·3、具体运算阶段（7-11、12岁）思维具有可逆性、具有守恒概念、去自我中心掌握了类包含、群集概念和序列化问题。还不能进行抽象思维。·4、形式运算阶段（11、12岁以上）具备抽象逻辑思维（以抽象的概念、判断、推理的形式反映客观事物的本质特征）。初二是抽象逻辑思维发展关键期
• 3、具体运算阶段（7-11、12岁） • 思维具有可逆性、具有守恒概念、去自我中 心、掌握了类包含、群集概念和序列化问题。还 不能进行抽象思维。 • 4、形式运算阶段（11、12岁以上） • 具备抽象逻辑思维（以抽象的概念、判断、 推理的形式反映客观事物的本质特征）。初二是 抽象逻辑思维发展关键期
皮亚杰认知发展理论对小学教师有什么启示？
• • 皮亚杰认知发展理论对小学教师有什 么启示？
·二、维果茨基发展理论杰（1896-1934）前苏联心（一）简介：维果茨基理学家。主要探索儿童与语言，儿童学习与发展的关系。由于他在心理学领域做出的重要贡献被誉为“心理学中的莫扎特”。强调文化、社会对儿童认知的影响。主要著作《儿童心理发展问等。题》、《《心理研究选集》
• 二、维果茨基发展理论 （一）简介：维果茨基（1896-1934）前苏联心 理学家。主要探索儿童与语言，儿童学习与发展 的关系。由于他在心理学领域做出的重要贡献被 誉为“心理学中的莫扎特”。强调文化、社会对 儿童认知的影响。主要著作《儿童心理发展问 题》、 《心理研究选集》等
（二）维果茨基的发展观1、文化历史发展理论：认为人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果，与其他人以及语言等符号系统的这种社会性相互作用，包括教学。儿童的认知发展更多的依赖周围人的帮助
• （二）维果茨基的发展观 • 1、文化历史发展理论：认为人的思维与智力 是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相 互作用不断内化的结果，与其他人以及语言等符 号系统的这种社会性相互作用，包括教学。儿童 的认知发展更多的依赖周围人的帮助
·2、内化学说：语言具有调节思维和行动的功能当儿童内化了他们与成人及同伴对话的特点时他们就能使用内部语言来引导自已的思考、行为并习得新技能。内化说是心理发展观的核心思想之一。强调自我中心语言、最近发展区。提出教育要走在发展的前面
• 2、内化学说：语言具有调节思维和行动的功能。 • 当儿童内化了他们与成人及同伴对话的特点时， 他们就能使用内部语言来引导自己的思考、行为， 并习得新技能。 • 内化说是心理发展观的核心思想之一。强调 自我中心语言、最近发展区。提出教育要走在发 展的前面