《心理测量与评价》实验指导南通大学心理实验中心编制
《心理测量与评价》实验指导 南通大学心理实验中心编制
目录实验1韦克斯勒儿童智力量表(WISC-CR)实验 2 联合型瑞文测验(CRT).实验 3明尼苏达多项个性调查表（MMPIV)9实验 4卡特尔16种人格因素问卷（16PF)13实验 5 艾森克人格问卷（EPQ)17实验 6 90项症状清单(SCL-90)19实验 7抑郁自评量表(SDS)与焦虑自评量表(SAS).22实验 8生活事件量表（LES).26实验 9.29社会支持评定量表实验10应对方式问卷.31实验 11霍兰德职业性向测验.33实验 12 多项职业技能测定（综合性）35
1 目 录 实验 1 韦克斯勒儿童智力量表（WISC-CR）. 2 实验 2 联合型瑞文测验（CRT） . 6 实验 3 明尼苏达多项个性调查表（MMPI） . 9 实验 4 卡特尔 16 种人格因素问卷（16PF） .13 实验 5 艾森克人格问卷（EPQ） .17 实验 6 90 项症状清单（SCL－90）.19 实验 7 抑郁自评量表（SDS）与焦虑自评量表（SAS） .22 实验 8 生活事件量表（LES）.26 实验 9 社会支持评定量表.29 实验 10 应对方式问卷.31 实验 11 霍兰德职业性向测验 .33 实验 12 多项职业技能测定（综合性）.35
实验1韦克斯勒儿童智力量表（WISC-CR）1量表介绍韦氏儿童智力量表（WISC）由美国韦克斯勒教授制定，1949年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于6至16岁的少年儿童，和WISC量表适用范围相衔接的有韦氏学前儿童智力量表（WPPSI），适用于4-6岁幼儿；另有韦氏成人智力量表（WAIS），适用于16岁以上成人。韦氏儿童智力量表在1974年重新修订并制定了常模，称为韦氏儿童智力量表修订版（WISC-R）。1991年，正式出版了韦氏儿童智力量表第三版（WISC-II）。韦克斯勒根据多年来因素分析的研究，在量表编制中采用了越来越被证实有效的二分法，即把全量表分为语言量表、操作量表两大部分，WISC-R将形式相同的测题分别组成分测验，每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增一次排序。1980～1986年由林传鼎、张厚桑主持并与全国22个单位协作修订的WISC-R，称为韦氏儿童智力量表中国修订版（WISC-CR）；龚耀先等于1993年修订完成的WISC-R，称为中国修订韦氏儿童智力量表（C一WISC）。我们这里选用的是WISC-CR，量表分为语言量表、操作量表两大部分，共有12个分测验。其中，言语测验主要测查儿童的言语表达、理解及计算等能力，操作测验主要测查儿童的动手、空间等能力。语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6个分测验组成：操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6个分测验组成。其中背数和迷津是备用测验，分别为某同一类测验失效时使用。按照实施顺序，十二个测验分别为：1.常识：测量知识范围以及长时记忆等能力。2.填图：测量视觉辨认能力、对组成物件要素的认识能力及扫视后迅速抓住缺点的能力。3.类同：测量抽象和概括能力。2
2 实验 1 韦克斯勒儿童智力量表（WISC-CR） 1 量表介绍 韦氏儿童智力量表（WISC）由美国韦克斯勒教授制定，1949 年出版，是继 比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于 6 至 16 岁的少年儿 童，和 WISC 量表适用范围相衔接的有韦氏学前儿童智力量表（WPPSI），适用 于 4‐6 岁幼儿；另有韦氏成人智力量表（WAIS），适用于 16 岁以上成人。 韦氏儿童智力量表在 1974 年重新修订并制定了常模，称为韦氏儿童智力量 表修订版 （WISC‐R） 。1991年，正式出版了韦氏儿童智力量表第三版 （WISC‐Ⅲ）。 韦克斯勒根据多年来因素分析的研究，在量表编制中采用了越来越被证实有效 的二分法，即把全量表分为语言量表、操作量表两大部分，WISC‐R 将形式相同 的测题分别组成分测验，每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增一次 排序。 1980～1986 年由林传鼎、张厚粲主持并与全国 22 个单位协作修订的 WISC‐R，称为韦氏儿童智力量表中国修订版（WISC‐CR）；龚耀先等于 1993 年修 订完成的 WISC‐R，称为中国修订韦氏儿童智力量表（C－WISC）。 我们这里选用的是 WISC‐CR，量表分为语言量表、操作量表两大部分，共 有 12 个分测验。其中，言语测验主要测查儿童的言语表达、理解及计算等能 力，操作测验主要测查儿童的动手、空间等能力。语言量表由常识、类同、算 术、词汇、理解、背数 6 个分测验组成；操作量表由填图、排列、积木、拼 图、译码、迷津 6 个分测验组成。其中背数和迷津是备用测验，分别为某同一 类测验失效时使用。按照实施顺序，十二个测验分别为： 1．常识：测量知识范围以及长时记忆等能力。 2．填图：测量视觉辨认能力、对组成物件要素的认识能力及扫视后迅速抓 住缺点的能力。 3．类同：测量抽象和概括能力
