答问题中题中能体现个体对发堂活动，回答问一定程度参与课学的概念内涵、影展心理学的概念内涵题中能体现个人能体现个人对发展堂互动，对发展响发展心理学学的理解，能清晰、有序心理学的概念内科历史的重要人对发展心理学的心理学的概念内的列出影响发展心理概念内涵、影响涵、影响发展心理涵、影响发展心物与关键事件认学学科历史的重要人发展心理学学科学学科历史的重要理学学科历史的识错误：课程目标1物与关键事件：历史的重要人物人物与关键事件的重要人物与关键2.对不同研究设事件认识无错【毕业要求3学2.能辨别不同研究设与关键事件的明基本认识；计的特点及适用科素养3-11误：计的特点及适用范围：确认识：2.对不同研究设计范围等基本没有认识，没有或不能3.能综合应用发展心2.对不同研究设的特点及适用范围2.对不同研究设理学研究方法进行研计的特点及适用计的特点及适用表达自己的观点。等有较明确的认究设计。范围等有较明确识，观点正确、基范围等有基本的的认识，观点正本能表达自己想表认识，无错误观点。确、陈述基本清达的意思。晰、有知识点的体现。1.听课非常认真，积极1.听课很认真，1.听课基本认真，1.能较多时间关1.较少时间参与课程目标2参与课堂，认真做笔较为积极参与课较为积极参与课堂于课堂教学，能课堂，对各心理流【毕业要求2教记，笔记中能反映自己堂活动，回答问活动，回答问题中一定程度参与课派心理发展观的育情怀2-2】的理解，能解释与评题中能体现个人能体现个人对各心堂互动，对各心主要观点及个人27
27 课程目标 3 【毕业要求 5 班 级指导 5-2】 1.听课非常认真，积极 回应，认真做笔记，笔 记能反映自己的理解， 能列出个体认知与个 性社会性两大领域的 发展特点和规律，能解 释生理发展、言语发 展、动作与活动及教育 环境在个体发展中的 作用； 2.正确看待心理发展 过程中的普遍性问题 与个别性问题； 3.注重个体注意力、感 知觉、记忆、思维、想 象、积极情绪情感、人 格与品德的培养、引 导。 1.听课很认真， 有回应，能基本 认真的做笔记， 能复述个体认知 年龄特征与个性 社会性的年龄特 征； 2.正确的看待心 理发展过程中出 现的各种现象； 3.熟知个体注意 力、感知觉、记 忆、思维、想象、 积极情绪情感、 人格与品德的培 养 的 策 略 与 方 法。 1.听课基本集中， 有笔记，能列举个 体认知年龄特征与 个性社会性年龄特 征的主要内容； 2.基本正确的看待 心理发展过程中出 现的各种现象。 1.基本能听课， 无错误观点。 1.听课态度不佳甚 至出现影响课堂的 行为。 2.课堂提问评价标准 课程目标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80-0.89） 中等 （0.70-0.79） 及格 （0.60-0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 1 【毕业要求 3 学 科素养 3-1】 1.听课非常认真，积极 参与课堂活动，回答问 题中能体现个体对发 展心理学的概念内涵 的理解，能清晰、有序 的列出影响发展心理 学学科历史的重要人 物与关键事件； 2.能辨别不同研究设 计的特点及适用范围； 3.能综合应用发展心 理学研究方法进行研 究设计。 1.听课很认真， 较为积极参与课 堂活动，回答问 题中能体现个人 对发展心理学的 概念内涵、影响 发展心理学学科 历史的重要人物 与关键事件的明 确认识； 2.对不同研究设 计的特点及适用 范围等有较明确 的认识，观点正 确、陈述基本清 晰、有知识点的 体现。 1.听课基本认真， 较为积极参与课堂 活动，回答问题中 能体现个人对发展 心 理 学 的 概 念 内 涵、影响发展心理 学学科历史的重要 人物与关键事件的 基本认识； 2.