试等。评价的方式定下来后就要编制或选用科学的评价量表和工具,如调查问卷、试卷等。 6、进行教学反馈与调整 现代教学理论强调教学活动必须经过一个教学反思的过程与调整的阶段。这个阶段主要是依 据上一阶段教学过程评价与教学结果评价的结果来进行的。若教学效果不佳,则需要教师通过对 有关评价数据资料的分析总结及对自身教学活动的反思,调整教学设计,研究如何改进教学,以 便提高教学质量。教学反馈与调整主要集中在教学内容的组合和教学方法与手段的运用两个方面 教师应注意,教学反馈要及时,教学调整要有针对性。这一阶段的结東也就是新一轮教学过程的 开始。周而复始,螺旋上升,不断发展 课堂教学的基本环节 课堂教学是一项复杂的活动过程,它是由一系列相互联系、前后衔接的环节所构成。作为专 门从事教育教学工作的教师,必须熟练地掌握教学工作的基本程序和具体操作方法,在教学的实 践中不断探索教学程序的基本规律,提高教育教学的能力,实现从教学新手到专家型教师的成长 般的说,课堂教学的基本过程主要包括备课、上课、作业与辅导、学业成绩的检查与评定等几 个基本环节 (一)备课——课堂教学的准备和先决条件 备课是对教学工作的策划,是整个教学工作的第一环,它是课堂教学活动顺利进行的先决条 件。任何一堂成功的课都需要教师在备课上下大功夫,同时,通过备课,教师收集资料、处理教 材、进行教学设计、总结教学经验、不断地进行教学反思,从而不断提高自身的教育教学能力和 水平,加速自身的成长 由于教学过程是由诸多不确定性因素所构成,这便决定了备课是一种复杂而艰苦的劳动,正 所谓“台上一分钟,台下十年功”。试想一个不认真备课甚至不备课的教师如何能顺利完成教学任 务。就是教学能力很强的教师,若不认真备课也不可能充分地发挥其实际的教学能力。教师备课, 不仅是备教学内容,还要备学生、备方法。教学没有千篇一律的固定模式和整齐划一的不变格式, 所以,教师备课是具有一定创造性和艺术性的劳动,是一个“同质异构”的创造性的艺术设计过 程。教师备课的具体工作如下: 1、备教学内容 备教学内容就是研究课程标准(或教学大纲)、钻研教材、阅读有关参考资料等。课程标准是 教材编写、教学、教学评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不 同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面的基本要求,并规定各门 课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。硏究课程标准就要理解课程标准的精髓
6 试等。评价的方式定下来后就要编制或选用科学的评价量表和工具，如调查问卷、试卷等。 6、进行教学反馈与调整 现代教学理论强调教学活动必须经过一个教学反思的过程与调整的阶段。这个阶段主要是依 据上一阶段教学过程评价与教学结果评价的结果来进行的。若教学效果不佳，则需要教师通过对 有关评价数据资料的分析总结及对自身教学活动的反思，调整教学设计，研究如何改进教学，以 便提高教学质量。教学反馈与调整主要集中在教学内容的组合和教学方法与手段的运用两个方面。 教师应注意，教学反馈要及时，教学调整要有针对性。这一阶段的结束也就是新一轮教学过程的 开始。周而复始，螺旋上升，不断发展。 二、课堂教学的基本环节 课堂教学是一项复杂的活动过程，它是由一系列相互联系、前后衔接的环节所构成。作为专 门从事教育教学工作的教师，必须熟练地掌握教学工作的基本程序和具体操作方法，在教学的实 践中不断探索教学程序的基本规律，提高教育教学的能力，实现从教学新手到专家型教师的成长。 一般的说，课堂教学的基本过程主要包括备课、上课、作业与辅导、学业成绩的检查与评定等几 个基本环节。 （一）备课——课堂教学的准备和先决条件 备课是对教学工作的策划，是整个教学工作的第一环，它是课堂教学活动顺利进行的先决条 件。任何一堂成功的课都需要教师在备课上下大功夫，同时，通过备课，教师收集资料、处理教 材、进行教学设计、总结教学经验、不断地进行教学反思，从而不断提高自身的教育教学能力和 水平，加速自身的成长。 由于教学过程是由诸多不确定性因素所构成，这便决定了备课是一种复杂而艰苦的劳动，正 所谓“台上一分钟，台下十年功”。试想一个不认真备课甚至不备课的教师如何能顺利完成教学任 务。就是教学能力很强的教师，若不认真备课也不可能充分地发挥其实际的教学能力。教师备课， 不仅是备教学内容，还要备学生、备方法。教学没有千篇一律的固定模式和整齐划一的不变格式, 所以，教师备课是具有一定创造性和艺术性的劳动，是一个“同质异构”的创造性的艺术设计过 程。教师备课的具体工作如下： 1、备教学内容 备教学内容就是研究课程标准（或教学大纲）、钻研教材、阅读有关参考资料等。课程标准是 教材编写、教学、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不 同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面的基本要求，并规定各门 课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。研究课程标准就要理解课程标准的精髓
领会课程标准的内涵与理念。钻硏教材就是要掌握教学的基本内容。掌握教材一般可分三个水平 “懂、透、化”。懂,就是要对教材上的每一知识点甚至包括插图、表格、注释、附录等都要弄清 楚明白:透,就是要透彻地掌握教材的全部内容,把握教材的编写意图、组织结构、重难点和关 键,做到上下贯通、前后贯通、熟悉于心;化,就是要将教师的知识、智慧、思想、情感与教学 内容的科学性和思想性融为一体,而且运用自如。要达到此境界,教师必须阅读大量相关的参考 资料,必须要有较高的精神境界和智慧,能站在教学之外看教学,高屋建瓴,“随心所欲”。 2、教育对象 了解学生包括对全班学生的整体了解和对每个学生的个别了解。了解他们原有的知识、技能、 智力发展的水平;了解他们的兴趣、需要、性格和思想状况:了解他们的学习方法和学习习惯等 等。在了解的基础上,经过研究确定教育的基点和预见学生的困难。一般可将学生分成好、中 差三个层次,教师备课应以中上等学生为基线,兼顾两头。一定有照顾到全体学生。 3、备教学方法 吃透了教学内容,明确了教学目标,了解了教育对象,接着就要考虑如何把教育内容有效地 传授给学生。这里包括如何精选某一单元所讲授的内容,如何组织这些内容,通过什么方式和手 段进行传授等。也就是确定教学的程序和具体步骤。同时,也要备学生的学法,以便指导学生学 习。教师在选择和创造教学方法时,除了要考虑教学目标、内容和学生外,还应结合自己的教育 经验和考虑到自身的素质条件,以便发挥方法的最佳效益。 4、编写书面的教育工作计划 做完前三个方面的工作后,还要写出具体的书面的教育工作计划,也就是备课工作最后要落 实到写出具体的教育工作计划上来,以便于操作。具体有以下三个计划: (1)学期(学年)教学进度计划。这种计划应在学期或学年开始前制订出来。它的内容包括 学生情况的简要分析,本学期或本学年教学的要求,各章节(或课题)的教学时数和时间的具体 安排,各课题所主要采用的教学方法以及需要的教具或材料等,以及考查、考试和教学实践等活 动的具体安排等。这一计划有利于教师对教学工作的整体设计和安排 (2)课题(单元)计划。订好学年或学期教学进度计划后,教师还要对教材中的一章、一课 或一个较大的单元,进行全盘考虑,并在此基础上,写出课题(单元)计划。内容包括:课题名 称、本课题教学目的、任务、课时划分及各课时的主要内容,本课题各课的类型和整体方法结构, 以及本课题知识的巩固、运用和检查的具体安排等。这个计划一般都要考虑,但不一定非要写出 来,可体现在课时计划中。 (3)课时计划。课时计划也叫教案,它是一节课(小学一般40分钟,中学一般45分钟)的
