托尔曼的符号学习理论 托尔曼生平 EC. Tolman,1886-1959, 美国心理学家,目的性 行为主义的代表人,由 于詹姆斯的影响从工程 转向哲学与心理学,代 表作为《动物与人的目 的性行为主义》(1932)
托尔曼的符号学习理论 ⚫ 一、托尔曼生平： E.C.Tolman，1886-1959， 美国心理学家，目的性 行为主义的代表人，由 于詹姆斯的影响从工程 转向哲学与心理学，代 表作为《动物与人的目 的性行为主义》（1932）
托尔曼的符号学习理论 二、基本思想 1、对行为的理解:主张心理学的研究对象应该是有 机体的行为,但他不象别人那样只关心一个个动作 ( movement),而是注重有机体整个的行动(act),区分 为分子行为和整体行为,而人们生活中的绝大多数 行为都是整体行为,因而托尔曼认为作为心理学家 研究行为的首要兴趣应该是整体性行为(如动物在 复杂实验情境中的走迷津,以及儿童上学、打球等 活动)。指向一定的目的”是整体性行为的首要特 征,因此,又称为目的性行为主义
托尔曼的符号学习理论 ⚫ 二、基本思想 ⚫ 1、对行为的理解：主张心理学的研究对象应该是有 机体的行为，但他不象别人那样只关心一个个动作 (movement)，而是注重有机体整个的行动(act)，区分 为分子行为和整体行为，而人们生活中的绝大多数 行为都是整体行为，因而托尔曼认为作为心理学家 研究行为的首要兴趣应该是整体性行为（如动物在 复杂实验情境中的走迷津，以及儿童上学、打球等 活动）。指向一定的目的”是整体性行为的首要特 征，因此，又称为目的性行为主义。 ⚫
托尔曼的符号学习理论 中介变量思想:1932年首次提出,他认为,中介变量就是 在有机体内正在进行的东西,包括需求变量和认知变量。需 求变量本质上就是动机,包括性欲、饥饿和面临险境时安全 的需要,长时间持续活动后休息的需要等。认知变量包括对 客体的知觉、对探究过的地点的再认,如动作、技能等。 ●为了解释有机体对情境作出的反应,托尔曼在SR公式中加 进了中介变量O,改为SOR公式 3、位置学习 4、潜伏学习:根据潜在学习实验结果,可以认为,学习并不 是在强化条件下形成“S-R的联结,有机体在没有受到强化 时已经发生了学习,因此,“S-R不是学习的结果,真正的 学习结果是形成情境的“认知地图” ●“认知地图”是对局部环境的综合表象,不仅包括事件的简 单顺序,而且包括方向、距离甚至时间关系的信息,是情境 整体的领悟,在头脑中产生的某些类似于一张现场地图的模 型,它使有机体在环境中的活动不受一系列身体运动的约東
托尔曼的符号学习理论 ⚫ 2、中介变量思想：1932年首次提出，他认为，中介变量就是 在有机体内正在进行的东西，包括需求变量和认知变量。需 求变量本质上就是动机，包括性欲、饥饿和面临险境时安全 的需要，长时间持续活动后休息的需要等。认知变量包括对 客体的知觉、对探究过的地点的再认，如动作、技能等 。 ⚫ 为了解释有机体对情境作出的反应，托尔曼在S—R公式中加 进了中介变量O，改为S—O—R公式。 ⚫ 3、位置学习 ⚫ 4、潜伏学习：根据潜在学习实验结果，可以认为，学习并不 是在强化条件下形成“S-R”的联结，有机体在没有受到强化 时已经发生了学习，因此，“S-R”不是学习的结果，真正的 学习结果是形成情境的“认知地图” ⚫ “认知地图”是对局部环境的综合表象，不仅包括事件的简 单顺序，而且包括方向、距离甚至时间关系的信息，是情境 整体的领悟，在头脑中产生的某些类似于一张现场地图的模 型，它使有机体在环境中的活动不受一系列身体运动的约束
托尔曼的符号学习理论 5、学习过程: ●对于学习的过程即认知地图的形成过程,托尔曼认 为,有机体在达到目的的过程中,根据预期进行尝 试,不断对周围环境进行认知,学习“达到目的的 符号”及其所代表的意义,在各个选择点建立 符号格式塔”模式,并与预期联系起来,形成 目标-对象-手段”三者联系在一起的认知结构,即 形成了整体的认知地图。托尔曼实际上没有真正明 确地说明这种认知地图如何由预期与“符号-格式塔” 构成,其对学习内部过程的阐述还是比较含糊的
托尔曼的符号学习理论 ⚫ 5、学习过程： ⚫ 对于学习的过程即认知地图的形成过程，托尔曼认 为，有机体在达到目的的过程中，根据预期进行尝 试，不断对周围环境进行认知，学习“达到目的的 符号”及其所代表的意义，在各个选择点建立了 “符号-格式塔”模式，并与预期联系起来，形成 “目标-对象-手段” 三者联系在一起的认知结构，即 形成了整体的认知地图。托尔曼实际上没有真正明 确地说明这种认知地图如何由预期与“符号-格式塔” 构成，其对学习内部过程的阐述还是比较含糊的
托尔曼的符号学习理论 三、对托尔曼学习理论的评价 ●1、托尔曼的符号学习理论把认知主义的观点引进行为主义的学习联结理 论,改变了学习联结理论把学习看成是盲目的、机械的错误观点 他重视学习的中介过程,即认知过程的研究,强调学习的认知性和 目的性,这些思想对现代的认知学习理论的产生和发展产生了深远的影 ●2、另一贡献是富有创造性地设计了各种严密的实验,用实验的方式对联 结派学习理论进行批评并引申出对学习的认知解释,这个研究范式对现 代认知心理学的诞生起到了先行的作用。 ●3、不足:托尔曼在心理学整体观点还是行为主义的,这影响了他对学习 的内在信息加工活动过程的深入探讨,他提出的目的、认知、期待等中 介变量本身很难以精确的程度维系于可测的刺激反应变量,所以他的学 说没有最终发展成为一种十分完整的理论体系。而且,由于他的实验研 究是建立在白鼠学习基础之上的,难免忽视了人类学习与动物学习之间 的本质差异,因而也遭到人们的批评
托尔曼的符号学习理论 ⚫ 三、对托尔曼学习理论的评价 ⚫ 1、托尔曼的符号学习理论把认知主义的观点引进行为主义的学习联结理 论，改变了学习联结理论把学习看成是盲目的、机械的错误观点。 ⚫ 他重视学习的中介过程，即认知过程的研究，强调学习的认知性和 目的性，这些思想对现代的认知学习理论的产生和发展产生了深远的影 响。 ⚫ 2、另一贡献是富有创造性地设计了各种严密的实验，用实验的方式对联 结派学习理论进行批评并引申出对学习的认知解释，这个研究范式对现 代认知心理学的诞生起到了先行的作用。 ⚫ 3、不足：托尔曼在心理学整体观点还是行为主义的，这影响了他对学习 的内在信息加工活动过程的深入探讨，他提出的目的、认知、期待等中 介变量本身很难以精确的程度维系于可测的刺激反应变量，所以他的学 说没有最终发展成为一种十分完整的理论体系。而且，由于他的实验研 究是建立在白鼠学习基础之上的，难免忽视了人类学习与动物学习之间 的本质差异，因而也遭到人们的批评