G=)奥伯尔的学习分类 根据学习材料与学习者原有知识结构的关 系,将学习分为意义学习与机械学习。 根据学习的方式将学习分为接受学习和发 现学习。 接受学习与发现学习 1)接受学习:讲授者以定论的形式,把学 习的内容传授给学习者。学习者“被动”接受 把学习的内容内化为自身的知识,在這当的时 候能够提取出来或应用 务2)发现学习:讲授者不直接把学习内容教 生,学生在内化之前,要自己去发现这些 内 容。学生的主要任务是“主动”发现,然后 将其内化为自己的知识。 ()此大浮网络教育学院
（二）奥苏伯尔的学习分类 根据学习材料与学习者原有知识结构的关 系，将学习分为意义学习与机械学习。 根据学习的方式将学习分为接受学习和发 现学习。 1、接受学习与发现学习 1）接受学习：讲授者以定论的形式，把学 习的内容传授给学习者。学习者“被动”接受， 把学习的内容内化为自身的知识，在适当的时 候能够提取出来或应用。 2）发现学习：讲授者不直接把学习内容教 给学生，学生在内化之前，要自己去发现这些 内容。学生的主要任务是“主动”发现，然后 将其内化为自己的知识
2意义学习和机械学习 1)意义学习:用符号、文字代表的新知 识与学习者原有的知识结构之间建立一种“实质 性”和“非人为”的联系 实质性:虽然可以用不同的符号来表达知识 但是它代表的意义是不变的。如等边三角形,可 说成“三条边相等的三角形”,“等边三角形的 条边相等” 个角相等的三角形”等 非人为:联系是内在的,而不是任意的。如 掌握了边、角概念之后,再学会了等边三角形概 念,就会知道等边三角形的三个角是相等的。这 种联系是必然的,不是人为的。 ()此大浮网络教育学院
2、意义学习和机械学习 （1）意义学习：用符号、文字代表的新知 识与学习者原有的知识结构之间建立一种“实质 性”和“非人为”的联系。 实质性：虽然可以用不同的符号来表达知识， 但是它代表的意义是不变的。如等边三角形，可 说成“三条边相等的三角形” ， “等边三角形的 三条边相等” ， “三个角相等的三角形”等。 非人为：联系是内在的，而不是任意的。如 掌握了边、角概念之后，再学会了等边三角形概 念，就会知道等边三角形的三个角是相等的。这 种联系是必然的，不是人为的
2、意义学习和机械学习 (2)机械学习学习过程中,学习者没有 理解学习符号的真实含义,只是在学习内容 和已有的知识结构之间建立一种非本质的 人为的联系。如有的学生课堂上进行死记硬 背,并没有真正的理解内容的含义 ()此大浮网络教育学院
2、意义学习和机械学习 （2）机械学习:学习过程中，学习者没有 理解学习符号的真实含义，只是在学习内容 和已有的知识结构之间建立一种非本质的、 人为的联系。如有的学生课堂上进行死记硬 背，并没有真正的理解内容的含义
3、四种学习的关系 接受学习和发现学习都可以是意义学习, 也都可以是机械学习 如图所示 接受学习 意义学习 发现学习 机械学习 接受学习可以是意义学习:教师抓住学生原 有知识结构,接受学习同样可以帮助理解 发现学习也可以是机械学习:如果学生只是 简单记住发现步骤,即使得出结果,也不能理解。 )此京耗大网络教育学院
第二节学习的理论 学习的联结理论 学习的认知理论 ()此大浮网络教育学院
第二节 学习的理论 一、学习的联结理论 二、学习的认知理论