2.心理学理论和知识的应用意识（能结合学生特点和职业生涯规小组讨论（5%）划，探讨促进解决教学中问题的具体策略）（5%）课堂提问（5%）3.心理学知识应用和批判性思维的水平（结合实践进行分析）（5%）期未考试（15%）4.能够建立学习共同体，掌握同伴学习、合作学习、体验式教育的方法（5%）5.中小学生品德形成的特点和规律（5%）6.关注学生心理健康，了解中小学生身体、情感发展的特性和差异性，心理健康教育、辅导和咨询的理论方法（5%）1.应用心理学知识和课程标准，设定中小学教学目标、设计教学内容、实施监测和评估教学过程和结果（5%）小组讨论（5%）2.根据中小学生的不同心理特点与实际需求选择恰当的辅导策课程目标4略，为其提供专业的教育引导与心理咨询（5%）课后作业（5%)期末考试（10%）3.具有反思意识和批判性思维素养，运用社会建构的理论，理解学习共同体的作用，掌握团队协作的基本策略，以及小组学习和合作学习的方法（10%）七、课程评价（一）评定方式1.考核方式本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（期末考核）。其中，平时考核内容包括课堂学习积极性（课堂表现10%）、小组讨论中的表现（20%）、课后作业（10%）、课堂提问（10%）等多种方式：期末考核采取卷面考试方式。2.总成绩评定总成绩=过程性考核（平时考核）成绩×50%+结果性考核（期末考核）成绩×50%3.过程性考核（平时考核）方式及比例：（1）课堂表现（20%）：通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况等对学生进行评价。（2）小组讨论（40%）：通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价。（3）课后作业（20%）：通过学生在平时作业中的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生进行评价。（4）课堂提问（20%）：通过学生在课堂上回答问题的态度、完整性、思维深刻性等对学生进行评价。4.结果性考核（期末考核）成绩评定（1）考核范围：题目原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例相当。（2）考核方式：闭卷笔试。（3）考核要求：要求掌握中小学生心理发展的基本规律和特点，能运用所学知识对实践中遇到的中小学生常见现象和问题进行分析、提出基本的解决措施，（二）课程自标达成度评价依据9
9 2.心理学理论和知识的应用意识（能结合学生特点和职业生涯规 划，探讨促进解决教学中问题的具体策略）（5%） 3.心理学知识应用和批判性思维的水平（结合实践进行分析）（5%） 4.能够建立学习共同体，掌握同伴学习、合作学习、体验式教育的 方法（5%） 5. 中小学生品德形成的特点和规律（5%） 6.关注学生心理健康，了解中小学生身体、情感发展的特性和差异 性，心理健康教育、辅导和咨询的理论方法（5%） 小组讨论（5%） 课堂提问（5%） 期末考试（15%） 课程目标 4 1.应用心理学知识和课程标准，设定中小学教学目标、设计教学内 容、实施监测和评估教学过程和结果（5%） 2. 根据中小学生的不同心理特点与实际需求选择恰当的辅导策 略，为其提供专业的教育引导与心理咨询（5%） 3. 具有反思意识和批判性思维素养，运用社会建构的理论，理解 学习共同体的作用，掌握团队协作的基本策略，以及小组学习和合 作学习的方法（10%） 小组讨论(5%) 课后作业(5%) 期末考试（10%） 七、课程评价 （一）评定方式 1.考核方式 本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（期末考核）。其中，平时考核内 容包括课堂学习积极性（课堂表现 10%）、小组讨论中的表现（20%）、课后作业（10%）、课堂提问 （10%）等多种方式；期末考核采取卷面考试方式。 2.总成绩评定 总成绩=过程性考核（平时考核）成绩×50%+结果性考核（期末考核）成绩×50% 3.