《基础心理学》课程授课教案（讲义）第七讲思维.docx

征与表面联系，而思维所概括的则是事物的内部特征与规律性联系。2.思维的间接性思维的间接性是指思维总是通过某种媒介来反映客观事物。直接感知的经验是一切认知活动的开始和基础，但是却不足以为人类认知提供足够的信息。思维活动把不同的事物或现象、本来无直接关系的事物或现象联系起来，人才可能超越知觉提供的信息，去揭示事物或现象的本质和规律。如早上起来，推开窗户，看见屋顶和地面的湿润与积水，就能推想到夜里下过雨。对夜里下过雨的认识，是通过屋顶的湿润与地面的积水这一媒介作用而推断出来的。间接反映的结果可能是错误的，需要通过与客观事物的对比才能证明间接反映的正确性。3.思维是一种探索和发现新事物的心理过程，并不断将事物的新特征和新关系提供给记忆过程，使人的知识经验不断更新和重新建构。尽管与感知觉相比思维具有较大概括性和间接性，但是思维仍然是人脑对客观现实的反映，是由一定的问题和情景引发的，因此，具有现实性。正是由于思维的概括性与间接性，人们可以认识那些没有或者没有直接作用于人的各种事物和事物的各种属性，也可以预见到事物的发展、进程及结果。在认识事物的过程中思维的概括性与间接性是相互联系、相互促进的。人们首先在感知觉提供的感性材料的基础上，概括地反映出事物的本质特征和规律性联系，继而就可以依据它们，通过推断，对感知觉无法把握的事物进行间接的、概括的认识。（二）思维的种类思维可以从不同的角度进行分类。1动作思维、形象思维和抽象思维（或逻辑思维、词的思维）。这种分类主要是根据思维任务的性质、内容和解决问题的方法来进行的。动作思维。亦称直观动作思维，是以实际动作为支柱的思维。它是指个体在直接接触外界事物时产生的直观动作的概括，它是直接与物质活动相联系的一种思维方式。其基本特点是思维与动作不可分，离开了动作就不能思维。它是在人类或个体发展的早期所具有的一种思维形式，其任务是与当前直接感知到的对象相联系。解47

47 征与表面联系，而思维所概括的则是事物的内部特征与规律性联系。 2.思维的间接性思维的间接性是指思维总是通过某种媒介来反映客观事物。直接感知的经验是一切认知活动的开始和基础，但是却不足以为人类认知提供足够的信息。思维活动把不同的事物或现象、本来无直接关系的事物或现象联系起来，人才可能超越知觉提供的信息，去揭示事物或现象的本质和规律。如早上起来，推开窗户，看见屋顶和地面的湿润与积水，就能推想到夜里下过雨。对夜里下过雨的认识，是通过屋顶的湿润与地面的积水这一媒介作用而推断出来的。间接反映的结果可能是错误的，需要通过与客观事物的对比才能证明间接反映的正确性。 3.思维是一种探索和发现新事物的心理过程，并不断将事物的新特征和新关系提供给记忆过程，使人的知识经验不断更新和重新建构。尽管与感知觉相比思维具有较大概括性和间接性，但是思维仍然是人脑对客观现实的反映，是由一定的问题和情景引发的，因此，具有现实性。正是由于思维的概括性与间接性，人们可以认识那些没有或者没有直接作用于人的各种事物和事物的各种属性，也可以预见到事物的发展、进程及结果。在认识事物的过程中思维的概括性与间接性是相互联系、相互促进的。人们首先在感知觉提供的感性材料的基础上，概括地反映出事物的本质特征和规律性联系，继而就可以依据它们，通过推断，对感知觉无法把握的事物进行间接的、概括的认识。（二）思维的种类思维可以从不同的角度进行分类。 1 动作思维、形象思维和抽象思维（或逻辑思维、词的思维）。这种分类主要是根据思维任务的性质、内容和解决问题的方法来进行的。动作思维。亦称直观动作思维，是以实际动作为支柱的思维。它是指个体在直接接触外界事物时产生的直观动作的概括，它是直接与物质活动相联系的一种思维方式。其基本特点是思维与动作不可分，离开了动作就不能思维。它是在人类或个体发展的早期所具有的一种思维形式，其任务是与当前直接感知到的对象相联系。解

