五、课时教学目标的确定课时教学目标作为一节课的具体目标，主要是以单元教学目标为直接基础的，但不能局限于单元教学目标，也往往有较复杂的变化这种变化过程在性质上与从课程教学目标到单元教学目标的转换一样，大致有简单分配分解、层级分化三种情况
❖ 五、课时教学目标的确定 ❖ 课时教学目标作为一节课的具体目标，主要 是以单元教学目标为直接基础的，但不能局 限于单元教学目标，也往往有较复杂的变化。 ❖ 这种变化过程在性质上与从课程教学目标到 单元教学目标的转换一样，大致有简单分配、 分解、层级分化三种情况
六、教学目标的表述在教学目标确定后，如何清晰、准确、具体地表述教学标，就成为教学目标设计中的一个关键问题一个好的教学日标的表述，就是要将一般性的目标具体化为可观察、可测量的行为自标，要说明学生在教学后能学会什么，学到什么程度，这样才有利于教师在教学时对目标的把握与评定：一般说来，教学目标的表述包含以下四个要素：
❖ 六、教学目标的表述 ❖ 在教学目标确定后，如何清晰、准确、具体地表述 教学目标，就成为教学目标设计中的一个关键问题。 ❖ 一个好的教学目标的表述，就是要将一般性的目标 具体化为可观察、可测量的行为目标，要说明学生 在教学后能学会什么，学到什么程度，这样才有利 于教师在教学时对目标的把握与评定。 ❖ 一般说来，教学目标的表述包含以下四个要素：
（一）行为主体行为主体指的是学习者教学目标指向是学生通过学习之后的预期结果，因此行为主体必须是学生，而不是教师规范的行为目标开头应是“学生应该而不是“教给学生....."或“培养学生
❖ （一）行为主体 ❖ 行为主体指的是学习者。 ❖ 教学目标指向是学生通过学习之后的预期结 果，因此行为主体必须是学生，而不是教师; 规范的行为目标开头应是“学生应该.”， 而不是“教给学生.”或“培养学生