过程性考核（平时考核）方式及比例： （1）课堂表现（20%）：通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况等 对学生进行评价。 （2）小组讨论（40%）：通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价。 （3）课后作业（20%）：通过学生在平时作业中的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生 进行评价。 （4）课堂提问（20%）：通过学生在课堂上回答问题的态度、完整性、思维深刻性等对学生进 行评价。 4.结果性考核（期末考核）成绩评定 （1）考核范围：题目原则上覆盖教学大纲 90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时 比例相当。 （2）考核方式：闭卷笔试。 （3）考核要求：要求掌握中小学生心理发展的基本规律和特点，能运用所学知识对实践中遇 到的中小学生常见现象和问题进行分析、提出基本的解决措施。 （二）课程目标达成度评价依据
1.课堂表现评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准课程目标良好中等优秀及格不及格(0.90-1.00)(0.80-0.89)(0.70-0.79)(0.60-0.6)(0-0.59)听课认真，积极回应，听课较认真，有回听课基本集中，听课态度不基本能听课，认真做笔记，笔记中能应，能基本认真的有笔记，有时能无错误观点。佳甚至出现反映自己的理解，对教做笔记，对教师身反映出一些关影响课堂的师在学生发展中的重份、学生个体差异、于教师身份、学行为，在学生要作用有很好的认识，学生身心发展表现生个体差异、学发展、教师身课程目标1融合思政内容，职业认出正确的观点。生身心发展等份等问题上同感好；方面的正确观态度模糊或点。课堂互动中能表现出不正确。对学生的关心、爱心以及对学生个体差异的尊重，开始初步建立正确的儿童观。听课认真，积极回应，听课较认真，有回听课基本集中，听课态度不基本能听课，认真做笔记，笔记中能应，能基本认真的有笔记，有时能无错误观点。佳甚至出现反映自己的理解，心理做笔记，对教师身反映出一些关影响课堂的学专业知识和应用意份、学生个体差异、于心理学理论行为，在学生识：合作学习、品学生品德发展的规和知识、品德发课程目标3德发展、心理课堂互动中能表现出律和心理健康发展展规律、心理健表现出正确的观康发展等方面健康发展等对批判性思维的关注，点。的正确观点。问题上态度以及对对学习共同体、模糊或不正合作学习、学生个体差异的尊重，尊重学生品确。德发展的规律。2.课堂提问评价标准（合格标准为目标达成度评价标准课程目标优秀良好中等及格不及格(0.90-1.00)(0.80-0.89)(0.70-0.79)(0.60-0.69)(0-0.59)融合课程思政的内容，对教师在学生发对教师在学生对教师在学对教师在学生对教师在学生发展为展为中心中的作发展为中心中生发展为中发展为中心中中心中的作用、如何看用、如何看待学生的作用、如何看心中的作用、的作用、如何待学生成长和个体差成长和个体差异待学生成长和如何看待学看待学生成长课程目标2异等有明确的认识，观等有较明确的认个体差异等有生成长和个和个体差异等识，观点正确、陈体差异等有点正确、陈述清晰流较明确的认识，基本没有认畅、知识点明确，并能述基本清晰、有知观点正确、基本基本的认识，识，没有或不在回答中反映对儿童识点的体现。能表达自己想无错误观点。能表达自己的的爱心、责任心。表达的意思。观点。政治立场正确，对师生对师生关系、同伴对师生关系、同对师生关系、对师生关系、课程目标3伴关系、环境氛同伴关系、环关系、同伴关系、环境关系、环境氛围、同伴关系、环氛围、校园文化等在学校园文化等在学围、校园文化等境氛围、校园境氛围、校园10