决问题的思维方式，不是依据表象与概念，而是依据当前的感知觉与实际操作。儿童在没有掌握抽象概念之前，用手摆弄物体进行计算活动，就属于动作思维。动作思维的发展主要经过最初条件反射的建立时期、知觉常性产生的时期、直观行动性思维时期、语言调节型的直观行为思维时期等四个阶段。形象思维。是以具体表象为材料，在鲜明、生动的语言参与下进行的思维。它主要用直观形象和表象解决问题，其特点是具体形象，它是通过对事物形象的概括而产生的。形象思维的初级形式是具体形象思维，即主要凭事物的具体形象或表象的联想来进行思维。形象思维的高级形式是言语形象思维，它是借助于鲜明生动的语言作为物质外壳，以形成具体的形象或表象来解决问题的思维过程。往往带有强烈的情绪色彩。抽象思维。思维的一种高级形式，也称抽象逻辑思维或逻辑思维。其特点是以抽象的概念，判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、分类、抽象、概括、系统化和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。抽象思维不同于以动作为支柱的动作思维，也不同于以表象为凭借的形象思维，它已摆脱了对感性材料的依赖，而是以概念、判断、推理的形式进行思维。如数学定理的证明，文章中心思想的概括等，都属于抽象思维。以上三种思维形式是互相联系着的。个体思维有一个从动作思维向形象思维、逻辑思维发展的过程；成人的思维活动可以根据问题的性质以某种思维形式为主其他形式为辅。3岁以前为动作思维期，3岁到6、7岁为形象思维期，7岁以后进入抽象思维期。思维水平有高低之分，但后一种思维水平的出现，并不意味着前一种思维的消失，在成年期这三种思维都可发展到很高水平，因此，在成年人身上体现出来的三种思维是相互联系的、相互补充的，并无高低之分，而是根据不同的任务而采取相互的思维方式，2.求同思维和求异思维根据解决问题的方向可以将思维分为求同思维和求异思维。求同思维又叫聚合思维、集中思维、辐合思维。是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式、与发散思维相对应。例如，学生从书本的各种定论中筛48

48 决问题的思维方式，不是依据表象与概念，而是依据当前的感知觉与实际操作。儿童在没有掌握抽象概念之前，用手摆弄物体进行计算活动，就属于动作思维。动作思维的发展主要经过最初条件反射的建立时期、知觉常性产生的时期、直观行动性思维时期、语言调节型的直观行为思维时期等四个阶段。形象思维。是以具体表象为材料，在鲜明、生动的语言参与下进行的思维。它主要用直观形象和表象解决问题，其特点是具体形象，它是通过对事物形象的概括而产生的。形象思维的初级形式是具体形象思维，即主要凭事物的具体形象或表象的联想来进行思维。形象思维的高级形式是言语形象思维，它是借助于鲜明生动的语言作为物质外壳，以形成具体的形象或表象来解决问题的思维过程。往往带有强烈的情绪色彩。抽象思维。思维的一种高级形式，也称抽象逻辑思维或逻辑思维。其特点是以抽象的概念，判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、分类、抽象、概括、系统化和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。抽象思维不同于以动作为支柱的动作思维，也不同于以表象为凭借的形象思维，它已摆脱了对感性材料的依赖，而是以概念、判断、推理的形式进行思维。如数学定理的证明，文章中心思想的概括等，都属于抽象思维。以上三种思维形式是互相联系着的。个体思维有一个从动作思维向形象思维、逻辑思维发展的过程；成人的思维活动可以根据问题的性质以某种思维形式为主，其他形式为辅。3 岁以前为动作思维期，3 岁到 6、7 岁为形象思维期，7 岁以后进入抽象思维期。思维水平有高低之分，但后一种思维水平的出现，并不意味着前一种思维的消失，在成年期这三种思维都可发展到很高水平，因此，在成年人身上体现出来的三种思维是相互联系的、相互补充的，并无高低之分，而是根据不同的任务而采取相互的思维方式。 2.求同思维和求异思维根据解决问题的方向可以将思维分为求同思维和求异思维。求同思维又叫聚合思维、集中思维、辐合思维。是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式、与发散思维相对应。例如，学生从书本的各种定论中筛