对不同研究设计 的特点及适用范围 等 有 较 明 确 的 认 识，观点正确、基 本能表达自己想表 达的意思。 1.能较多时间关 于课堂教学，能 一定程度参与课 堂互动，对发展 心理学的概念内 涵、影响发展心 理学学科历史的 重要人物与关键 事 件 认 识 无 错 误； 2.对不同研究设 计的特点及适用 范围等有基本的 认识，无错误观 点。 1.较少时间参与 课堂，对发展心理 学的概念内涵、影 响发展心理学学 科历史的重要人 物与关键事件认 识错误； 2.对不同研究设 计的特点及适用 范围等基本没有 认识，没有或不能 表达自己的观点。 课程目标 2 【毕业要求 2 教 育情怀 2-2】 1.听课非常认真，积极 参与课堂，认真做笔 记，笔记中能反映自己 的理解，能解释与评 1.听课很认真， 较为积极参与课 堂活动，回答问 题中能体现个人 1.听课基本认真， 较为积极参与课堂 活动，回答问题中 能体现个人对各心 1.能较多时间关 于课堂教学，能 一定程度参与课 堂互动，对各心 1.较少时间参与 课堂，对各心理流 派心理发展观的 主要观点及个人
理流派心理发展观理流派心理发展的心理发展观认价、比较各心理流派心对各心理流派心理发展观的主要的主要观点：观的主要观点及识模糊，或不能表理发展观的主要观点：观点：2.能使用相应理论解2.能认识到心理发在解释个体心理达自己的观点。释个体心理发展现象，2.解释个体心理展的复杂性：发展现象中的应认识到心理发展的复发展现象有完3.树立相对理性、用等方面无错误杂性；整、清晰的认识；科学的心理发展认识。3.树立相对理性、科学3.能理解到心理观，观点正确、基的心理发展观。发展的复杂性，本能表达自己想表树立理性、科学达的意思。的心理发展观。1.听课非常认真，积极1.听课很认真，1.能较多时间关1.较少时间参与较为积极参与课于课堂教学，能课堂，对个体心理回应，熟知个体认知与1.听课基本认真，个性社会性两大领域堂活动，能复述较为积极参与课堂定程度参与课发展的认知年龄堂互动，能复述的发展特点和规律，并个体认知与个性活动，能基本复述特征与个性社会能解释生理发展、言语社会性两大领域个体认知与个性社个体心理发展的性特征缺乏清晰发展、动作与活动及教的发展特点和规会性两大领域的发认知年龄特征与明确的认识，未建育环境在个体发展中展特点和规律，能个性社会性的年立知识框架体系。律并能解释生理的作用：发展、言语发展、复述生理发展、言龄特征：2.正确看待心理发展动作与活动及教语发展、动作与活2.能复述培养个课程目标3过程中的普遍性问题育环境在个体发动及教育环境在个体认知、个性社【毕业要求5班与个别性问题：展中的作用：体发展中的作用：会性的一般性策级指导5-2】3.重视并明确个体注2.能认识到个体心略与方法。2.能抽象化的看意力、感知觉、记忆、理发展过程中的普待心理发展过程思维、想象、积极情绪中的普遍性问题遍性问题与个别性问题；情感、人格与品德的培与个别性问题；养策略与方法。3.重视个体注意3.注重个体注意力、感知觉、记力、感知觉、记忆、忆、思维、想象、思维、想象、积极积极情绪情感、情绪情感、人格与人格与品德的培品德的培养、引导。养、引导。3.小组讨论评价标准评价标准课程目标中等及格优秀良好不及格(0.90-1.00)(0.800.89)(0.700.79)(0.600.69)(0-0.59)1.参与讨论积极性非常1.参与讨论积极1.能较为参与到小1.很少参与讨1.不参与讨论，与高，是小组讨论中的核性很高：是小组讨组讨论中：论，有时会有一小组组员基本无心人物与关键人物：代论中的关键性组2.在小组中能表达些支持小组讨论互动：课程目标1表小组做班级汇报：员：部分自己的想法，的行为，无错误2.不表达自己的【毕业要求32.独立思考，能有条理2.能有条理、有逻合作学习中能贡献的态度或观点。观点或观点错误。学科素养3-11地表达自己的观点，观自己的思考，观点辑地表达自己的点正确：观点，观点正确：基本正确。3.思维清晰，能够根据3.思维清晰，表达28
