（二）教学策略、教学方法、教学模式的区别与联系教学方法是指“教师和学生为实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。”区别联系教学策略不仅表现为教学教学方法是师生互动的方式和措施，最具体、最具可的程序，而且还包含对教学过操作性，某种程度上可以看做是教学策略的具体化；程的元认知、自我监控和自我教学方法是在教学原则的指导下在总结经验的基础上形成的。具有一定的独立性，其形成和运用受到教学策略调整，在外延上大于教学方法的影响。教学模式>教学策略>教学方法
教学方法是指“教师和学生为实现共同的教学目标，完成共同的 教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。” 区 别 联 系 教学策略不仅表现为教学 的程序，而且还包含对教学过 程的元认知、自我监控和自我 调整，在外延上大于教学方法 。 教学方法是师生互动的方式和措施，最具体、最具可 操作性，某种程度上可以看做是教学策略的具体化； 教学方法是在教学原则的指导下在总结经验的基础上 形成的。具有一定的独立性，其形成和运用受到教学策略 的影响。 教学模式>教学策略>教学方法 （二）教学策略、教学方法、教学模式的区别与联系
三、中学物理教学策略的特点1.教学行为任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、的指向性特定的教学目标，规定着师生的教学行为。2.结构功能教学策略不是某一单方面的教学谋划或措施，而是某一范畴内具的整合性体教学方式、措施等的优化组合、合理构建、和谐协同。它要转化为教师与学生的具体行动。这就要求教学策略必须是-3.可操作性可操作的。没有可操作性的教学策略是没有实际价值的4.应用实施教学策略不是万能的，不存在一个能适应任何情况的教学策略的灵活性5.教学策略由于教学活动元认知过程的参与，教学策略具有调控的特的调控性性。6.策略制订教学具有不同的层次；高一层次的策略可分解为低一层次的教学的层次性策略，指导和规范低一层次的教学策略
三、中学物理教学策略的特点 2.结构功能 的整合性 3.可操作性 4.应用实施 的灵活性 5.教学策略 的调控性 6.策略制订 的层次性 1.教学行为 的指向性 任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、 特定的教学目标，规定着师生的教学行为。 教学策略不是某一单方面的教学谋划或措施，而是某一范畴内具 体教学方式、措施等的优化组合、合理构建、和谐协同。 它要转化为教师与学生的具体行动。这就要求教学策略必须是 可操作的。没有可操作性的教学策略是没有实际价值的。 教学策略不是万能的，不存在一个能适应任何情况的教学策略。 由于教学活动元认知过程的参与，教学策略具有调控的特 性。 教学具有不同的层次；高一层次的策略可分解为低一层次的教学 策略，指导和规范低一层次的教学策略
四、中学物理教学策略的类型按学习与教学方式分类：■传统教学策略五步教学策略、九段教学策略、先行组织者教学策略、假设一推理教学策略、示范一模仿教学策略等。自主学习策略支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机进入教学策略、启发式教学策略、自我反馈式教学策略、基于Internet的探索学习策略、探究型教学策略、课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴等
四、中学物理教学策略的类型 按学习与教学方式分类： ■ 传统教学策略 五步教学策略、九段教学策略、先行组织者教学策略、假设—推理教学策略、示范 －模仿教学策略等。 ■ 自主学习策略 支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机进入教学策略、启发式教学策略、自我反 馈式教学策略、基于 Internet 的探索学习策略、探究型教学策略、课堂讨论、角色扮演、 竞争、协同和伙伴等