7 领会课程标准的内涵与理念。钻研教材就是要掌握教学的基本内容。掌握教材一般可分三个水平： “懂、透、化”。懂，就是要对教材上的每一知识点甚至包括插图、表格、注释、附录等都要弄清 楚明白；透，就是要透彻地掌握教材的全部内容，把握教材的编写意图、组织结构、重难点和关 键，做到上下贯通、前后贯通、熟悉于心；化，就是要将教师的知识、智慧、思想、情感与教学 内容的科学性和思想性融为一体，而且运用自如。要达到此境界，教师必须阅读大量相关的参考 资料，必须要有较高的精神境界和智慧，能站在教学之外看教学，高屋建瓴，“随心所欲”。 2、教育对象 了解学生包括对全班学生的整体了解和对每个学生的个别了解。了解他们原有的知识、技能、 智力发展的水平；了解他们的兴趣、需要、性格和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯等 等。在了解的基础上，经过研究确定教育的基点和预见学生的困难。一般可将学生分成好、中、 差三个层次，教师备课应以中上等学生为基线，兼顾两头。一定有照顾到全体学生。 3、备教学方法 吃透了教学内容，明确了教学目标，了解了教育对象，接着就要考虑如何把教育内容有效地 传授给学生。这里包括如何精选某一单元所讲授的内容，如何组织这些内容，通过什么方式和手 段进行传授等。也就是确定教学的程序和具体步骤。同时，也要备学生的学法，以便指导学生学 习。教师在选择和创造教学方法时，除了要考虑教学目标、内容和学生外，还应结合自己的教育 经验和考虑到自身的素质条件，以便发挥方法的最佳效益。 4、编写书面的教育工作计划 做完前三个方面的工作后，还要写出具体的书面的教育工作计划，也就是备课工作最后要落 实到写出具体的教育工作计划上来，以便于操作。具体有以下三个计划： （1）学期（学年）教学进度计划。这种计划应在学期或学年开始前制订出来。它的内容包括： 学生情况的简要分析，本学期或本学年教学的要求，各章节（或课题）的教学时数和时间的具体 安排，各课题所主要采用的教学方法以及需要的教具或材料等，以及考查、考试和教学实践等活 动的具体安排等。这一计划有利于教师对教学工作的整体设计和安排。 （2）课题（单元）计划。订好学年或学期教学进度计划后，教师还要对教材中的一章、一课 或一个较大的单元，进行全盘考虑，并在此基础上，写出课题（单元）计划。内容包括：课题名 称、本课题教学目的、任务、课时划分及各课时的主要内容，本课题各课的类型和整体方法结构， 以及本课题知识的巩固、运用和检查的具体安排等。这个计划一般都要考虑，但不一定非要写出 来，可体现在课时计划中。 （3）课时计划。课时计划也叫教案，它是一节课（小学一般 40 分钟，中学一般 45 分钟）的
教学计划或流程安排。它是直接与学生见面的,直接关系到课堂教学效果和教学质量。一个完整 的课时计划,一般包括以下几个内容:年级班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的 类型、教学方法、教具、教学进程、备注。其中教学进程包括一堂课的教学内容和详细安排、教 学方法的具体运用和时间分配,这是课时计划的主要部分。任何教师,不论新、老教师都要写课 时计划。课时计划有详有略。一般来说,新教师要写详案,有经验的老教师可以写略案。但教案 不能年复一年,一字不改,要不断充实新的东西,优化教学设计。教案写好之后,在上课之前要 比较熟练地掌握它,将书面语言口语化。