导致不同依恋类型的原因 母亲的待婴方式和婴儿自身的人格相互作 用的结果 待婴方式:研究发现 安全型婴儿的母亲对婴儿的需要比较敏感: 喂食的速度、时间、方式等都有规律,并经常 抚摸孩子等。 逃避型要儿的母亲则易怒、不安、缺乏自 信、很少与孩子接触等。 婴儿的人格:主要是气质上,如有些孩子 生理活动有规律,对周围世界感兴趣、也不会 大哭大闹等。这样的婴儿更讨母亲喜欢。 ()此大浮网络教育学院
导致不同依恋类型的原因： 母亲的待婴方式和婴儿自身的人格相互作 用的结果 待婴方式：研究发现—— 安全型婴儿的母亲对婴儿的需要比较敏感： 喂食的速度、时间、方式等都有规律，并经常 抚摸孩子等。 逃避型婴儿的母亲则易怒、不安、缺乏自 信、很少与孩子接触等。 婴儿的人格：主要是气质上，如有些孩子 生理活动有规律，对周围世界感兴趣、也不会 大哭大闹等。这样的婴儿更讨母亲喜欢
道德发展 道德:某一社会的被大多数人所接受的一套行为准 则。 道德发展:在社会化过程中,个体逐渐习得道德准 则并以这些准则来指导自己行为的过程。 )皮亚杰的道德发展两阶段理论 皮亚杰研 研究方法:说故事,提供两难间题让孩子判断。如 打破杯子”不小心打破一打杯子的孩子和因 为偷糖果吃而打破一个杯子的孩子,哪个孩子过失大? 结论道德发展的两个阶段: 道德的他律阶段和道德的自律阶段 ()此大浮网络教育学院
二、道德发展 道德：某一社会的被大多数人所接受的一套行为准 则。 道德发展：在社会化过程中，个体逐渐习得道德准 则并以这些准则来指导自己行为的过程。 （一）皮亚杰的道德发展两阶段理论 皮亚杰研究了4～12岁儿童的道德概念。 研究方法：说故事，提供两难问题让孩子判断。如 “打破杯子”——不小心打破一打杯子的孩子和因 为偷糖果吃而打破一个杯子的孩子，哪个孩子过失大？ 结论——道德发展的两个阶段： 道德的他律阶段和道德的自律阶段
他律和自律阶段的特征 他律阶段 自律阶段 从结果进行道德判断从行为的动机来进行评价 很少考虑行为动机 难以设身处地从他人立能够设想他人的立场来判断 场来看问题 德判断简化:“全对认为行为结果可能不正一种、道 或“全错” 德判断多样化 道德准则是权威制定,认识到没有绝对不变的道德准则 不可改变 规则是人定的,可以改。 ()此大浮网络教育学院
他律和自律阶段的特征 他律阶段 自律阶段 从结果进行道德判断， 很少考虑行为动机 从行为的动机来进行评价 难以设身处地从他人立 场来看问题 能够设想他人的立场来判断 道德判断简化：“全对” 或“全错” 认为行为结果可能不止一种、道 德判断多样化。 道德准则是权威制定， 不可改变 认识到没有绝对不变的道德准则， 规则是人定的，可以改
(二)柯尔伯格的道德推理阶段理论 研究方法:“两难故事”“海因茨偷 药”:妻子生病、接近死亡,钱不够买药,只 好偷药。这种做法是否应该?为什么? 结论:道德推理有三个发展时期,每个时 期有两个阶段。不同个体道德推理达到的程度 不同,如有的人只达到第三或第四阶段 ()此大浮网络教育学院
（二）柯尔伯格的道德推理阶段理论 研究方法：“两难故事”——“海因茨偷 药”：妻子生病、接近死亡，钱不够买药，只 好偷药。这种做法是否应该？为什么？ 结论：道德推理有三个发展时期，每个时 期有两个阶段。不同个体道德推理达到的程度 不同，如有的人只达到第三或第四阶段。 各阶段及其特征如下表：
道德发展的三个时期六个阶段的特征 时期阶段 特征 「前习俗避免惩罚的服从阶段专注行为结果、以避免惩 道德 罚、得到奖赏为准则 相对功利阶段以自己利益和他人给予的 回报为准则来服从 习俗道寻求认可阶段 希望取悦他人,帮助他人 德 顺从权威阶段良心责在感 后习俗法制观念阶段理性思考、依法行事 道德价值观念阶段 行为依据内在标准源 ()此大浮网络教育学院
道德发展的三个时期六个阶段的特征 时期 阶段 特征 前习俗 道德 避免惩罚的服从阶段 专注行为结果、以避免惩 罚、得到奖赏为准则 相对功利阶段 以自己利益和他人给予的 回报为准则来服从 习俗道 德 寻求认可阶段 希望取悦他人，帮助他人 顺从权威阶段 良心、责任感 后习俗 道德 法制观念阶段 理性思考、依法行事 价值观念阶段 行为依据内在标准