10 1.课堂表现评价标准（合格标准为目标达成度） 课程目标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80-0.89） 中等 （0.70-0.79） 及格 （0.60-0.6） 不及格 （0-0.59） 课程目标 1 听课认真，积极回应， 认真做笔记，笔记中能 反映自己的理解，对教 师在学生发展中的重 要作用有很好的认识， 融合思政内容，职业认 同感好； 课堂互动中能表现出 对学生的关心、爱心以 及对学生个体差异的 尊重，开始初步建立正 确的儿童观。 听课较认真，有回 应，能基本认真的 做笔记，对教师身 份、学生个体差异、 学生身心发展表现 出正确的观点。 听课基本集中， 有笔记，有时能 反映出一些关 于教师身份、学 生个体差异、学 生身心发展等 方面的正确观 点。 基本能听课， 无错误观点。 听课态度不 佳甚至出现 影响课堂的 行为，在学生 发展、教师身 份等问题上 态度模糊或 不正确。 课程目标 3 听课认真，积极回应， 认真做笔记，笔记中能 反映自己的理解，心理 学专业知识和应用意 识； 课堂互动中能表现出 对批判性思维的关注， 以及对对学习共同体、 合作学习、学生个体差 异的尊重，尊重学生品 德发展的规律。 听课较认真，有回 应，能基本认真的 做笔记，对教师身 份、学生个体差异、 学生品德发展的规 律和心理健康发展 表 现 出正 确 的 观 点。 听课基本集中， 有笔记，有时能 反映出一些关 于心理学理论 和知识、品德发 展规律、心理健 康发展等方面 的正确观点。 基本能听课， 无错误观点。 听课态度不 佳甚至出现 影响课堂的 行为，在学生 合作学习、品 德发展、心理 健康发展等 问题上态度 模糊或不正 确。 2.课堂提问评价标准（合格标准为目标达成度） 课程目标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80-0.89） 中等 （0.70-0.79） 及格 （0.60-0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 2 融合课程思政的内容， 对教师在学生发展为 中心中的作用、如何看 待学生成长和个体差 异等有明确的认识，观 点正确、陈述清晰流 畅、知识点明确，并能 在回答中反映对儿童 的爱心、责任心。 对教师在学生发 展为中心中的作 用、如何看待学生 成长和个体差异 等有较明确的认 识，观点正确、陈 述基本清晰、有知 识点的体现。 对教师在学生 发展为中心中 的作用、如何看 待学生成长和 个体差异等有 较明确的认识， 观点正确、基本 能表达自己想 表达的意思。 对 教 师 在 学 生 发 展 为 中 心中的作用、 如 何 看 待 学 生 成 长 和 个 体 差 异 等 有 基本的认识， 无错误观点。 对教师在学生 发展为中心中 的作用、如何 看待学生成长 和个体差异等 基 本 没 有 认 识，没有或不 能表达自己的 观点。 课程目标 3 政治立场正确，对师生 关系、同伴关系、环境 氛围、校园文化等在学 对师生关系、同伴 关系、环境氛围、 校园文化等在学 对师生关系、同 伴关系、环境氛 围、校园文化等 对师生关系、 同伴关系、环 境氛围、校园 对师生关系、 同伴关系、环 境氛围、校园
生发展中作用有在学生发展中文化等在学文化等在学生生发展中的作用有明确的认识，掌握一些基基本的认识，了解的作用有一些生发展中的发展中的作用本的建立策略，观点正些基本的建立认识，观点正作用无错误没有认识或认确、陈述清晰流畅、知策略，观点正确、确、基本能表达认识。识模糊，或不陈述基本清晰，有自己想表达的能表达自己的识点明确，并能在回答中反映一些自己的思知识点体现。意思。观点。考。3.小组讨论评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准课程目标优秀良好中等及格不及格(0.90-1.00)(0.80-0.89)(0.70-0.79)(0.60-0.69)(0-0.59)1.参与讨论积极性高；1.参与讨论积极性1.能参与到小1.很少参与1.不参与讨论。是小组讨论中的核心较高：成为小组讨组讨论中。讨论，有时会2.与小组组员人物：代表小组做较好论中的主要组员：2.在小组中能有一些支持基本无互动。的汇报。2.能有条理地、批表达一些自己小组讨论的3.不表达自己2.独立思考，能有条理判性地表达自己的的想法，观点基行为，无错误的观点或观点课程目标1错误。