新教师在上课之前还应进行预讲(演),一句话(用词 语调)、一个动作、一种表情都要精心设计。 要备好一堂课不是一朝一日的事,而是长期而艰巨的工作,甚至要花毕生的精力,即教到老, 学到老,备到老。如苏联有一位有三十年教龄的历史教师,上了一堂公开课,课题是“苏联青年 的道德理想”。课上得非常出色,听课的老师们本打算课上记点东西,以使课后分析、评教,可是 他们都被这位老师精湛的表演迷住了,结果他们都屏息静听,一个字也没有记,都忘了。下课时, 他们仍然一手握笔,一手拿着笔记本在“呆”听。课后有人问这位教师,课上得这样好,“你花了 多少时间备课,不只一小时吧?”他说:“对这节课,我准备了一辈子,而且总的来说,对每一节 课,我都是用终身的时间来备课的。不过对这个课题的直接准备,只用了大约十五分钟”。这就要 求教师不断学习,不断丰富自己,不断了解学生,掌握教学的具体情况,从而知己知彼,百战不 贻。总之,教师要不打无准备之仗,准备得越充分越好。 (二)上课—教育过程的中心环节 上课是教师从事课堂教育工作的中心环节,它直接关系到教育的成败,是提高教育质量的关 键。上课是教师教的活动与学生学的活动相互作用最直接的表现,是教师的思想、业务水平和教 育能力的集中反映,也是学生掌握系统知识技能、发展品德个性的基本途径。教师上课要按照教 案进行,不能认为写教案只是为了应付上级检査,上课另搞一套,甚至临场发挥。但教师也不能 字不漏地照教案宣读,或机械地照教案的条文去讲,因学生不是机器,而是有自己的思想和感 情的活生生的人,随时都在变化,教师要从实际出发,灵活地使用教案。譬如有时教师因课前对 学生了解不够,备课时准备详讲的内容,在讲课过程中发现学生已知道了:或准备略讲的内容, 学生还未弄懂(即通过观察,提问等方式了解到),这时,教师就要根据实际情况随时修改教案 教师要上好一堂课,必须做到以下几点,这也是评课的一般标准。 1、目的明确,重点突出 教师和学生对这堂课要完成什么任务,达到什么目的,心里都要明确。如传授什么知识,培 养什么能力,根据教材特点进行哪些思想品德教育等。教学活动必须围绕教学目的进行。同时
8 教学计划或流程安排。它是直接与学生见面的，直接关系到课堂教学效果和教学质量。一个完整 的课时计划，一般包括以下几个内容：年级班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的 类型、教学方法、教具、教学进程、备注。其中教学进程包括一堂课的教学内容和详细安排、教 学方法的具体运用和时间分配，这是课时计划的主要部分。任何教师，不论新、老教师都要写课 时计划。课时计划有详有略。一般来说，新教师要写详案，有经验的老教师可以写略案。但教案 不能年复一年，一字不改，要不断充实新的东西，优化教学设计。教案写好之后，在上课之前要 比较熟练地掌握它，将书面语言口语化。新教师在上课之前还应进行预讲（演），一句话（用词， 语调）、一个动作、一种表情都要精心设计。 要备好一堂课不是一朝一日的事，而是长期而艰巨的工作，甚至要花毕生的精力，即教到老， 学到老，备到老。如苏联有一位有三十年教龄的历史教师，上了一堂公开课，课题是“苏联青年 的道德理想”。课上得非常出色，听课的老师们本打算课上记点东西，以使课后分析、评教，可是 他们都被这位老师精湛的表演迷住了，结果他们都屏息静听，一个字也没有记，都忘了。下课时， 他们仍然一手握笔，一手拿着笔记本在“呆”听。课后有人问这位教师，课上得这样好，“你花了 多少时间备课，不只一小时吧？”他说：“对这节课，我准备了一辈子，而且总的来说，对每一节 课，我都是用终身的时间来备课的。不过对这个课题的直接准备，只用了大约十五分钟”。这就要 求教师不断学习，不断丰富自己，不断了解学生，掌握教学的具体情况，从而知己知彼，百战不 贻。