（3）能力目标：培养学生反思生涯、规划未来的能力：提升学生生涯领导力水平，增强综合素质能力；化解学生生涯焦虑，培养职场竞争力，提升就业质量。2.考核方式与考核要求考查，须根据教师要求提交命题小论文。考核方式考核要求比重(%)对应的课程目标考查学生对关键概念的掌握和理解程度30%L01考查运用相关工具反思生30%涯和规划未来的能力L01、L02、L03考查掌握未来职场生涯领40%导力水平提升的能力L01、L02、L033.填写《首都师范大学考试（考查）分析表》，与学生考试试卷或考查的论文、调查报告、实验报告、读书报告等一并保存五年。（从考试当日开始计算）六、教材、参考文献与其他教学资源1.自编讲义：《未来职场与生涯领导力》2.选用教材：《生涯教育的逻辑》，首都师范大学出版社，2018年11月3.参考文献：《创业领导力》，首都师范大学出版社，2017年12月《超越生涯焦虑：存在心理学的视角》，科学出版社，2020年6月《关键的一跃：求职实战八讲》，首都师范大学出版社，2021年9月4.课程网址：无5.相关教学资源网址：无七、备注各院系应有教学大纲修订的制度。上课前须按规定完成修订，并经院系专业负责人、教学院长批准并报教务处备案后公布大纲。教学须按教学大纲实施，不允许任课教师随意修订教学大纲和离开大纲要求实施教学
（3） 能力目标：培养学生反思生涯、规划未来的能力；提升学生生涯 领导力水平，增强综合素质能力；化解学生生涯焦虑，培养职场竞 争力，提升就业质量。 2. 考核方式与考核要求 考查，须根据教师要求提交命题小论文。 3.填写《首都师范大学考试（考查）分析表》，与学生考试试卷或考查的论 文、调查报告、实验报告、读书报告等一并保存五年。（从考试当日开始计算） 六、教材、参考文献与其他教学资源 1.自编讲义：《未来职场与生涯领导力》 2.选用教材：《生涯教育的逻辑》，首都师范大学出版社，2018 年 11 月 3.参考文献： 《创业领导力》，首都师范大学出版社，2017年12月 《超越生涯焦虑：存在心理学的视角》，科学出版社，2020年6月 《关键的一跃：求职实战八讲》，首都师范大学出版社，2021年9月 4.课程网址：无 5.相关教学资源网址：无 七、备注 各院系应有教学大纲修订的制度。上课前须按规定完成修订，并经院系专业 负责人、教学院长批准并报教务处备案后公布大纲。教学须按教学大纲实施，不 允许任课教师随意修订教学大纲和离开大纲要求实施教学。 考核方式 考核要求 比重(%) 对应的课程目标 考查 学生对关键概念的掌 握和理解程度 30% L01 考查 运用相关工具反思生 涯和规划未来的能力 30% L01、 L02、L03 考查 掌握未来职场生涯领 导力水平提升的能力 40% L01、 L02、L03
教学日历须按教学大纲编制，任课教师可以在总学时不变的前提下根据具体情况适当调整某些章节的教学时数；可以调整参考资料（不能调整教材）；在教学大纲或考试大纲规定的范围内确定考试方式、试卷结构、成绩评定方式
教学日历须按教学大纲编制，任课教师可以在总学时不变的前提下根据具体 情况适当调整某些章节的教学时数；可以调整参考资料（不能调整教材）；在教 学大纲或考试大纲规定的范围内确定考试方式、试卷结构、成绩评定方式
《中小学生学习心理辅导能力训练》教学大纲(针对通识课)一、课程信息中小学生学习心理辅导能力训练课程名称LearningPsychologicalCounselingAbilityTrainingforPrimaryandMiddleSchoolStudents2101019课程性课程编码口必修口V选修口V通识课程口专业课程课程类型不限适用专业学生工作部心理咨询中心赵军燕课程负责开课部门学分：2学时学分总学时：32理论：实验：实践：32中文授课语言《大学生心理适应与发展》先修课程二、课程内容简介本课程深入系统地讲授学习素养金字塔模型、人际互动系统、原生家庭系统理论，以及内在冰山系统理论模型，旨在为我校的未来教师们提供一个全面的理论框架，以深入理解学习素养的发展规律。课程内容不仅涵盖了理论知识的传授，更注重于实际应用能力的培养，使学习者能够运用这些理论模型对遇到学习困难的中小学生进行细致的评估。学习者将从学习基本能力、学习动力、外部适应及支持感知因素、以及其他养成因素等多个维度，全面分析中小学生学习困难的成因，揭示其背后的真正问题和深层心理需求。课程采用互动性强的团体心理辅导方式，让学习者在参与和体验中深化学习，确保理论知识与实践技能的有机结合
