)托尔曼的认知地图和潜在学习 托尔曼同样注重研宠行为,但是反对“刺 激一反应”这一框架 强调“刺激一反应 的“申间变量”因此托尔曼的理论有时被称 为“认知行为主义”理论 托尔曼认为完整的行为包括三部分: 1)由外部环境或内部生理状态激发 (2)经过某些中间变量 (3)表现出行为和反应 托尔曼认为要分析一个完整的行为,就必 须考虑个体的认知这个中间变量,只有研究了 中间变量,才能了解个体行为发生的机制 ()此大浮网络教育学院
（二）托尔曼的认知地图和潜在学习 托尔曼同样注重研究行为，但是反对“刺 激－反应”这一框架，他强调“刺激—反应” 的“中间变量”。因此托尔曼的理论有时被称 为“认知—行为主义”理论。 托尔曼认为完整的行为包括三部分： （1）由外部环境或内部生理状态激发 （2）经过某些中间变量 （3）表现出行为和反应 托尔曼认为要分析一个完整的行为，就必 须考虑个体的认知这个中间变量，只有研究了 中间变量，才能了解个体行为发生的机制
1、位置学习 位置学习”实验:白鼠学会了游泳出迷津 当把迷津中水抽干,白鼠可以顺利走出迷津,不 要再学习。 结论:白鼠学到的不是一系列动作,而是迷 津的空间布局,即关于迷津的“认知地图”,可 见,它学会的不是一系列刺激反应联结,而是某 种认知内容。 认知地图:包括事件之间的顺序、方向、距 离和时间关系 实验2:白鼠学会了迷津后,将其中一些通 道堵住,白鼠会选择剩下通道中最佳的通道达到 目的地。 ()此大浮网络教育学院
1、位置学习 “位置学习”实验1：白鼠学会了游泳出迷津。 当把迷津中水抽干，白鼠可以顺利走出迷津，不 要再学习。 结论：白鼠学到的不是一系列动作，而是迷 津的空间布局，即关于迷津的“认知地图” ，可 见，它学会的不是一系列刺激反应联结，而是某 种认知内容。 认知地图：包括事件之间的顺序、方向、距 离和时间关系。 实验2：白鼠学会了迷津后，将其中一些通 道堵住，白鼠会选择剩下通道中最佳的通道达到 目的地。 如图所示：
托尔曼的三路迷津示意图 食物箱 通路1 通路2 通路3 起点 图13-6托尔曼的三路迷津示意图 (资料来源: bolles,197 ()此大浮网络教育学院
托尔曼的三路迷津示意图
2、潜在学习 个迷津学习实验 组白鼠 A、达到目的地给予食物强化 B、始终没有食物强化 C、前10天没有强化物,第1天开始有强 化物。 结果: 结论:B组和C组的白鼠在没有得到强化时 同样学会了迷津,只是在没有强化物时,学习 效果没有表现在外显行为中。这种学习过程被 托尔曼称为“潜在学习” ()此大浮网络教育学院
2、潜在学习 一个迷津学习实验： 三组白鼠 A、达到目的地给予食物强化 B、始终没有食物强化 C、前10天没有强化物，第11天开始有强 化物。 结果：如图所示。 结论：B组和C组的白鼠在没有得到强化时 同样学会了迷津，只是在没有强化物时，学习 效果没有表现在外显行为中。这种学习过程被 托尔曼称为“潜在学习”
托尔曼的潜在学习实验 12 10 A组(总有 食物) 错8 B组(没有 次6 食物) 数 →C组(第10 天开始有 食物) 3579111315 训练天数 图13-7托尔曼的潜在学习实验 (资料来源: Hilgard,1956.) ()此大浮网络教育学院
托尔曼的潜在学习实验