(2)讨论：赫尔巴特的教学观特，点 ◆重视书本 ◆重视教师的讲授 ◆重视学生课堂练习 (3)思考：和当今的教学有什么异同？该如何看 待？ 和喝 周 超
（2）讨论：赫尔巴特的教学观特点 ◆重视书本 ◆重视教师的讲授 ◆重视学生课堂练习 （3）思考：和当今的教学有什么异同？该 如何看 待？
2、杜威的教学过程观 ◆《民主主义与教育》提出：做中学 ◆第一学生要有真实的情境一学生感兴趣的活动一 一设置问题情境 ◆第二情境内部产生真实的问题一发现和确认问 题 ◆第三亲身去解决问题一依据资料提出假设 第四有条理地展开解决问题的方法一提出解决 问题的方法 ◆ 第五有机会检验有效性一验证假设证明其有效 性晶
2、杜威的教学过程观 ◆《民主主义与教育》提出：做中学 ◆第一学生要有真实的情境—学生感 兴趣的活动- -设置问题情境 ◆第二 情境内部产生真实的问题—发现和确认问 题 ◆第三 亲身去解决 问题—依据资料提出假设 ◆第四 有条理地展开解决 问题的方法—提出解决 问题的方法 ◆第五 有机会检验有效性—验证假设证明其有效 性
特点： ◆重视学生的主体地位 ◆生活化的活动学习 ◆学生的亲身经验 ◆学生的主动活动 让感感
特点： ◆重视学生的主体地位 ◆生活化的活动学习 ◆学生的亲身经验 ◆学生的主动活动
4、小学科学教学理念 ◆学生是主体 ◆以探究为核心 5、小学科学教师应注意 理解尊重小学生学习科学的特点 ◆设计丰富多彩的活动 ◆让探究成为主要的学习方式 ◆树立开放的教学观 本层田n华幼含古米
4、小学科学教学理念 ◆学生是主体 ◆以探究为核心 5、小学科学教师应注意 ◆理解尊重小学生学习科学的特点 ◆设计丰富多彩的活动 ◆让探究成为主要的学习方式 ◆树立开放的教学观 ◆充分运用现代教育技术
二、科学课程教学过程的特点 1、特点 ◆情境性：问题情境、趣味情境、实验情境等 ◆人文性：《植物的一生》尝试莱籽、凤仙花种子 等的种植活动，经历发芽。 ◆系统性： ◆探究性： 超 周
二、科学课程教学过程的特点 1、特点 ◆情境性：问题情境、趣味情境、实验情境等 ◆人文性：《植物的一生》尝试菜籽、凤仙花种子 等的种植活动，经历发芽。 ◆系统性： ◆探究性：