《中小学生学习心理辅导能力训练》教学大纲 （针对通识课） 一、课程信息 二、课程内容简介 本课程深入系统地讲授学习素养金字塔模型、人际互动系统、原生家庭系统 理论，以及内在冰山系统理论模型，旨在为我校的未来教师们提供一个全面的理 论框架，以深入理解学习素养的发展规律。课程内容不仅涵盖了理论知识的传授， 更注重于实际应用能力的培养，使学习者能够运用这些理论模型对遇到学习困难 的中小学生进行细致的评估。 学习者将从学习基本能力、学习动力、外部适应及支持感知因素、以及其他 养成因素等多个维度，全面分析中小学生学习困难的成因，揭示其背后的真正问 题和深层心理需求。课程采用互动性强的团体心理辅导方式，让学习者在参与和 体验中深化学习，确保理论知识与实践技能的有机结合。 课程名称 中小学生学习心理辅导能力训练 Learning Psychological Counseling Ability Training for Primary and Middle School Students 课程编码 2101019 课程性 质 必修 选修 课程类型 通识课程 专业课程 适用专业 不限 开课部门 学生工作部心理咨询中心 课程负责 人 赵军燕 学时学分 学分：2 总学时：32 理论： 实验： 实践：32 授课语言 中文 先修课程 《大学生心理适应与发展》
在课程学习过程中，学习者将得到研究生助教的深度陪伴与辅导，不仅有助于提升学习者的学业心理辅导能力，增强职业竞争力，还能通过团体互动中感受到彼此的支持，收获自我成长。三、课程目标从课程及其与专业人才培养目标的关系阐述教学目的和要求，要求分解、细化专业人才培养目标，解释清楚课程目标与毕业要求、专业培养目标的支撑关系。课程目标须体现课程思政要求，应努力体现国际视野。L01：具备理想信念与道德规范旨在培养学生对教育事业的热爱和责任感，以及在心理辅导过程中遵循的道德规范和职业操守。帮助学生理解并内化社会主义核心价值观，将正确的价值导向融入到心理辅导实践中，尊重每一位中小学生的个性和需求，保护学生的隐私和权益。L02：具备综合优良素质通过课程学习，提升学生在心理辅导中的沟通能力、团队协作能力和问题解决能力。帮助学生掌握有效的沟通技巧，能够在团体心理辅导中发挥积极作用，同时学会在面对不同情境时灵活运用所学知识，提高解决实际问题的能力。L03：具备扎实专业素养教学目的：确保学生对学习心理辅导的理论知识有深刻理解，并能将其应用于实践。帮助学生熟练掌握学习素养金字塔模型、人际互动系统等理论，并能够运用这些理论对中小学生的学习困难进行细致评估和有效干预。L04：具备创新发展能力鼓励学生在心理辅导实践中进行创新思考，发展新的辅导方法和技术。培养学生具备批判性思维，能够对现有辅导模式进行分析和改进，同时结合国际先进的教育理念，探索适合我国中小学生的辅导策略。L05：具备国际视野拓宽学生的国际视野，使其能够理解和尊重不同文化背景下的心理辅导实践。了解国际上关于学习心理辅导的先进理念和方法，能够在比较和借鉴中提升自身的专业水平，为将来在全球化背景下的教育工作做好准备。L06：具备跨学科整合能力
在课程学习过程中，学习者将得到研究生助教的深度陪伴与辅导，不仅有助 于提升学习者的学业心理辅导能力，增强职业竞争力，还能通过团体互动中感受 到彼此的支持，收获自我成长。 三、课程目标 从课程及其与专业人才培养目标的关系阐述教学目的和要求，要求分解、细 化专业人才培养目标，解释清楚课程目标与毕业要求、专业培养目标的支撑关系。 课程目标须体现课程思政要求，应努力体现国际视野。 L01：具备理想信念与道德规范 旨在培养学生对教育事业的热爱和责任感，以及在心理辅导过程中遵循的道 德规范和职业操守。帮助学生理解并内化社会主义核心价值观，将正确的价值导 向融入到心理辅导实践中，尊重每一位中小学生的个性和需求，保护学生的隐私 和权益。 L02：具备综合优良素质 通过课程学习，提升学生在心理辅导中的沟通能力、团队协作能力和问题解 决能力。