地、批判性地表达自己观点，观点正确。本正确。的态度或观点。的观点，观点正确并和3.思维清晰，表达思政立场保持一致。中能反映所学知3.思维清晰，能够根据识。所学知识表达自己的观点和态度。1.参与讨论积极性1.能参与到小1.很少参与1.不参与讨论。1.参与讨论积极性高：是小组讨论中的核心较高：成为小组讨组讨论中。讨论，有时会2.与小组组员人物：代表小组做较好有一些支持论中的主要组员：2.在小组中能基本无互动。的汇报。表达一些自己小组讨论的3.不表达自己2.能有条理地表达2.独立思考，能有条理自己的观点，观点的想法，观点基行为，无错误的观点或观点地表达自己的观点，观正确。本正确。的态度或观错误。课程目标2点正确。点。3.思维清晰，表达3.思维清晰，能够根据中能批判性地反映所学知识。所学知识批判性地表达自己的观点和态度，并和思政内容、立场保持一致。1.参与讨论积极性高；1.参与讨论积极性1.能参与到小1.很少参与1.不参与讨论。讨论，有时会2.与小组组员是小组讨论中的核心较高：成为小组讨组讨论中。人物：代表小组做较好论中的主要组员：2.在小组中能有一些支持基本无互动。的汇报。2.能有条理地、批表达一些自己小组讨论的3.不表达自己课程目标32.独立思考，能有条理判性地表达自己的的想法，观点基行为，无错误的观点或观点地、批判性地表达自己观点，观点正确。本正确。的态度或观错误。点。的观点，观点正确并和3.思维清晰，表达思政立场保持一致。中能反映所学知3.思维清晰，能够根据识。所学知识表达自己的11
11 生发展中的作用有明 确的认识，掌握一些基 本的建立策略，观点正 确、陈述清晰流畅、知 识点明确，并能在回答 中反映一些自己的思 考。 生发展中作用有 基本的认识，了解 一些基本的建立 策略，观点正确、 陈述基本清晰，有 知识点体现。 在学生发展中 的作用有一些 认识，观点正 确、基本能表达 自己想表达的 意思。 文 化 等 在 学 生 发 展 中 的 作 用 无 错 误 认识。 文化等在学生 发展中的作用 没有认识或认 识模糊，或不 能表达自己的 观点。 3.小组讨论评价标准（合格标准为目标达成度） 课程目标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80-0.89） 中等 （0.70-0.79） 及格 （0.60-0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 1 1.参与讨论积极性高； 是小组讨论中的核心 人物；代表小组做较好 的汇报。 2.独立思考，能有条理 地、批判性地表达自己 的观点，观点正确并和 思政立场保持一致。 3.思维清晰，能够根据 所学知识表达自己的 观点和态度。 1.参与讨论积极性 较高；成为小组讨 论中的主要组员； 2.能有条理地、批 判性地表达自己的 观点，观点正确。 3.思维清晰，表达 中能反映所学知 识。 1.能参与到小 组讨论中。 2.在小组中能 表达一些自己 的想法，观点基 本正确。 1.很少参与 讨论，有时会 有一些支持 小组讨论的 行为，无错误 的态度或观 点。 1.不参与讨论。 2.与小组组员 基本无互动。 3.不表达自己 的观点或观点 错误。 课程目标 2 1.参与讨论积极性高； 是小组讨论中的核心 人物；代表小组做较好 的汇报。 2.独立思考，能有条理 地表达自己的观点，观 点正确。 3.思维清晰，能够根据 所学知识批判性地表 达自己的观点和态度， 并和思政内容、立场保 持一致。 1.参与讨论积极性 较高；成为小组讨 论中的主要组员； 2.能有条理地表达 自己的观点，观点 正确。 3.思维清晰，表达 中能批判性地反映 所学知识。 1.能参与到小 组讨论中。 2.在小组中能 表达一些自己 的想法，观点基 本正确。 1.很少参与 讨论，有时会 有一些支持 小组讨论的 行为，无错误 的态度或观 点。 1.不参与讨论。 2.与小组组员 基本无互动。 3.不表达自己 的观点或观点 错误。 课程目标 3 1.参与讨论积极性高； 是小组讨论中的核心 人物；代表小组做较好 的汇报。 2.独立思考，能有条理 地、批判性地表达自己 的观点，观点正确并和 思政立场保持一致。 3.思维清晰，能够根据 所学知识表达自己的 1.参与讨论积极性 较高；成为小组讨 论中的主要组员； 2.能有条理地、批 判性地表达自己的 观点，观点正确。 3.思维清晰，表达 中能反映所学知 识。 1.能参与到小 组讨论中。 2.在小组中能 表达一些自己 的想法，观点基 本正确。 1.很少参与 讨论，有时会 有一些支持 小组讨论的 行为，无错误 的态度或观 点。 1.不参与讨论。 2.与小组组员 基本无互动。 3.不表达自己 的观点或观点 错误