选出一种方法，或寻找问题的一种答案；理论工作者依据许多现成的资料归纳出一种结论等属聚合思维。求同思维的典型形式是归纳推理。求异思维又叫发散思维、辐射思维。根据已有的信息，从不同角度不同方向思考，从各方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式，与求同思维相对应。例如，一词多义，一事多写、一题多解等的思维活动。演绎推理是一种求异思维。3常规思维和创造思维。常规思维指人在遇到某种问题时，常常不加改变地运用以往知识，按现成的方案和程序直接解决问题。这种用惯常的方法、固定的模式去解决问题的思维过程，文称再造性思维。在再造性思维中，虽然记忆和知识的迁移起主要作用，但也包含着分析、综合、抽象和概括等思维操作。在此过程中，如果人们发现当前要解决的问题及其条件和特点与过去解决过的问题完全一致或基本一致时，人们才会直接地、不加改变地运用以前的知识、经验和方法来解决问题。创造性思维是在文艺创作、科学发现或技术革新等创造性活动中所特有的思维过程。这种思维建立在一般思维的基础之上，是一种新颖、独特而有意义的思维。它既有一般思维的特点，又不同于一般思维活动。首先，它往往与创造活动联系在一起。创造性活动是提供新的、第一次创造出、具有社会意义的产物的活动。因而创造性思维突出的标志是具有社会价值的新颖而独特的特点。其次，创造性思维过程是在现成资料的基础上，进行想象，加以构思，才可能实现，因而它是思维与想象的有机统一。再次，它往往带有突发性，常被称为"灵感”。总之，创造性思维是多种思维的综合表现，它在科学的发现，发明，创造革新等活动中，有重要的意义与作用。第二节思维的基本过程和品质一、思维的基本过程思维是通过一系列比较复杂的操作来实现的。人们在头脑中，运用存储在记忆中的知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化和系统化的过程，就是思维的基本过程，或称为思维操作、思维的加工方式。（一）分析和综合分析是在头脑中把整体分解为部分，把复杂的事物分解为简单的要素，分别加以考虑的加工方式。分析需要运用记忆中储存的知识形成一个分析标准，因此，分析是否恰当，在很大程度上取决于人们选择的分析标准是否符合客观实际。人的分析具有不同的水平和层次，知识经验越多，智力水平越高，人的分析也就越高。因为人的分析是在个体的意识和全部知49

49 选出一种方法，或寻找问题的一种答案；理论工作者依据许多现成的资料归纳出一种结论等属于聚合思维。求同思维的典型形式是归纳推理。求异思维又叫发散思维、辐射思维。根据已有的信息，从不同角度不同方向思考，从各方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式，与求同思维相对应。例如，一词多义，一事多写、一题多解等的思维活动。演绎推理是一种求异思维。 3 常规思维和创造思维。常规思维指人在遇到某种问题时，常常不加改变地运用以往知识，按现成的方案和程序直接解决问题。这种用惯常的方法、固定的模式去解决问题的思维过程，又称再造性思维。在再造性思维中，虽然记忆和知识的迁移起主要作用，但也包含着分析、综合、抽象和概括等思维操作。在此过程中，如果人们发现当前要解决的问题及其条件和特点与过去解决过的问题完全一致或基本一致时，人们才会直接地、不加改变地运用以前的知识、经验和方法来解决问题。创造性思维是在文艺创作、科学发现或技术革新等创造性活动中所特有的思维过程。这种思维建立在一般思维的基础之上，是一种新颖、独特而有意义的思维。它既有一般思维的特点，又不同于一般思维活动。首先，它往往与创造活动联系在一起。创造性活动是提供新的、第一次创造出、具有社会意义的产物的活动。因而创造性思维突出的标志是具有社会价值的新颖而独特的特点。其次，创造性思维过程是在现成资料的基础上，进行想象，加以构思，才可能实现，因而它是思维与想象的有机统一。再次，它往往带有突发性，常被称为“灵感” 。总之，创造性思维是多种思维的综合表现，它在科学的发现，发明，创造革新等活动中，有重要的意义与作用。第二节思维的基本过程和品质一、思维的基本过程思维是通过一系列比较复杂的操作来实现的。人们在头脑中，运用存储在记忆中的知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化和系统化的过程，就是思维的基本过程，或称为思维操作、思维的加工方式。（一）分析和综合分析是在头脑中把整体分解为部分，把复杂的事物分解为简单的要素，分别加以考虑的加工方式。分析需要运用记忆中储存的知识形成一个分析标准，因此，分析是否恰当，在很大程度上取决于人们选择的分析标准是否符合客观实际。人的分析具有不同的水平和层次，知识经验越多，智力水平越高，人的分析也就越高。因为人的分析是在个体的意识和全部知

