课程第六章第一节课程与课程理论第二节课程的组织第三节课程改革的发展趋势2025/7/11
2025/7/11 1 第六章 课程 第一节 课程与课程理论 第二节 课程的组织 第三节 课程改革的发展趋势
第一节课程与课程理论课程的含义课程理论流派2025/7/11
2025/7/11 2 第一节 课程与课程理论 ❖ 课程的含义 ❖ 课程理论流派
一、课程的含义·课程即教学科目课程即学习经验·课程即文化再生产·课程即社会改造的过程五种不同的课程返回2025/7/11
2025/7/11 3 一、课程的含义 ❖课程即教学科目 ❖课程即学习经验 ❖课程即文化再生产 ❖课程即社会改造的过程 ❖五种不同的课程 ▪ 返回
一）课程即教学科目我国古代的礼、乐、射、御、书、数欧洲中世纪的文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学只关注教学科目会忽视学生的心智发展、情感陶治和创造性表现等对学生成长有重大影响的维度。2025/7/11
2025/7/11 4 ㈠课程即教学科目 ❖ 我国古代的礼、乐、射、御、书、数 ❖ 欧洲中世纪的文法、修辞、辩证法、算术、 几何、音乐、天文学 ❖ 只关注教学科目会忽视学生的心智发展、情 感陶冶和创造性表现等对学生成长有重大影 响的维度
（课程即学习经验教育家杜威和西芳一些人本主义课程论者都趋向于这种观点。学生的学习取决于他自己已做了什么，而不是教师做了什么。所以，惟有学习经验才是学生实际意识到的课程。把课程定义为学习经验，是试图把握学生实际学到些什么。因为经验是在学生对所从事的学习活动的反思中形成的，课程是指学生体验到的意义，而不是要再现事实或要演示行为。2025/7/11
2025/7/11 5 ㈡课程即学习经验 ❖ 教育家杜威和西方一些人本主义课程论者都趋向于 这种观点。 ❖ 学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做 了什么。所以，惟有学习经验才是学生实际意识到 的课程。 ❖ 把课程定义为学习经验，是试图把握学生实际学到 些什么。因为经验是在学生对所从事的学习活动的 反思中形成的，课程是指学生体验到的意义，而不 是要再现事实或要演示行为