首都师范大学：心理学院各课程教学大纲汇编.pdf

首都师范大学《问题行为与矫正》教学大纲、课程信息（中文）问题行为与矫正课程名称(英文)Problembehaviorandcorrection课程编码3350020口必修选修课程性质课程类型口通识课程专业课程适用专业心理学开课部门心理学院岳晓东课程负责人学时学分实践：学分：2总学时：32理论：32实验：0授课语言中文先修课程心理咨询与治疗二、课程介绍本课程定位于培养师范生的心理健康教育及心理辅导素养。教师通过系统地讲授青少年问题行为的特点及矫正方法，让师范生学会从青少年的心理发展特点及个体差异出发，更好地理解青少年的问题行为，从而在未来的教师职业生涯中，给予问题行为学生更多的关爱与支持。本课程采用团体心理辅导的形式进行教学，通过角色扮演、案例分析、实战演练等方式，充分调动师范生学习的积极性，提升他们的心理辅导能力，能更好地运用心理学的知识与技能帮助有问题行为的学生。This courseisaimedat:(1)cultivatingmental healtheducation and psychologicalcounseling for school students; (2) teaching characteristics of adolescents' problematicbehaviors and skills of corrective methods; (3) demonstrating to students how to copewith students'problems via role-playing,case analyses,and audio-visual materials.It alsoseeks to enable student to : () understand the characteristics of adolescents' problematicbehaviors;(2)understand theunderlyingcauses and motives of problematic behaviorsthrough case analyses;(3)learn appropriate intervention strategiesof youth problembehaviors; (4)preparefuture school teachers to effectively copewith pupils'problematicbehaviorsinclassroommanagement三、教学目标1.了解青少年的问题行为特点2.通过案例分析，理解问题行为背后的心理动力3.掌握青少年问题行为的干预策略课程目标支撑毕业要求指标点支撑程度支撑培养目标指标点支撑程度3, 4H2, 3HLO1HHL027,83、4HHL035、61,2,7,9,11

首都师范大学《问题行为与矫正》教学大纲一、课程信息二、课程介绍本课程定位于培养师范生的心理健康教育及心理辅导素养。教师通过系统地讲授青少年问题行为的特点及矫正方法，让师范生学会从青少年的心理发展特点及个体差异出发，更好地理解青少年的问题行为，从而在未来的教师职业生涯中，给予问题行为学生更多的关爱与支持。本课程采用团体心理辅导的形式进行教学，通过角色扮演、案例分析、实战演练等方式，充分调动师范生学习的积极性，提升他们的心理辅导能力，能更好地运用心理学的知识与技能帮助有问题行为的学生。 This course is aimed at: (1) cultivating mental health education and psychological counseling for school students; (2) teaching characteristics of adolescents’ problematic behaviors and skills of corrective methods; (3) demonstrating to students how to cope with students’ problems via role-playing, case analyses, and audio-visual materials. It also seeks to enable student to : (1) understand the characteristics of adolescents' problematic behaviors; (2) understand the underlying causes and motives of problematic behaviors through case analyses; (3) learn appropriate intervention strategies of youth problem behaviors; (4) prepare future school teachers to effectively cope with pupils’ problematic behaviors in classroom management. 三、教学目标 1. 了解青少年的问题行为特点 2. 通过案例分析，理解问题行为背后的心理动力 3. 掌握青少年问题行为的干预策略课程名称 (中文)问题行为与矫正 (英文)Problem behavior and correction 课程编码 3350020 课程性质 ☐必修  选修课程类型 ☐通识课程 专业课程适用专业心理学开课部门心理学院课程负责人岳晓东学时学分学分：2 总学时：32 理论：32 实验：0 实践：授课语言中文先修课程心理咨询与治疗课程目标支撑毕业要求指标点支撑程度支撑培养目标指标点支撑程度 LO1 3，4 H 2,3 H LO2 7，8 H 3、4 H L03 1,2，7，9，11 H 5、6 H