识经验指导下进行的。综合是在思想上把对象的各部分和各种因素联结起来考虑的加工方式。分析和综合是思维的最基本过程，是进行抽象与概括的基础。它们既有区别义有联系：相互依存，辩证统一，综合是在分析基础上进行的，而分析义是关于综合整体的分析。分析在思维的操作过程中显得尤为重要。一般来说人的分析有两种基本形式：过滤式的分析和综合的有方向的分析。过滤式的分析是一种在尝试下完成的思维过程，其结果往往是选择了有效的尝试，淘汰无效的尝试。综合的有方向的分析是在综合的基础上对问题的各种因素作出的系统、完整的分析，其思维的水平很高。分析与综合可以在以下三种水平上进行：（1）实际操纵物体的分析和综合。如把航模的零件拆开，检查后再组装起来。（2）形象的分析与综合，即通过图表、图象或表象进行分析和综合。（3）语词符号的分析与综合。如运用数学定理求解代数问题。阅读专栏4-2福尔摩斯神奇的“火眼金睛”福尔摩斯是一位天才的侦探。他之所以能侦破疑案，就是因为他善于分析和综合，善于从某一环节去推论“整个链条”。当福尔摩斯初见华生时，一眼就看出了他刚去过阿富汗。华生莫名其妙，福尔摩斯说：“我的推理是这样的：这一位先生具有医生的风度，但却是一副军人的气概，那么，显见他是个军医。他是刚从热带回来，因为他脸色黑，但是从他手腕间的皮肤黑白分明来看，这并不是他原来的肤色。他面容痒，这就清楚地说明他是久病初愈而又历尽了艰苦的人。他左臂受过伤，现在动作起来还有些僵硬不便。试问，一个英国的军医在热带地方历尽艰苦，并且臂部负过伤，这能在什么地方呢？自然只有阿富汗。（二）比较和分类比较是在头脑中确定对象之间差异点和共同点的加工方式。比较是依据一定的标准进行的，只有当某些事物有类似之处时，它们才能进行比较。两个完全无关，没有任何共同点的事物，则无法进行比较。比较是在分析与综合的基础上进行的。只有思想上把事物的部分、特性、联系或关系加以分解或分析，才能进行比较；同时，也只有根据一定的标准把相同点与不同点分别联系起来，才能实现比较的过程。对事物进行比较时要注意：（1）比较必须在性质上有联系的事物之间进行。可以对同一类的事物进行比较，也可以对不同类别但具有相关特性的事物进行比较，风马牛不相及的事50

50 识经验指导下进行的。综合是在思想上把对象的各部分和各种因素联结起来考虑的加工方式。分析和综合是思维的最基本过程，是进行抽象与概括的基础。它们既有区别又有联系，相互依存，辩证统一，综合是在分析基础上进行的，而分析又是关于综合整体的分析。分析在思维的操作过程中显得尤为重要。一般来说人的分析有两种基本形式：过滤式的分析和综合的有方向的分析。过滤式的分析是一种在尝试下完成的思维过程，其结果往往是选择了有效的尝试，淘汰了无效的尝试。综合的有方向的分析是在综合的基础上对问题的各种因素作出的系统、完整的分析，其思维的水平很高。分析与综合可以在以下三种水平上进行：（1）实际操纵物体的分析和综合。如把航模的零件拆开，检查后再组装起来。（2）形象的分析与综合，即通过图表、图象或表象进行分析和综合。（3）语词符号的分析与综合。如运用数学定理求解代数问题。阅读专栏 4-2 福尔摩斯神奇的“火眼金睛” 福尔摩斯是一位天才的侦探。他之所以能侦破疑案，就是因为他善于分析和综合，善于从某一环节去推论“整个链条”。当福尔摩斯初见华生时，一眼就看出了他刚去过阿富汗。华生莫名其妙，福尔摩斯说： “我的推理是这样的：这一位先生具有医生的风度，但却是一副军人的气概，那么，显见他是个军医。他是刚从热带回来，因为他脸色黝黑，但是从他手腕间的皮肤黑白分明来看，这并不是他原来的肤色。他面容憔悴，这就清楚地说明他是久病初愈而又历尽了艰苦的人。他左臂受过伤，现在动作起来还有些僵硬不便。试问，一个英国的军医在热带地方历尽艰苦，并且臂部负过伤，这能在什么地方呢？自然只有阿富汗。” （二）比较和分类比较是在头脑中确定对象之间差异点和共同点的加工方式。比较是依据一定的标准进行的，只有当某些事物有类似之处时，它们才能进行比较。两个完全无关，没有任何共同点的事物，则无法进行比较。比较是在分析与综合的基础上进行的。只有思想上把事物的部分、特性、联系或关系加以分解或分析，才能进行比较；同时，也只有根据一定的标准把相同点与不同点分别联系起来，才能实现比较的过程。对事物进行比较时要注意：（1）比较必须在性质上有联系的事物之间进行。可以对同一类的事物进行比较，也可以对不同类别但具有相关特性的事物进行比较，风马牛不相及的事

《基础心理学》课程授课教案（讲义）第七讲 思维

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