28 价、比较各心理流派心 理发展观的主要观点； 2.能使用相应理论解 释个体心理发展现象， 认识到心理发展的复 杂性； 3.树立相对理性、科学 的心理发展观。 对各心理流派心 理发展观的主要 观点； 2.解释个体心理 发 展 现 象 有 完 整、清晰的认识； 3.能理解到心理 发展的复杂性， 树立理性、科学 的心理发展观。 理流派心理发展观 的主要观点； 2.能认识到心理发 展的复杂性； 3.树立相对理性、 科 学 的 心 理 发 展 观，观点正确、基 本能表达自己想表 达的意思。 理流派心理发展 观的主要观点及 在解释个体心理 发展现象中的应 用等方面无错误 认识。 的心理发展观认 识模糊，或不能表 达自己的观点。 课程目标 3 【毕业要求 5 班 级指导 5-2】 1.听课非常认真，积极 回应，熟知个体认知与 个性社会性两大领域 的发展特点和规律，并 能解释生理发展、言语 发展、动作与活动及教 育环境在个体发展中 的作用； 2.正确看待心理发展 过程中的普遍性问题 与个别性问题； 3.重视并明确个体注 意力、感知觉、记忆、 思维、想象、积极情绪 情感、人格与品德的培 养策略与方法。 1.听课很认真， 较为积极参与课 堂活动，能复述 个体认知与个性 社会性两大领域 的发展特点和规 律并能解释生理 发展、言语发展、 动作与活动及教 育环境在个体发 展中的作用； 2.能抽象化的看 待心理发展过程 中的普遍性问题 与个别性问题； 3.重视个体注意 力、感知觉、记 忆、思维、想象、 积极情绪情感、 人格与品德的培 养、引导。 1.听课基本认真， 较为积极参与课堂 活动，能基本复述 个体认知与个性社 会性两大领域的发 展特点和规律，能 复述生理发展、言 语发展、动作与活 动及教育环境在个 体发展中的作用； 2.能认识到个体心 理发展过程中的普 遍性问题与个别性 问题； 3. 注 重 个 体 注 意 力、感知觉、记忆、 思维、想象、积极 情绪情感、人格与 品德的培养、引导。 1.能较多时间关 于课堂教学，能 一定程度参与课 堂互动，能复述 个体心理发展的 认知年龄特征与 个性社会性的年 龄特征； 2.能复述培养个 体认知、个性社 会性的一般性策 略与方法。 1.较少时间参与 课堂，对个体心理 发展的认知年龄 特征与个性社会 性特征缺乏清晰 明确的认识，未建 立知识框架体系。 3.小组讨论评价标准 课程目标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80-0.89） 中等 （0.70-0.79） 及格 （0.60-0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 1 【毕业要求 3 学科素养 3-1】 1.参与讨论积极性非常 高，是小组讨论中的核 心人物与关键人物；代 表小组做班级汇报； 2.独立思考，能有条理 地表达自己的观点，观 点正确； 3.思维清晰，能够根据 1.参与讨论积极 性很高；是小组讨 论中的关键性组 员； 2.能有条理、有逻 辑地表达自己的 观点，观点正确； 3.思维清晰，表达 1.能较为参与到小 组讨论中； 2.在小组中能表达 部分自己的想法， 合作学习中能贡献 自己的思考，观点 基本正确。 1. 很 少 参 与 讨 论，有时会有一 些支持小组讨论 的行为，无错误 的态度或观点。 1.不参与讨论，与 小组组员基本无 互动； 2.不表达自己的 观点或观点错误