四、内容和学时分配（一）青少年问题行为的表现与特点（3学时，支撑课程目标L02、L4、L05）（juveniledelinquency)主要内容：青少年为题行为知多少、为什么会产生问题行为、问题行为化的征兆教学要求：掌握问题行为的表现，对青少年阶段的问题行为有一个整体的概念。重点、难点：问题行为的界定。（二）霸凌现象（3学时，支撑课程目标LO1、L02）（schoolbullyingbehaviors）主要内容：霸凌现象的外在表现、霸凌现象的心理分析、霸凌现象的个体干预。教学要求：掌握干预霸凌现象的原则与方法重点、难点：针对学生心理特点，对霸凌现象进行心理干预。（三）过度逆反现象（3学时，支撑课程目标L01、L02）（rebelliousbehaviors）主要内容：过度逆反现象的外在表现、过度逆反现象的心理分、过度逆反现象的个体干预。教学要求：掌握于预过度逆反现象的方法。重点、难点：因人而异地针对过度逆反现象进行干预。（四）偷窃行为（3学时，支撑课程目标LO1、L02）（shopliftingbehaviors）主要内容：偷窃行为的外在表现、偷窃行为的心理分析、偷窃行为的个体干预教学要求：掌握干预偷窃行为的方法。重点、难点：因人而异地针对偷窃行为进行干预。（五）考试过度焦虑现象（3学时，支撑课程目标L01、L02）（testanxiety）主要内容：过度焦虑的外在表现、过度焦虑的心理分析、过度焦虑的个体干预教学要求：掌握考试过度焦虑行为的干预方法。重点、难点：因人而异地针对考试过度焦虑行为进行于预。（六）说谎现象（3学时，支撑课程目标LO1、L02）（lyingbehaviors）主要内容：说谎现象的外在表现、说谎现象的心理分析、说谎现象的个体干预教学要求：掌握说谎现象的干预方法。重点、难点：因人而异地针对说谎现象行为进行干预。（七）逃学行为（3学时，支撑课程目标L01、L02）（schooltruancy）

四、内容和学时分配（一）青少年问题行为的表现与特点（3学时，支撑课程目标L02、L4、L05） (juvenile delinquency) 主要内容：青少年为题行为知多少、为什么会产生问题行为、问题行为化的征兆教学要求：掌握问题行为的表现，对青少年阶段的问题行为有一个整体的概念。重点、难点：问题行为的界定。（二）霸凌现象（3学时，支撑课程目标L01、L02）（school bullying behaviors）主要内容：霸凌现象的外在表现、霸凌现象的心理分析、霸凌现象的个体干预。教学要求：掌握干预霸凌现象的原则与方法重点、难点：针对学生心理特点，对霸凌现象进行心理干预。（三）过度逆反现象（3学时，支撑课程目标L01、L02） (rebellious behaviors) 主要内容：过度逆反现象的外在表现、过度逆反现象的心理分、过度逆反现象的个体干预。教学要求：掌握干预过度逆反现象的方法。重点、难点：因人而异地针对过度逆反现象进行干预。（四）偷窃行为（3学时，支撑课程目标L01、L02） (shoplifting behaviors) 主要内容：偷窃行为的外在表现、偷窃行为的心理分析、偷窃行为的个体干预教学要求：掌握干预偷窃行为的方法。重点、难点：因人而异地针对偷窃行为进行干预。（五）考试过度焦虑现象（3学时，支撑课程目标L01、L02）(test anxiety) 主要内容：过度焦虑的外在表现、过度焦虑的心理分析、过度焦虑的个体干预教学要求：掌握考试过度焦虑行为的干预方法。重点、难点：因人而异地针对考试过度焦虑行为进行干预。（六）说谎现象（3学时，支撑课程目标L01、L02） (lying behaviors) 主要内容：说谎现象的外在表现、说谎现象的心理分析、说谎现象的个体干预教学要求：掌握说谎现象的干预方法。重点、难点：因人而异地针对说谎现象行为进行干预。（七）逃学行为（3学时，支撑课程目标L01、L02） (school truancy)

