（二）认知取向的教学设计模式认知取向教学设计模式的基本特征是基于学生的认知发展进行教学设计，其要旨在于发展学生的认知能力和水平·包括：布鲁纳的教学设计模式、瓦根舍因的范例教学模式、赞可夫的发展性教学设计模式、加涅的教学设计模式、奥苏贝尔的教学设计模式
❖ （二）认知取向的教学设计模式 ❖ 认知取向教学设计模式的基本特征是基于学 生的认知发展进行教学设计，其要旨在于发 展学生的认知能力和水平。 ❖ 包括：布鲁纳的教学设计模式、瓦根舍因的 范例教学模式、赞可夫的发展性教学设计模 式、加涅的教学设计模式、奥苏贝尔的教学 设计模式
(三）建构主义教学观及教学模式1.建构主义教学观的基本内涵（1）学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程（2）教学过程是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程（3）建构主义学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成
❖ （三）建构主义教学观及教学模式 ❖ 1.建构主义教学观的基本内涵 ❖ （1）学习在本质上是学习者主动建构心理表 征的过程。 ❖ （2）教学过程是教师和学生对世界的意义进 行合作性建构的过程。 ❖ （3）建构主义学习环境由情境、协作、会话 和意义建构四个要素构成
2.建构主义的教学模式概括为：在整个教学过程中以学生为中心教师起组织者、引导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发展学习者的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学习者有效地实现当前所学习知识的意义建构的目的“情境教自前已开发出许多教学设计模式学”、“随机访问教学”、“支架式教学是其中比较典型的三种
❖ 2.建构主义的教学模式 ❖ 概括为：在整个教学过程中以学生为中心， 教师起组织者、引导者、帮助者和促进者的 作用，利用情境、协作、会话等学习环境要 素，充分发展学习者的主动性、积极性和首 创精神，最终达到使学习者有效地实现当前 所学习知识的意义建构的目的。 ❖ 目前已开发出许多教学设计模式，“情境教 学”、“随机访问教学”、“支架式教学” 是其中比较典型的三种
三、教学设计的内容（一教学设计的步骤1.确定教学目标2．研究和分析教学内容·3.研究分析学生的特点与需要4：教学过程相关措施的研究与分析5。教学评价的设计
❖ 三、教学设计的内容 ❖ （一）教学设计的步骤 ❖ 1．确定教学目标； ❖ 2．研究和分析教学内容； ❖ 3．研究分析学生的特点与需要； ❖ 4．教学过程相关措施的研究与分析； ❖ 5．教学评价的设计
(二）教学设计的基本层次1．（学期）课程教学设计2.．单元教学设计3．课时教学设计（教案、课时计划
❖ （二）教学设计的基本层次 ❖ 1．（学期）课程教学设计 ❖ 2．单元教学设计 ❖ 3．课时教学设计（教案、课时计划）