所谓顺应：已有的图式不能接纳新知识，要修改已有的图式。比如幼儿吃核桃学会了用锤子敲当要吃鸡蛋也用锤子敲，结果就惨了。这时就得修改以往的图式解决如果只有同化没有顺应，认识就谈不上发展如果不存在同化就没有顺应可言，认识永远是外物同化于内部图式
• 所谓顺应：已有的图式不能接纳新知识，要修改 已有的图式。比如幼儿吃核桃学会了用锤子敲， 当要吃鸡蛋也用锤子敲，结果就惨了。这时就得 修改以往的图式解决。 • 如果只有同化没有顺应，认识就谈不上发展， 如果不存在同化就没有顺应可言，认识永远是外 物同化于内部图式
，所谓平衡：是一种动态的心理状态。已有的认知结构同化了新经验，就会感到平衡，否则就会失衡。个体就在平衡-失衡-新的平衡中，实现了认知的发展。比如，儿童对生命概念的认识。认为动物才有生命，并在儿童图式中保持了很长一段时间的平衡状态。当有人告他植物也有生命时，感到疑惑，关于生命的认知平衡状态被打破
• 所谓平衡：是一种动态的心理状态。已有的认知 结构同化了新经验，就会感到平衡，否则就会失 衡。个体就在平衡-失衡-新的平衡中，实现了认 知的发展。比如，儿童对生命概念的认识。认为 动物才有生命，并在儿童图式中保持了很长一段 时间的平衡状态。当有人告他植物也有生命时， 感到疑惑，关于生命的认知平衡状态被打破
·通过学习认识“生命”就意味着“自行生长，繁衍后代”，丰富了原有的生命图式，又达到一种新的认知平衡。认知发展经历了四个时期1、感知运动阶段（出生-2岁）个体靠感知和动作认识世界。用手抓和嘴的吸晓探究周围世界。比如接触新生儿嘴唇，他会吸。将手放到他的手掌，会抓。这些都是本能
• 通过学习认识“生命”就意味着“自行生长，繁 衍后代”，丰富了原有的生命图式，又达到一种 新的认知平衡。 • 认知发展经历了四个时期： • 1、感知运动阶段（出生-2岁）个体靠感知和动作 认识世界。用手抓和嘴的吸吮探究周围世界。比 如接触新生儿嘴唇，他会吸。将手放到他的手掌， 会抓。这些都是本能
·大约9-12个月获得“客体永久性”。之前有“眼不见，心不想”现象
• 大约9-12个月获得“客体永久性”。之前 有“眼不见，心不想”现象
（2-7岁）·2、前运算阶段此阶段能用符号表征事物，（语言）具有表象思维能力。思维具有自我中心不可逆性，不能理解守恒原理引较付96000600汉在我在假中公中这调推打子的款量量一样多还情不一样多？《主试得领攀指于成的是高丝大）护nQ00孩在这可抢加子的效量一样多无是不一多！
• 2、前运算阶段（2-7岁） • 此阶段能用符号（语言）表征事物， 具有表象思维能力。思维具有自我中心、 不可逆性，不能理解守恒原理