4．图片排列：测量逻辑联想、部分与整体关系的观念、思维灵活性。5.算术：测量对数的概念和操作（加、减、乘、除）能力，同时可测量注意力及解决问题的能力。6.积木：测量辨认空间关系的能力，以及视觉分析和手一眼协调能力。7.词汇：测量词语理解和表达词义的能力。8.拼图：测量想象力、抓住事物线索的能力、手-眼协调能力。9．理解：测量对社会的适应程度，尤其是对伦理道德的判断能力。10译码：测量学习新联想的能力、视觉-运动的精细动作、持久能力和操作速度。11.背数：测量瞬时记忆力和注意力。12.迷津：测量远见、计划、手-眼协调能力。每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面WISC-CR个人能力分布（WISC-CR部面图）上标绘出来。这张图有利于形象直观的现实儿童在测验中哪些方面较强，哪些方面较弱。语言量表、操作量表和全量表均可分别求的智商分数。这样更有利于正确的评定、诊断智力。2实验目的掌握韦氏儿童智力量表的实施、记分与结果解释方法。3测验的实施3.1测验材料本测验的全套材料包括：测查手册一本、记录表格一份、工具盒一套、迷津和译码测试纸各一张、秒表一只。3
3 4．图片排列：测量逻辑联想、部分与整体关系的观念、思维灵活性。 5．算术：测量对数的概念和操作（加、减、乘、除）能力，同时可测量注 意力及解决问题的能力。 6．积木：测量辨认空间关系的能力，以及视觉分析和手－眼协调能力。 7．词汇：测量词语理解和表达词义的能力。 8．拼图：测量想象力、抓住事物线索的能力、手‐眼协调能力。 9．理解：测量对社会的适应程度，尤其是对伦理道德的判断能力。 10．译码：测量学习新联想的能力、视觉‐运动的精细动作、持久能力和操 作速度。 11．背数：测量瞬时记忆力和注意力。 12．迷津：测量远见、计划、手‐眼协调能力。 每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面 WISC‐CR 个人能力分布 （WISC‐CR 剖面图）上标绘出来。这张图有利于形象直观的现实儿童在测验中哪 些方面较强，哪些方面较弱。语言量表、操作量表和全量表均可分别求的智商 分数。这样更有利于正确的评定、诊断智力。 2 实验目的 掌握韦氏儿童智力量表的实施、记分与结果解释方法。 3 测验的实施 3.1 测验材料 本测验的全套材料包括： 测查手册一本、记录表格一份、工具盒一套、迷津和译码测试纸各一张、 秒表一只
3.2适用范围本测验适用于6～16岁的少年儿童。城市和农村被试共用一套测验。3.3测试步骤（1）主试引导被试或者代被试填写记分纸第1页上的基本事实项。（2）主试宣读指导语：今天要你做一些练习一一回答一些问题，做一些很有意思的作业；有的题目很容易，有的题目比较难。难的题目你也许不会做，或者答不出来。你尽量做就行。你现在年纪还小，长大以后就都会做了。现在开始做第一个练习（即测验一）。（3）施测韦氏儿童智力量表时，言语测验和操作测验交叉进行。（4）各分测验具体施测方法详见量表测查手册。4测验的记分4.1实足年龄的计算将测试日期减去出生日期，即得实足年龄。每年按12个月算，每个月按30天算。4.2量表分和智商的换算首先，按照记分规则，计算各分测验的原始分。其次，查常模转换表，将原始分转换为平均数为10，标准差为3的量表分，即标准二十分。再次，分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。再将二者相加便可得到全量表量表分。最后，根据常模转换表，将上述三个量表分分别转换成言语智商、操作智商和总智商。4
4 3.2 适用范围 本测验适用于 6～16 岁的少年儿童。城市和农村被试共用一套测验。 3.3 测试步骤 （1）主试引导被试或者代被试填写记分纸第 1 页上的基本事实项。 （2）主试宣读指导语： 今天要你做一些练习——回答一些问题，做一些很有意思的作业；有的题目很容 易，有的题目比较难。难的题目你也许不会做，或者答不出来。你尽量做就行。你现 在年纪还小，长大以后就都会做了。现在开始做第一个练习（即测验一）。 （3）施测韦氏儿童智力量表时，言语测验和操作测验交叉进行。 （4）各分测验具体施测方法详见量表测查手册。 4 测验的记分 4.1 实足年龄的计算 将测试日期减去出生日期，即得实足年龄。每年按 12 个月算，每个月按 30 天算。 4.2 量表分和智商的换算 首先，按照记分规则，计算各分测验的原始分。 其次，查常模转换表，将原始分转换为平均数为 10，标准差为 3 的量表 分，即标准二十分。 再次，分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和 操作量表分。再将二者相加便可得到全量表量表分。 最后，根据常模转换表，将上述三个量表分分别转换成言语智商、操作智 商和总智商