高心学 主讲:李小融 四川教育学院
教育心理学 主讲: 李小融 四川教育学院
第一章绪论
2 第一章 绪论
第一节教育心理学的对家、乾 和意义 、教育心理学的对象和范围 教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科 学。简言之,就是研究学生如何学习,教师如何学习,教师如 何帮助学生学习的科学。教育心理学是心理学的一个分支,属 于应用心理学的范围
3 第一节 教育心理学的对象、范 围和意义 ◼ 一、教育心理学的对象和范围 教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科 学。简言之，就是研究学生如何学习，教师如何学习，教师如 何帮助学生学习的科学。教育心理学是心理学的一个分支，属 于应用心理学的范围
理解教育心理学的对象,要注意四个要点: 第一,教育心理学是一门科学的学科,它要遵循科学 的全部规律,具备科学学科应当具备的要求。 第二,教育心理学并不研究所有的学与教问题,它主要 研究学校情境中的学与教。 ■第三,教育心理学研究的学与教,包括知识、技能的学 与教及其伴随这一过程的有关能力的发展,但也涉及到 学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。 第四,教育心理学以学生学习过程的研究为核心,其研 究序列是学与教而不是教与学
4 ◼ 理解教育心理学的对象，要注意四个要点： ◼ 第一，教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学 的全部规律，具备科学学科应当具备的要求。 ◼ 第二，教育心理学并不研究所有的学与教问题，它主要 研究学校情境中的学与教。 ◼ 第三，教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学 与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，但也涉及到 学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。 ◼ 第四，教育心理学以学生学习过程的研究为核心，其研 究序列是学与教而不是教与学
教育心理学的研究范围 口对学校教育现象的心理学认识(如从心理学角度 对学校、教学、课、学生及教师的认识);学习 的基本理论(揭示学习的实质和学习过程);各 种类型的学习;学习的迁移、保持和遗忘;影响 学习的主要心理因素(如学习的动机和兴趣、感 知和注意状态、学生自我意识、学生的个别差异 );学习过程及其结果的测量和评定等
5 ◼ 教育心理学的研究范围 ◼ 对学校教育现象的心理学认识（如从心理学角度 对学校、教学、课、学生及教师的认识）；学习 的基本理论（揭示学习的实质和学习过程）；各 种类型的学习；学习的迁移、保持和遗忘；影响 学习的主要心理因素（如学习的动机和兴趣、感 知和注意状态、学生自我意识、学生的个别差异 ）；学习过程及其结果的测量和评定等