总之，教师要不打无准备之仗，准备得越充分越好。 （二）上课——教育过程的中心环节 上课是教师从事课堂教育工作的中心环节，它直接关系到教育的成败，是提高教育质量的关 键。上课是教师教的活动与学生学的活动相互作用最直接的表现，是教师的思想、业务水平和教 育能力的集中反映，也是学生掌握系统知识技能、发展品德个性的基本途径。教师上课要按照教 案进行，不能认为写教案只是为了应付上级检查，上课另搞一套，甚至临场发挥。但教师也不能 一字不漏地照教案宣读，或机械地照教案的条文去讲，因学生不是机器，而是有自己的思想和感 情的活生生的人，随时都在变化，教师要从实际出发，灵活地使用教案。譬如有时教师因课前对 学生了解不够，备课时准备详讲的内容，在讲课过程中发现学生已知道了；或准备略讲的内容， 学生还未弄懂（即通过观察，提问等方式了解到），这时，教师就要根据实际情况随时修改教案。 教师要上好一堂课，必须做到以下几点，这也是评课的一般标准。 1、目的明确，重点突出 教师和学生对这堂课要完成什么任务，达到什么目的，心里都要明确。如传授什么知识，培 养什么能力，根据教材特点进行哪些思想品德教育等。教学活动必须围绕教学目的进行。同时
堂课要重点突出,重点突出了,难点解决了,任务也就基本上完成了 2、内容正确,掌握熟练 教学的内容必须是正确的,这样才能保证教学的科学性和思想性。但教师还要熟练地掌握所 教的内容,这样才能表达自如,更好地同学生进行交流,并给学生以美的享受,从而保证教学的 良好效果。切忌低头念讲稿,但对新教师也不能苛求,逐步做到丢开讲稿,熟练掌握。 3、方法恰当,启发思维 教师必须根据教学目的、内容和学生特点运用恰当的方法,这是保证课堂教学取得良好效果 的重要条件。但切忌一堂课只用一种教学方法,尽可能将多种方法有机结合,灵活使用,这既可 以调动学生学习的积极性,也有利于发挥各方法的整体效益。教师还应通过恰当的方法,在传授 知识的过程中,启发学生去思考,去发现,以发展他们的智力,尤其是创造力 4、语言清晰,教态自如 教师的语言要清晰,要能使学生一听就懂。一方面,语音语调要清晰、动听:一方面,语言 所表达的思路要清晰,富有逻辑性;再就是黑板上的板书要清晰,要精心设计,突出教学重点和 教学逻辑。这不仅有利于学生掌握教师所教的内容,也有利于发展学生的思维能力和语言表达能 力。同时教师的仪表要自然、端庄,要给人以力量,给人以信心;教师的表情、动作要恰到好处, 要富有感染力,能促进学生对教师所教内容的掌握 5、教书育人,调动全体 在整个教学过程中,教师和学生都应处在积极状态,充分发挥教师主导作用和学生能动作用, 教师不能唱独角戏,使学生昏昏欲睡,而要面向全体学生。不能只注意少数几个“尖子”学生 提问老是面向那几个人,而对“后进”生不闻不问。要注意学生个别差异,调动所有学生的积极 性,使所有学生都在教师的视野中、在教师的监控下,做到教书育人,使教学发挥最佳效果。 6、结构合理,组织得好 整堂课的进程有严密的计划性,结构合理,尤其是各阶段的时间分配合理。各种教学活动安 排妥当,有条不紊,始终抓住学生的注意力。组织教学贯穿在整个教学活动过程中,能有效地利 用课堂上的每一分钟,并能妥善地处理课堂上随时出现的各种问题,富有教育机智。 (三)课外作业和课外辅导—课堂教学的补充与延伸 课外作业与课外辅导能够扩大课堂教学的教育能量,是课堂教学的继续、补充与延伸,是课 堂教学不可缺少的后续环节。 1、作业的布置与批改 作业的布置与批改是为了学生消化巩固课堂所学的知识、熟练掌握技能技巧,培养学生分析
