第一章:教育心理学对象与基本体系 (2)50-60年代,前苏联教育心理学对 我国的影响 (3)1966-1976年,十年动乱 (4)80年代后,教育心理学研究的兴起
第一章：教育心理学对象与基本体系 ⚫ （2）50-60年代，前苏联教育心理学对 我国的影响 ⚫ （3）1966-1976年，十年动乱 ⚫ （4）80年代后，教育心理学研究的兴起
第一章:教育心理学对象与基本体系 ●四、教育心理学的展望 (1)研究领域越来越集中 (2)各派的分歧越来越小 (3)日益关注现实问题 (4)理论建构与体系的进一步完善 5)个别差异的研究 (6)学习动机、策略的研究 (7)学习迁移的研究 (8)教学心理的研究
第一章：教育心理学对象与基本体系 ⚫ 四、教育心理学的展望 ⚫ （1）研究领域越来越集中 ⚫ （2）各派的分歧越来越小 ⚫ （3）日益关注现实问题 ⚫ （4）理论建构与体系的进一步完善 ⚫ （5）个别差异的研究 ⚫ （6）学习动机、策略的研究 ⚫ （7）学习迁移的研究 ⚫ （8）教学心理的研究
第一章:教育心理学对象与基本体系 五、教育心理学研究的方法与步骤 (一)方法 ●陈琦: 莫雷: ●描述性研究 ∫实验研究 ●验性研究 非实验研究 ●相关研究
第一章：教育心理学对象与基本体系 ⚫ 五、教育心理学研究的方法与步骤 ⚫ （一）方法 ⚫ 陈琦： 莫雷： ⚫ 描述性研究 实验研究 ⚫ 实验性研究 非实验研究 ⚫ 相关研究
第一章:教育心理学对象与基本体系 (二)步骤 l、选题:现实问题,文献分析 ●2、明确研究问题:喇叭理论 ●3、确定变量及测量技术 4、提出假设,选择方法(关键一环) 5、实施 ●6、数据处理分析(必须正确) 7、结果( result) Inter ●8、结论( conclusion)
第一章：教育心理学对象与基本体系 ⚫ （二）步骤 ⚫ 1、选题：现实问题，文献分析 ⚫ 2、明确研究问题：喇叭理论 ⚫ 3、确定变量及测量技术 ⚫ 4、提出假设，选择方法（关键一环） ⚫ 5、实施 ⚫ 6、数据处理分析（必须正确） ⚫ 7、结果（result） infer ⚫ 8、结论（conclusion）