主要内容：逃学行为的外在表现、逃学行为的心理分析、逃学行为的个体干预。教学要求：掌握逃学行为的干预方法。重点、难点：针对逃学行为的个性化干预。（八）自卑心理（3学时，支撑课程目标L01、L02）（lowself-esteem/inferioritycomplex）主要内容：自卑心理的外在表现、自卑心理的心理分析、自卑心理的个体干预。教学要求：掌握自卑心理的干预方法。重点、难点：针对自卑心理的个性化干预。（九）自恋心理（3学时，支撑课程目标L01、L02）（narssissitcbehaviors）主要内容：自恋心理的外在表现、自恋心理的心理分析、自恋心理的个体干预。教学要求：掌握自恋心理的于预方法。重点、难点：针对自恋心理的个性化干预。（十）网络成瘾（3学时，支撑课程目标L03、L04、L05）（internetaddiction）主要内容：网络成瘾的外在表现、网络成瘾的心理分析、网络成瘾的个体干预。教学要求：掌握网络成瘾的干预方法。重点、难点：针对网络成瘾的个性化干预。（十一）朋辈交往问题（2学时，支撑课程目标L03、L04）（peerfriends）朋辈交往行为问题的外在表现、朋辈交往行为问题的心理分析、朋辈交往行为问题的个体于预。教学要求：掌握朋辈交往行为问题的干预方法。重点、难点：针对朋辈交往行为问题的个性化干预。五、先修课要求及教学策略与方法建议1.教学策略：课堂讲授、小组讨论、课外延伸阅读相结合。无先修课要求。2.方法建议：角色扮演、情景剧演示、案例分析六、考核方式1.平时课堂表现占10%；2.英文视频作业制作20%3.期末英文综述成绩70%。七、教材与学习资源Jane Nelsen, Lynn Lott, H.Stephen Glenn (2017).Positive Discipline in the Classroom.DevelopingMutualRespect,Cooperation,andResponsibilityinYourClassroom(4th Ed.)Harmony Books, NewYork

主要内容：逃学行为的外在表现、逃学行为的心理分析、逃学行为的个体干预。教学要求：掌握逃学行为的干预方法。重点、难点：针对逃学行为的个性化干预。（八）自卑心理（3学时，支撑课程目标L01、L02）(low self-esteem/inferiority complex) 主要内容：自卑心理的外在表现、自卑心理的心理分析、自卑心理的个体干预。教学要求：掌握自卑心理的干预方法。重点、难点：针对自卑心理的个性化干预。（九）自恋心理（3学时，支撑课程目标L01、L02） (narssissitc behaviors) 主要内容：自恋心理的外在表现、自恋心理的心理分析、自恋心理的个体干预。教学要求：掌握自恋心理的干预方法。重点、难点：针对自恋心理的个性化干预。（十）网络成瘾（3学时，支撑课程目标L03、L04、L05）(internet addiction) 主要内容：网络成瘾的外在表现、网络成瘾的心理分析、网络成瘾的个体干预。教学要求：掌握网络成瘾的干预方法。重点、难点：针对网络成瘾的个性化干预。（十一）朋辈交往问题（2学时，支撑课程目标L03、L04） (peer friends) 朋辈交往行为问题的外在表现、朋辈交往行为问题的心理分析、朋辈交往行为问题的个体干预。教学要求：掌握朋辈交往行为问题的干预方法。重点、难点：针对朋辈交往行为问题的个性化干预。五、先修课要求及教学策略与方法建议 1．教学策略：课堂讲授、小组讨论、课外延伸阅读相结合。无先修课要求。 2．方法建议：角色扮演、情景剧演示、案例分析六、考核方式 1. 平时课堂表现占10%； 2. 英文视频作业制作 20% 3. 期末英文综述成绩 70％。七、教材与学习资源 Jane Nelsen, Lynn Lott, H. Stephen Glenn (2017). Positive Discipline in the Classroom: Developing Mutual Respect, Cooperation, and Responsibility in Your Classroom (4 th Ed.) Harmony Books, New York