9 一堂课要重点突出，重点突出了，难点解决了，任务也就基本上完成了。 2、内容正确，掌握熟练 教学的内容必须是正确的，这样才能保证教学的科学性和思想性。但教师还要熟练地掌握所 教的内容，这样才能表达自如，更好地同学生进行交流，并给学生以美的享受，从而保证教学的 良好效果。切忌低头念讲稿，但对新教师也不能苛求，逐步做到丢开讲稿，熟练掌握。 3、方法恰当，启发思维 教师必须根据教学目的、内容和学生特点运用恰当的方法，这是保证课堂教学取得良好效果 的重要条件。但切忌一堂课只用一种教学方法，尽可能将多种方法有机结合，灵活使用，这既可 以调动学生学习的积极性，也有利于发挥各方法的整体效益。教师还应通过恰当的方法，在传授 知识的过程中，启发学生去思考，去发现，以发展他们的智力，尤其是创造力。 4、语言清晰，教态自如 教师的语言要清晰，要能使学生一听就懂。一方面，语音语调要清晰、动听；一方面，语言 所表达的思路要清晰，富有逻辑性；再就是黑板上的板书要清晰，要精心设计，突出教学重点和 教学逻辑。这不仅有利于学生掌握教师所教的内容，也有利于发展学生的思维能力和语言表达能 力。同时教师的仪表要自然、端庄，要给人以力量，给人以信心；教师的表情、动作要恰到好处， 要富有感染力，能促进学生对教师所教内容的掌握。 5、教书育人，调动全体 在整个教学过程中，教师和学生都应处在积极状态，充分发挥教师主导作用和学生能动作用， 教师不能唱独角戏，使学生昏昏欲睡，而要面向全体学生。不能只注意少数几个“尖子”学生， 提问老是面向那几个人，而对“后进”生不闻不问。要注意学生个别差异，调动所有学生的积极 性，使所有学生都在教师的视野中、在教师的监控下，做到教书育人，使教学发挥最佳效果。 6、结构合理，组织得好 整堂课的进程有严密的计划性，结构合理，尤其是各阶段的时间分配合理。各种教学活动安 排妥当，有条不紊，始终抓住学生的注意力。组织教学贯穿在整个教学活动过程中，能有效地利 用课堂上的每一分钟，并能妥善地处理课堂上随时出现的各种问题，富有教育机智。 （三）课外作业和课外辅导——课堂教学的补充与延伸 课外作业与课外辅导能够扩大课堂教学的教育能量，是课堂教学的继续、补充与延伸，是课 堂教学不可缺少的后续环节。 1、作业的布置与批改 作业的布置与批改是为了学生消化巩固课堂所学的知识、熟练掌握技能技巧，培养学生分析
问题和解决问题的能力,以及独立工作的能力。学生作业有多种类型,按完成作业的时间分,可 分为课内作业和课外作业:按作业的目的分,有课前预习作业和课后复习作业:按做作业的地点 分,可分为校内作业和家庭作业:按完成作业的方式分,有阅读作业,口头作业(口头回答问题 等)、书面作业和实际操作作业等。教师布置作业的要求是:(1)要符合课程标准(或教学大纲) 和教科书的要求。(2)份量适当,难度适度,尽可能照顾全班同学。可出不同层次的作业题,不 要搞一刀切,防止学生抄作业的现象。(3)要向学生明确作业的要求。包括交作业的时间,完成 作业的方式等。对难题可作适当提示,切忌包办代替。(4)重视出典型性的题目,使学生能举 反三,掌握方法,以促进学生智力发展。 作业上交后教师要及时认真地批改和评讲。批改作业,一方面可使教师及时了解学生掌握知 识、技能以及思想状况,也即自己的教学效果。根据学生作业的反馈,来不断改进教学,提高教 学效果。另一方面可帮助学生纠正错误,使学生掌握正确的知识、技能,形成正确的思想、观念 作业批改的方式主要有:教师全部批改;重点批改:轮流批改:集体批改;学生互相改;学生自 改:教师抽改等。如学生互改和自改可培养学生发现问题,解决问题的能力,同时也减轻了教师 繁重的工作负担。多种方法应交替使用。批改作业后,教师要对作业中的错误进行质和量的分析 统计。教师要向学生指出错误的程度和分析错误的原因。对普遍存在的问题要在班级中重讲,对 个别性的问题可进行个别谈话,补上学生知识上的断链。对作业好的同学要表扬,对作业差的同 学要采取适当的方式批评教育。