帮助学生掌握有效的沟通技巧，能够在团体心理辅导中发挥积极作用， 同时学会在面对不同情境时灵活运用所学知识，提高解决实际问题的能力。 L03：具备扎实专业素养 教学目的：确保学生对学习心理辅导的理论知识有深刻理解，并能将其应用 于实践。帮助学生熟练掌握学习素养金字塔模型、人际互动系统等理论，并能够 运用这些理论对中小学生的学习困难进行细致评估和有效干预。 L04：具备创新发展能力 鼓励学生在心理辅导实践中进行创新思考，发展新的辅导方法和技术。培养 学生具备批判性思维，能够对现有辅导模式进行分析和改进，同时结合国际先进 的教育理念，探索适合我国中小学生的辅导策略。 L05：具备国际视野 拓宽学生的国际视野，使其能够理解和尊重不同文化背景下的心理辅导实践。 了解国际上关于学习心理辅导的先进理念和方法，能够在比较和借鉴中提升自身 的专业水平，为将来在全球化背景下的教育工作做好准备。 L06：具备跨学科整合能力
培养学生能够将心理学知识与其他学科知识（如教育学、社会学、神经科学等）进行有效整合，以更全面地理解和解决中小学生在学习过程中遇到的复杂心理问题。提升学生跨学科知识融合能力、案例分析能力、创新教学设计、批判性思维等能力。支撑培养目标指标点支撑毕业要求指标点课程目禮支撑程度【此列需要公共课部门根【学校整体培养目标标据各首学料特点首行描迷核心素养】义核心日益计5具备理想信念与道德规H、MH、MLO1尊童范F现寿敦以发育业的备良好能能够在团具备综合优良素质L02备团队协作质：2新和的理论学据树翠的成因具备扎实专业素养够运雨L03喜系课讲估：了鲜习T影葬模基，1能够对佳导方润讲具备创新发展能力L04可B具备国际视野L05背景够适应具备跨学科整合能力L06生EINT能力备注：支撑毕业要求指标点，毕业要求指标点捕述参考考2Q24版本科人才培养方案（非师范）对业要求的描迷释例，结咨客直学科特点，自行描迷述。四、教学内容、要求及进度安排第一章建立联结：打开学生心灵的入口（4课时）
培养学生能够将心理学知识与其他学科知识（如教育学、社会学、神经科学 等）进行有效整合，以更全面地理解和解决中小学生在学习过程中遇到的复杂心 理问题。提升学生跨学科知识融合能力、案例分析能力、创新教学设计、批判性 思维等能力。 四、教学内容、要求及进度安排 第一章 建立联结：打开学生心灵的入口（4课时） 课程目 标 支撑毕业要求指标点 【此列需要公共课部门根 据各自学科特点，自行描述】 支撑 程度 支撑培养目标指标点 【学校整体培养目标 核心素养】 支撑程度 LO1 理解并认同社会主义核心 价值观，并能在心理辅导实践 中体现这些价值观；遵守教育 行业的职业道德规范，尊重学 生隐私和个人差异；展现对教 育事业的热爱和责任感，以及 对学生的关怀和支持。 H、M 具备理想信念与道德规 范 H、M LO2 具备良好的沟通技巧，能够 与学生、家长和同事有效沟通 ；在团队中发挥积极作用，具 备团队协作精神和领导潜质； 能够运用批判性思维分析和 解决中小学生学习心理问题。 具备综合优良素质 L03 掌握学习心理辅导的理论 知识，并能将其应用于实际案 例分析；熟悉学习困难的成因 分析，能够运用三大评估系统 进行评估；了解并运用学习素 养模型，对学生的学习素养进 行综合评估。 具备扎实专业素养 L04 能够对传统心理辅导方法 进行创新，设计新的辅导策略 ；具备研究和开发新教学工具 或辅导技术的能力；鼓励学生 进行跨学科学习，整合不同领 域的知识以解决复杂问题。 具备创新发展能力 L05 了解国际上关于学习心理 辅导的先进理念和方法；能够 在国际交流中展现开放的态 度，学习和借鉴不同文化背景 下的教育经验；具备在全球化 背景下工作的能力，能够适应 多元文化环境。 具备国际视野 L06 能够将心理学知识与其他 学科知识（如教育学、社会学 、神经科学等）进行有效整合 ，理解中小学生在学习过程中 遇到的复杂心理问题。具备跨 学科知识融合能力、案例分析 能力、创新教学设计、批判性 思维等能力。 具备跨学科整合能力 备注：支撑毕业要求指标点，毕业要求指标点描述参考2024版本科人才培养方案（非师范）对 毕业要求的描述样例，结合各自学科特点，自行描述