二、、二战后的教育大发展（20世纪50年代中期--70年代）20世纪50年代以后，世界教育进入了一个新的阶段，这次改革的主要推动力是科学技术的进步。二战后，世界各国都把主要精力投入到发展本国的经济和技术上，有力地促进了社会生产的现代化从而形成了对技术工人特别是高技术工作者的更大需求，强烈刺激了教育的增长。以美苏为代表的两大阵营的国际竞争也成为改革和发展教育事业的重要动力
二 、二战后的教育大发展（20世纪50年代 中期-70年代） 20世纪50年代以后，世界教育进入了一个新的 阶段，这次改革的主要推动力是科学技术的进步。 二战后，世界各国都把主要精力投入到发展本国的 经济和技术上，有力地促进了社会生产的现代化从 而形成了对技术工人特别是高技术工作者的更大需 求，强烈刺激了教育的增长。以美苏为代表的两大 阵营的国际竞争也成为改革和发展教育事业的重要 动力
>教育投资大幅度增加，教育规模迅速扩大·各国政府大幅度增加教育投资，以美国和日本为例。美国1958年颁布的《国防教育法》规定，从1959年到1962年，联邦政府每年拨款八亿多美元援助各级学校教育。1975年，日本教育经费居发达国家第二位，其教育发展速度和水平仅次于美国
➢教育投资大幅度增加，教育规模迅速扩大 ▪ 各国政府大幅度增加教育投资，以美国和日 本为例。美国1958年颁布的《国防教育法》 规定，从1959年到1962年，联邦政府每年拨 款八亿多美元援助各级学校教育。1975年， 日本教育经费居发达国家第二位，其教育发 展速度和水平仅次于美国
教育投资的增加带来了教育规模的扩大和速度的增长，最主要的表现是在校学生人数激增。据统计，美国70年代初，适龄儿童的人学率已达99%。1975年，日本不仅完全普及了中小学义务教育，而且基本普及高中教育，92%的初中毕业生升人高中。发达国家基本上普及了中等教育，少数国家的高等教育已经走向大众化
▪ 教育投资的增加带来了教育规模的扩大和速 度的增长，最主要的表现是在校学生人数激 增。据统计，美国70年代初，适龄儿童的人 学率已达99%。1975年，日本不仅完全普及 了中小学义务教育，而且基本普及高中教育， 92％的初中毕业生升人高中。发达国家基本 上普及了中等教育，少数国家的高等教育已 经走向大众化
>教学内容科学化，教学手段现代化这一时期的教育改革重在改革教学内容中的陈旧部分，增加大量的科学知识，同时还特别注重天才教育及各级各类职业技术教育的扩充，以应付经济发展和高科技竞争的紧急需要，尤以美国的改革为代表。科学技术的飞速发展也带来了教学手段的变革，收音机、录音机、电视、电影、幻灯等现代教学手段开始在工业化国家的各级学校运用。借助科学技术成果进行的正规学校之外的各种业余教育，特别是远距离的开放大学也发展起来
➢ 教学内容科学化，教学手段现代化 这一时期的教育改革重在改革教学内容中的陈旧 部分，增加大量的科学知识，同时还 特别注重天才教 育及各级各类职业技术教育的扩充，以应付经济发展 和高科技竞争的紧急 需要，尤以美国的改革为代表。 科学技术的飞速发展也带来了教学手段的变革， 收音机、录音机、电视、电影、幻灯等现代教学手段 开始在工业化国家的各级学校运用。借助科学技术成 果进行的正规学校之外 的各种业余教育，特别是远 距离的开放大学也发展起来
（三）面向新世纪的教育改革（20世纪80年代至今）20世纪80年代是第二次世界大战后世界形势变化最深刻的时期，全球范围内各种矛盾的加剧和新技术革命的兴起改变了世界基本力量的对比，孕育着世界格局的根本转折。虽然各国教育改革的具体目标、改革重点和方法各有不同，但无论是发达国家还是发展中国家，在反映时代特征的教育改革上仍有一些共同的特点：
(三)面向新世纪的教育改革（20世纪80年代至今） 20世纪80年代是第二次世界大战后世界形 势变化最深刻的时期，全球范围内各种矛 盾 的加剧和新技术革命的兴起改变了世界基本力 量的对比，孕育着世界格局的根本转折。虽然 各国教育改革的具体目标、改革重点和方法各 有不同，但无论是发达国家还是发展中国家， 在反映时代特征的教育改革上仍有一些共同的 特点：