教师评讲作业要及时,要培养学生自觉细看(分析)教师批改后 的作业的习惯,不能只看分数 2、课外辅导 课外辅导主要有个别辅导、小组辅导和集体辅导(包括班级辅导和小组辅导)三种形式。课 外辅导的主要内容有:指导学生的学习方法、学习目的、学习态度:给差生和缺课生补缺补差: 给优生和有特长的学生开“小灶”,满足其求知欲:指导学生作业和答疑;对学生进行思想品德教 育等。 教师进行课外辅导时应注意的是:首先,要耐心细致地了解学生,辅导要有针对性,应强调 独立钻研,以自学为主,教师不要越俎代疱,也不应加重学生的负担;其次,辅导差生时也可以 吸收优生参加辅导,以増进同学们之间的友谊和培养具相互帮助的好品德:第三,有条件的家庭, 教师应指导其父母科学地辅导子女学习或聘请家庭教师担任课外辅导任务 (四)学业成绩的检查与评定—课堂教学的评价与反馈环节 学业成绩的检査与评定是教师根据教学目标检査和测试教学效果,对教学过程进行调节、控 制,帮助教师改进教学,促进学生提高学业成绩的一个重要评价与反馈环节。它有利于教师对教
10 问题和解决问题的能力，以及独立工作的能力。学生作业有多种类型，按完成作业的时间分，可 分为课内作业和课外作业；按作业的目的分，有课前预习作业和课后复习作业；按做作业的地点 分，可分为校内作业和家庭作业；按完成作业的方式分，有阅读作业，口头作业（口头回答问题 等）、书面作业和实际操作作业等。教师布置作业的要求是：（1）要符合课程标准（或教学大纲） 和教科书的要求。（2）份量适当，难度适度，尽可能照顾全班同学。可出不同层次的作业题，不 要搞一刀切，防止学生抄作业的现象。（3）要向学生明确作业的要求。包括交作业的时间，完成 作业的方式等。对难题可作适当提示，切忌包办代替。（4）重视出典型性的题目，使学生能举一 反三，掌握方法，以促进学生智力发展。 作业上交后教师要及时认真地批改和评讲。批改作业，一方面可使教师及时了解学生掌握知 识、技能以及思想状况，也即自己的教学效果。根据学生作业的反馈，来不断改进教学，提高教 学效果。另一方面可帮助学生纠正错误，使学生掌握正确的知识、技能，形成正确的思想、观念。 作业批改的方式主要有：教师全部批改；重点批改；轮流批改；集体批改；学生互相改；学生自 改；教师抽改等。如学生互改和自改可培养学生发现问题，解决问题的能力，同时也减轻了教师 繁重的工作负担。多种方法应交替使用。批改作业后，教师要对作业中的错误进行质和量的分析 统计。教师要向学生指出错误的程度和分析错误的原因。对普遍存在的问题要在班级中重讲，对 个别性的问题可进行个别谈话，补上学生知识上的断链。对作业好的同学要表扬，对作业差的同 学要采取适当的方式批评教育。教师评讲作业要及时，要培养学生自觉细看（分析）教师批改后 的作业的习惯，不能只看分数。 2、课外辅导 课外辅导主要有个别辅导、小组辅导和集体辅导（包括班级辅导和小组辅导）三种形式。课 外辅导的主要内容有：指导学生的学习方法、学习目的、学习态度；给差生和缺课生补缺补差； 给优生和有特长的学生开“小灶”，满足其求知欲；指导学生作业和答疑；对学生进行思想品德教 育等。 教师进行课外辅导时应注意的是：首先，要耐心细致地了解学生，辅导要有针对性，应强调 独立钻研，以自学为主，教师不要越俎代疱，也不应加重学生的负担；其次，辅导差生时也可以 吸收优生参加辅导，以增进同学们之间的友谊和培养具相互帮助的好品德；第三，有条件的家庭， 教师应指导其父母科学地辅导子女学习或聘请家庭教师担任课外辅导任务。 （四）学业成绩的检查与评定——课堂教学的评价与反馈环节 学业成绩的检查与评定是教师根据教学目标检查和测试教学效果，对教学过程进行调节、控 制，帮助教师改进教学，促进学生提高学业成绩的一个重要评价与反馈环节。它有利于教师对教