观点和态度。1.参与讨论积极性高；1.参与讨论积极性1.能参与到小1.很少参与1.不参与讨论。是小组讨论中的核心较高：成为小组讨组讨论中。讨论，有时会2.与小组组员人物：代表小组做较好论中的主要组员：2.在小组中能有一些支持基本无互动。的汇报。2.能有条理地、批表达一些自己小组讨论的3.不表达自己2.独立思考，能有条理判性地表达自己的的想法，观点基行为，无错误的观点或观点本正确。课程目标4地、批判性地表达自己观点，观点正确。的态度或观错误。的观点，观点正确并和点。3.思维清晰，表达思政立场保持一致。中能反映所学知3.思维清晰，能够根据识。所学知识表达自己的观点和态度。4.课后作业评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准课程目标优秀良好中等及格不及格(0-0.59)(0.90-1.00)(0.80-0.89)(0.70-0.79)(0.60-0.69)1.按时完成、提交作1.按时完成、提交1.按时完成、1.按时完成、1.不能按时提交作业。业，作业整洁，字迹端作业，作业整洁、提交作业，作完成作业。字迹端正，陈述较2.作业和所正，陈述清晰。业较整洁、端2.作业与知清晰。正，陈述基本学知识点有2.作业中能很好地反识点没有关课程目标2系。映所掌握的知识点。2.作业中能较好地清楚。一些关系。3.作业中能结合实际反映所学的知识2.作业中能反3.观点错误。点。进行一些主动的、创造映一些知识性的思考。点。1.按时完成、1.按时完成、提交作1.按时完成、提交1.按时完成、1.不能按时业，作业整洁，字迹端作业，作业整洁、提交作业，作提交作业。完成作业。字迹端正，陈述较业较整洁、端2.作业和所2.作业与知正，陈述清晰。课程目标32.作业能很好地反映清晰。正，陈述基本学知识点有识点没有关清楚。一些关系。系。所掌握知识点和方法。2.作业中能较好地3.作业中能结合实际反映所学的知识2.作业中能反3.观点错误。进行一些主动的、创造点。映一些知识点。性的思考。5.期末考试评价标准（合格标准为目标达成度评价标准良好中等课程目标优秀及格不及格(0.90-1.00)(0.80-0.89)(0.70-0.79)(0.60-0.69)(0-0.59)知识掌握较全面，掌握了一些基知道一些基本对学生个性、知识掌握全面，对学生个性、社会性、情感、对学生个性、社会本知识，对学知识，对学生社会性、情感、态度、习惯、兴趣等在性、情感、态度、生个性、社会个性、社会性、态度、习惯、课程目标2学生发展中的作用有习惯、兴趣等在学性、情感、态情感、态度、兴趣等在学生明确的认识，对这些问生发展中的作用有度、习惯、兴习惯、兴趣等发展中的作用缺乏认识，对题上学生的发展特点较好的认识，对这趣等在学生发在学生发展中掌握牢固，能够用这些些方面学生的发展展中的作用有的作用无错误知识点的掌握12
12 观点和态度。 课程目标 4 1.参与讨论积极性高； 是小组讨论中的核心 人物；代表小组做较好 的汇报。 2.独立思考，能有条理 地、批判性地表达自己 的观点，观点正确并和 思政立场保持一致。 3.思维清晰，能够根据 所学知识表达自己的 观点和态度。 1.参与讨论积极性 较高；成为小组讨 论中的主要组员； 2.能有条理地、批 判性地表达自己的 观点，观点正确。 3.思维清晰，表达 中能反映所学知 识。 1.能参与到小 组讨论中。 2.在小组中能 表达一些自己 的想法，观点基 本正确。 1.很少参与 讨论，有时会 有一些支持 小组讨论的 行为，无错误 的态度或观 点。 1.不参与讨论。 2.与小组组员 基本无互动。 3.不表达自己 的观点或观点 错误。 4.