创新工程教育及其特点------从教学理论视角点评CDIO工程教育改革王伟廉
创新工程教育及其特点 -从教学理论视角点评CDIO 工程教育改革 王伟廉
一、一项人才培养模式的整体改革人才培养模式：目前还没有一个准确的，能被多数人接受的定义。从实践经验来总结：教育中各个环节的改革，从本质上讲，应该是课程教学方法内容围绕这个模式来考量的方式根据科技文化发展、社没有好的培养模式或没有会发展、个体发展的需培养要，将各个环节综合设好的模式的整体设计，各目标计并加以实施。个环节上的改革，其效果教学手段都是有限的，有时甚至会评价走错了方向
一、 一项人才培养模式的整体改革 人才培养模式：目前还没有一个准确的，能被多 数人接受的定义。 从实践经验来总结： 培养 目标 课程 内容 教学方法 方式 教学 手段 评价 教育中各个环节的改 革，从本质上讲，应该是 围绕这个模式来考量的。 没有好的培养模式或没有 好的模式的整体设计，各 个环节上的改革，其效果 都是有限的，有时甚至会 走错了方向。 根据 科技文化发展、社 会发展、个体发展的需 要，将各个环节综合设 计并加以实施
CDIO工程教育改革，从目标框架的设计到课程的组织，从教学方式方法到评价，是一个有机整体它并不是一种方案的推广，而是一种方法和程序，或者说是操作性强的思路。所以，的校情来说，最后所得到的人才培养模式，是各不相同的。但这个模式的确立，可以带动教学领域的各个环节的相互结合，可以使我们进一1步深化改革有了明确的方向。抓住人才培养模式改革这个牛鼻子改变整个工程教育的人才培养模式本身就是在创新工程教育
CDIO工程教育改革，从目标框架的设计到课程的组 织，从教学方式方法到评价，是一个有机整体。 它并不是一种方案的推广，而是一种方法和程序， 或者说是操作性强的思路。 所以，的校情来说，最后所得到的人 才培养模式，是各不相同的。但这个 模式的确立，可以带动教学领域的各 个环节的相互结合，可以使我们进一 步深化改革有了明确的方向。 抓住人才培养模式改革这个牛鼻子， 改变整个工程教育的人才培养模式， 本身就是在创新工程教育
二、课程组织结构上：拓展并融合了课程组织经纬CDIO的创新，具体表现之一就是课程组织结构的变化。在课程组织结构的理论和实践上，一直以来存在着很大的困惑：困惑一：传统上，工程教学科育可以有三种用来组织课程（科技文能力（个体发展需要的经纬：学科、工程问题、明发展能力。但长期以来，学科为需要)课程组织的经纬占有主导地位，从而一定程度上削弱了工程问题忽略了工程问题和个体能力社会发展需要发展这两个方面
二、课程组织结构上： 拓展并融合了课程组织经纬 CDIO的创新，具体表现之一就是课程组织结构的 变化。 在课程组织结构的理论和实践上，一直以来存在着 很大的困惑： 困惑一：传统上，工程教 育可以有三种用来组织课程 的经纬：学科、工程问题、 能力。但长期以来，学科为 课程组织的经纬占有主导地 位，从而一定程度上削弱了 忽略了工程问题和个体能力 发展这两个方面。 学科 (科技文 明发展 需要) 工程问题( 社会发展需要) 能力(个体发展需要 )
困惑二：在理论上和具体实践操作上，人们吊然都认识到三个方面都很重要，不可或缺，但却不清楚如何把三个方面有机结合起来。现有的办法都有缺陷。以工程问题和学科理论的结合为例，将学科和工程问题结合起来通常办法有二一是采用三明治课程或实习实践的方式，但实习实践的内容往往和学科教学脱节：二是在课程安排上采用上下位轮流进行的方式，虽然一定程度上解决了理论和实践之间的结会或吻合性问题，但却文难以解决不同工程问题之间的关系和整体性问题困惑三：代表社会发展需要的工程问题作为课程组织的经纬之一，通常只是通过某些具体的问题（曾经主要为典型产品）来进行，但对工程的整体把握有明显欠缺。使得围绕典型产品进行的学习缺少学科知识的系统性和不筒产品之简的联系性
困惑二： 在理论上和具体实践操作上，人们虽然 都认识到三个方面都很重要，不可或缺，但却不清 楚如何把三个方面有机结合起来。现有的办法都有 缺陷。 以工程问题和学科理论的结合为例，将学科和工程问题 结合起来通常办法有二，一是采用三明治课程或实习实践的 方式，但实习实践的内容往往和学科教学脱节；二是在课程 安排上采用上下位轮流进行的方式，虽然一定程度上解决了 理论和实践之间的结合或吻合性问题，但却又难以解决不同 工程问题之间的关系和整体性问题。 困惑三：代表社会发展需要的工程问题作为课程 组织的经纬之一，通常只是通过某些具体的问题 （曾经主要为典型产品）来进行，但对工程的整体 把握有明显欠缺。使得围绕典型产品进行的学习缺 少学科知识的系统性和不同产品之间的联系性