不同观点>大课程观>大教学观>相互独立说>相互关联说
不同观点 ➢大课程观 ➢大教学观 ➢相互独立说 ➢相互关联说
三个隐喻>课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工过程；>课程是一场球赛的方案，教学则是球赛进行的过程>课程是一首乐谱，教学则是对这首乐谱的演奏
三个隐喻 ➢ 课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工过 程； ➢ 课程是一场球赛的方案，教学则是球赛进行的过程； ➢ 课程是一首乐谱，教学则是对这首乐谱的演奏
现代教育中课程与教学的分离一>现代教育的发展过程是日益按照“技术理性的原则组织起来的走向“制度化”的过程。>制度课程，是特定社会在特定历史教育内容>教育的期望和限定转化为具体的教育计划制度课程文是一个管理和限定教师工作的规范框架
一、现代教育中课程与教学的分离 ➢ 现代教育的发展过程是日益按照“技术理性” 的原则组织起来的走向 “制度化”的过程。 ➢ 制度课程，是特定社会在特定历史教育内容。 ➢教育的期望和限定转化为具体的教育计划。 ➢制度课程又是一个管理和限定教师工作的规范框架
课程与教学彼此独立>教育的实体或内容，教什么：教育的过程或手段，怎样教。课程是教学的方向或目标，是在教学过程之前和教学情境之列预先规定好的：教学的过程就是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程作出任何变革二者机械的、单向的、线性的发生关系
课程与教学彼此独立 ➢ 教育的实体或内容，教什么； ➢ 教育的过程或手段，怎样教。 ➢ 课程是教学的方向或目标，是在教学过程之前和教学情境之外 预先规定好的； ➢ 教学的过程 就是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对 课程作出任何变革。 ➢ 二者机械的、单向的、线性的发生关系