课后作业评价标准（合格标准为目标达成度） 课程目标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80-0.89） 中等 （0.70-0.79） 及格 （0.60-0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 2 1.按时完成、提交作 业，作业整洁，字迹端 正，陈述清晰。 2.作业中能很好地反 映所掌握的知识点。 3.作业中能结合实际 进行一些主动的、创造 性的思考。 1.按时完成、提交 作业，作业整洁、 字迹端正，陈述较 清晰。 2.作业中能较好地 反映所学的知识 点。 1.按时完成、 提交作业，作 业较整洁、端 正，陈述基本 清楚。 2.作业中能反 映一些知识 点。 1.按时完成、 提交作业。 2.作业和所 学知识点有 一些关系。 1.不能按时 完成作业。 2.作业与知 识点没有关 系。 3.观点错误。 课程目标 3 1.按时完成、提交作 业，作业整洁，字迹端 正，陈述清晰。 2.作业能很好地反映 所掌握知识点和方法。 3.作业中能结合实际 进行一些主动的、创造 性的思考。 1.按时完成、提交 作业，作业整洁、 字迹端正，陈述较 清晰。 2.作业中能较好地 反映所学的知识 点。 1.按时完成、 提交作业，作 业较整洁、端 正，陈述基本 清楚。 2.作业中能反 映一些知识 点。 1.按时完成、 提交作业。 2.作业和所 学知识点有 一些关系。 1.不能按时 完成作业。 2.作业与知 识点没有关 系。 3.观点错误。 5.期末考试评价标准（合格标准为目标达成度） 课程目标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80-0.89） 中等 （0.70-0.79） 及格 （0.60-0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 2 知识掌握全面，对学生 个性、社会性、情感、 态度、习惯、兴趣等在 学生发展中的作用有 明确的认识，对这些问 题上学生的发展特点 掌握牢固，能够用这些 知识掌握较全面， 对学生个性、社会 性、情感、态度、 习惯、兴趣等在学 生发展中的作用有 较好的认识，对这 些方面学生的发展 掌握了一些基 本知识，对学 生个性、社会 性、情感、态 度、习惯、兴 趣等在学生发 展中的作用有 知道一些基本 知识，对学生 个性、社会性、 情感、态度、 习惯、兴趣等 在学生发展中 的作用无错误 对学生个性、 社会性、情感、 态度、习惯、 兴趣等在学生 发展中的作用 缺乏认识，对 知识点的掌握
特点基本掌握，基基本的认识，观点，在策略疏漏较多。知识解释常见的学生现象，能结合实际针对本能够运用这些知对学生在这些提出、现象解学生发展提出一些可识解释一些常见的方面的发展特释等方面更多行性策略，开放题回答学生现象，能初步点了解一些，是常识性的解能够解释一些释，很少体现中能表达一些自己的提出一些促进学生思考，并和思政立场保发展的策略。常见的学生现知识点。象。持一致。知识掌握全面，对学生知识掌握较全面，掌握了一些基知道一些基本对学生身心发身心发展的特点、规对学生身心发展的本知识，对学知识，对学生展的特点、规律、速度、差律、速度、差异以及常特点、规律、速度、生身心发展的身心发展的特差异以及常见问题特点、规律、点、规律、速异缺乏认识，见问题掌握牢固，能够基本掌握，能针对速度、差异以度、差异以及针对学生发展特点提对知识点的掌出适当的培养策略和学生发展特点提出及常见问题了常见问题无错握疏漏较多。课程目标3方法，掌握观察、记录--些培养的策略和解一些，了解误观点，在策学生言行以及与学生方法，对观察、记一些促进学生略提出、现象发展的策略和交流的基本策略和方录学生言行以及与解释等方面更学生交流的途径基方法，知道一多是常识性的法，开放题回答中能表达一些自己的思考，并本掌握。些观察、记录解释，很少体和思政立场保持一致。学生言行以及现知识点，但与学生交流的没有基本观点途径。上的错误。