教育学与教育政策、法律之间的关系教育学与教育经验之间的关系
• 教育学与教育政策、法律之间的关系 • 教育学与教育经验之间的关系
二、教育学的产生和发展随着教育实践经验的不断积累和概括教育思想和理论不断发展，也就开始有了教育学的产生。它大体经历了如下几阶段
二、教育学的产生和发展 随着教育实践经验的不断积累和概括， 教育思想和理论不断发展，也就开始有了 教育学的产生。它大体经历了如下几阶段 ：
(一)教育学的萌芽阶段人类进入奴隶社会以后，由于教育实践的不断发展，人们开始对教育实践中所积累的经验做出定的总结和概括，这时的教育思想是与哲学政、伦理、道德、文学和宗教等崽想混茶在一-的，茉分化出成为独立的学料。起白这些初步的教育思想可以从我国古代思想家孔子盖子、葡字、朱熹，西方古代思想家柏拉图、亚里士多德、昆体食等人的言论和著作中反映出来
（一）教育学的萌芽阶段 • • 人类进入奴隶社会以后，由于教育实践的不断发 展，人们开始对教育实践中所积累的经验做出了 一定的总结和概括，这时的教育思想是与哲学、 政治、伦理、道德、文学和宗教等思想混杂在一 起的，未分化出成为独立的学科。 • 这些初步的教育思想可以从我国古代思想家孔子、 孟子、荀子、朱熹，西方古代思想家柏拉图、亚 里士多德、昆体良等人的言论和著作中反映出来
1、《论语》是中国古代儒家经典之一，是孔子的弟子收录孔子的言行编辑而成。记录了孔子丰富的教育思想内容，既涉及许多教育理论问题，文包括许多教育、教学的实际经验。《论语》反映了孔子教育思想：教育对象：有教无类教育内容：“四教”“六艺教育方法：启发诱导，因材施教关于教师：学而不厌，海人不倦“其身正，不令而从：其身不正，虽令不从”轻视体力劳动
1、《论语》是中国古代儒家经典之一，是孔子 的弟子收录孔子的言行编辑而成。记录了孔子丰富的教 育思想内容，既涉及许多教育理论问题，又包括许多教 育、教学的实际经验。 《论语》反映了孔子教育思想: 教育对象:有教无类 教育内容:“四教”“六艺” 教育方法：启发诱导，因材施教 关于教师：学而不厌，诲人不倦“其身正，不令而从；其身 不正，虽令不从” 轻视体力劳动
2、《学记》是战国时期思孟学派的著作，可以看作我国先秦时期儒家教育、思想的总结性著作。它是我国和世界教育史上成书最早、体系最完整的教育学专著。3、我国历代的许多思想家，在他们的长期教育实践中也做了教育经验的总结，李斯、韩非著《荀子》中的《劝学》、唐代韩愈的《师说》、宋代王安石的《上仁宗皇帝事书》、清代颜之推的《存学篇》等，都是优秀的教育著作。4、古罗马的教育理论家昆体良，在他的《论演说家的培养》的著作中，提出了重要的教育思想。昆体良是第一个极详尽地研究了教学法的教育理论家，他第一个详细论证和表述了教学论上的许多原则
• 2、《学记》是战国时期思孟学派的著作，可以看作我 国先秦时期儒家教育、思想的总结性著作。它是我国和世 界教育史上成书最早、体系最完整的教育学专著。 • 3、我国历代的许多思想家，在他们的长期教育实践中 也做了教育经验的总结， 李斯、韩非著《荀子》中的 《劝学》、唐代韩愈的《师说》、宋代王安石的《上仁宗 皇帝事书》、清代颜之推的《存学篇》等，都是优秀的教 育著作。 • 4、古罗马的教育理论家昆体良，在他的《论演说家的 培养》的著作中，提出 了重要的教育思想。昆体良是第 一个极详尽地研究了教学法的教育理论家，他第一个详细 论证和表述了教学论上的许多原则