第六章影响单习 的心理因素
第六章 影响学习 的心理因素
第一节学习动机 什么是学习动机 学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直 接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机是学习行为的 激活和唤起。学习动机强弱的标志主要是活动水平和指向性。 学习动机是怎样产生的呢?一切活动都产生于需要。 当这些需要在人的主观上以愿望或意向的形式体验到 并激励着人们活动时,需要就转化为动机。 较为完整的需要理论是马斯洛 Maslow,1954)提出的需 要层次论。这种理论模式后来经卢特(Root,1970)修正,能够 更全面地对需要结构做出说明
2 第一节 学习动机 ◼ 一、什么是学习动机 学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直 接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机是学习行为的 激活和唤起。学习动机强弱的标志主要是活动水平和指向性。 学习动机是怎样产生的呢?一切活动都产生于需要。 当这些需要在人的主观上以愿望或意向的形式体验到， 并激励着人们活动时，需要就转化为动机。 较为完整的需要理论是马斯洛(Maslow，1954)提出的需 要层次论。这种理论模式后来经卢特(Root，1970)修正，能够 更全面地对需要结构做出说明
表6-1需要的鳕构 自我实现:显现完整的个体功能的需要; 成为完全的自我 审类的需要审美的需要;欣赏所有生活的秧序和平 衡;对爱和美的感觉 来源于内部, 理解的需要:关于关系、体系和表达理非常细致,具 论的过程,有关知识的系统化 持续性,如不 成就需要知认的需要:使用信息和知识,知道能湾足会变得 样做事;要求知道事物、事件和符号的更加强烈 意义 尊量的需要:因为自身的能力和价值观 关系和社会 被作为独立个体承认;特殊和差别因外界因素的 的需要 归属需要:被群体接纳为成员,知道别产生或消失而 人意识到你并且愿意你同他们在一起 维持或缺乏 安全需要:与确保明日的生存相关;与有复性;如 生理和组织人们的家庭和群体规范相关的需要 不能满足会变 的需要 生存需要:与短暂的生存有关;饮食、得更强烈 呼吸,在某一时刻的生命活动 (资料来源: Maslow(1954) as modified by Root(1970)。)
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裂6-2影响动机的一些需要 动机的类别通过学习而形成的需要自然形成的需要 成就需要 探究的冲动 倾向(通常较稳定)权力需要 失去支持的恐惧 尊重的需要 异性的吸引 考试焦虑 饥饿 状态(通常较短暂)忧虑 渴 冲动 吸烟的需要 (资料来源: Gage/Berliner,1992。)
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学习动机与学习积极性 学习动机实质上就是一种学习的需要。它可以使 学生在相应的能满足需要的活动中表现出认真、紧张 主动而顽强的态度。这种态度表明学生对待学习任 务、学习对象的一种关系,一般把它称为学习积极性 或学习的自觉能动性。学习积极性是多种心理因素的 综合表现,我们通常可以从学生的注意状态、情绪状 态和意志状态三方面来对它进行考察。 ()注意状态 注意是心理活动对一定事物的指向和集中。例如 学生在注意听课时,他的视觉、听觉、思维等活动都 指向和集中于教师所讲的内容上。学生在注意高度集 中时,面部表情、身体姿势和动作都有一定外部表现
5 ◼ 二、学习动机与学习积极性 ◼ 学习动机实质上就是一种学习的需要。它可以使 学生在相应的能满足需要的活动中表现出认真、紧张 、主动而顽强的态度。这种态度表明学生对待学习任 务、学习对象的一种关系，一般把它称为学习积极性 或学习的自觉能动性。学习积极性是多种心理因素的 综合表现，我们通常可以从学生的注意状态、情绪状 态和意志状态三方面来对它进行考察。 ◼ (一)注意状态 ◼ 注意是心理活动对一定事物的指向和集中。例如 学生在注意听课时，他的视觉、听觉、思维等活动都 指向和集中于教师所讲的内容上。学生在注意高度集 中时，面部表情、身体姿势和动作都有一定外部表现