知识掌握全面，对师生知识掌握较全面，掌握了一些基知道一些基本对师生关系、关系、同伴关系、环境对师生关系、同伴本知识，对师知识，对师生同伴关系、环氛围、一日生活等在学关系、环境氛围、生关系、同伴关系、同伴关境氛围、一日生发展中的重要作用一日生活等在学生关系、环境氛系、环境氛围、生活等在学生围、一日生活有明确的认识，能针对发展中的重要性有日生活等在发展中的重要较好的认识，能针等在学生发展学生发展中的性缺乏认识，创设建立良好的师生课程目标4关系、同伴关系、环境中的重要性有重要性无错误对知识点的掌对创立建设良好的氛围提出一些可行的师生关系、同伴关基本的认识，观点，在策略握疏漏较多。策略和措施，开放题中系、环境氛围提出知道一些创立提出、现象解能表达一些自己的思一些基本的方法和良好师生关释等方面更多途径。考，并和思政立场保持系、同伴关系、是常识性的解一致。环境氛围的基释，很少体现本方法。知识点。八、其它说明1.制定依据：依据2021版本科人才心理学专业人才培养方案制定。2.执行对象：从2021级学生开始执行。3.系（部、教研室）：教师教育教研部4.制（修）订：教育科学学院5.执笔人：张俊（副教授）参与人：曲（教授）、孙果（副教授）、信忠义（讲师）6.审订人：教育科学学院教学指导委员会2021年9月13
13 知识解释常见的学生 现象，能结合实际针对 学生发展提出一些可 行性策略，开放题回答 中能表达一些自己的 思考，并和思政立场保 持一致。 特点基本掌握，基 本能够运用这些知 识解释一些常见的 学生现象，能初步 提出一些促进学生 发展的策略。 基本的认识， 对学生在这些 方面的发展特 点了解一些， 能够解释一些 常见的学生现 象。 观点，在策略 提出、现象解 释等方面更多 是常识性的解 释，很少体现 知识点。 疏漏较多。 课程目标 3 知识掌握全面，对学生 身心发展的特点、规 律、速度、差异以及常 见问题掌握牢固，能够 针对 学生发展特点提 出适当的培养策略和 方法，掌握观察、记录 学生言行以及与学生 交流的基本策略和方 法，开放题回答中能表 达一些自己的思考，并 和思政立场保持一致。 知识掌握较全面， 对学生身心发展的 特点、规律、速度、 差异以及常见问题 基本掌握，能针对 学生发展特点提出 一些培养的策略和 方法，对观察、记 录学生言行以及与 学生交流的途径基 本掌握。 掌握了一些基 本知识，对学 生身心发展的 特点、规律、 速度、差异以 及常见问题了 解一些，了解 一些促进学生 发展的策略和 方法，知道一 些观察、记录 学生言行以及 与学生交流的 途径。 知道一些基本 知识，对学生 身心发展的特 点、规律、速 度、差异以及 常见问题无错 误观点，在策 略提出、现象 解释等方面更 多是常识性的 解释，很少体 现知识点，但 没有基本观点 上的错误。 对学生身心发 展的特点、规 律、速度、差 异缺乏认识， 对知识点的掌 握疏漏较多。 课程目标 4 知识掌握全面，对师生 关系、同伴关系、环境 氛围、一日生活等在学 生发展中的重要作用 有明确的认识，能针对 创设建立良好的师生 关系、同伴关系、环境 氛围提出一些可行的 策略和措施，开放题中 能表达一些自己的思 考，并和思政立场保持 一致。 知识掌握较全面， 对师生关系、同伴 关系、环境氛围、 一日生活等在学生 发展中的重要性有 较好的认识，能针 对创立建设良好的 师生关系、同伴关 系、环境氛围提出 一些基本的方法和 途径。 掌握了一些基 本知识，对师 生关系、同伴 关系、环境氛 围、一日生活 等在学生发展 中的重要性有 基本的认识， 知道一些创立 良 好 师 生 关 系、同伴关系、 环境氛围的基 本方法。 知道一些基本 知识，对师生 关系、同伴关 系、环境氛围、 一日生活等在 学生发展中的 重要性无错误 观点，在策略 提出、现象解 释等方面更多 是常识性的解 释，很少体现 知识点。 对师生关系、 同伴关系、环 境氛围、一日 生活等在学生 发展中的重要 性缺乏认识， 对知识点的掌 握疏漏较多。 八、其它说明 1.制定依据：依据 2021 版本科人才心理学专业人才培养方案制定。 2.执行对象：从 2021 级学生开始执行。 3.系（部、教研室）：教师教育教研部 4.制（修）订：教育科学学院 5.执笔人：张俊（副教授） 参与人：曲苒（教授）、孙果（副教授）、信忠义（讲师） 6.审订人：教育科学学院教学指导委员会 2021 年 9 月