幼儿园课程含义的不同观点1.五大领域2.领域课程3.综合课程4.主辅课程广义与狭义5.主题教育6.教育手段7.教育方案8.教育结构9.教学总和10.教育过程11.一切活动12.各种经验
幼儿园课程含义的不同观点 • 1.五大领域 • 2.领域课程 • 3.综合课程 • 4.主辅课程 广义与狭义 • 5.主题教育 • 6.教育手段 • 7.教育方案 • 8.教育结构 • 9.教学总和 • 10.教育过程 • 11.一切活动 • 12.各种经验
(二）幼儿园课程界定的三种类型一是学科倾向的界定：以学科来组织课程的内容，如音乐、美术、语言、常识、体育、计算等，在我国八十年代的幼儿园教育中比较普遍二是活动倾向的界定：认为幼儿园课程是为幼儿安排的有组织有计划的各种活动总和，三是经验倾向的界定：强调幼儿园课程是为促进儿童身心和谐发展所提供的有益的经验
（二）幼儿园课程界定的三种类型 • 一是学科倾向的界定：以学科来组织课程的内容， 如音乐、美术、语言、常识、体育、计算等，在 我国八十年代的幼儿园教育中比较普遍。 • 二是活动倾向的界定：认为幼儿园课程是为幼儿 安排的有组织有计划的各种活动总和。 • 三是经验倾向的界定：强调幼儿园课程是为促进 儿童身心和谐发展所提供的有益的经验
(三)对幼儿园课程本质认识的变化幼儿园课程重心的转变：课程由“学科”到“经验”的变化，实质上是课程由重物到重人的转变“，幼儿园课程态性的转变：课程本质观由静态走向动态。，幼儿园课程价值取向的确立：课程的目的是促进儿童身心的全面和谐发展。·幼儿园课程的涵盖性增强了：幼儿在园的一切有教育性的活动都是课程
（三）对幼儿园课程本质认识的变 化 • 幼儿园课程重心的转变：课程由“学科”到“经 验”的变化，实质上是课程由重物到重人的转变 。 • 幼儿园课程态性的转变：课程本质观由静态走向 动态。 • 幼儿园课程价值取向的确立：课程的目的是促进 儿童身心的全面和谐发展 。 • 幼儿园课程的涵盖性增强了：幼儿在园的一切有 教育性的活动都是课程
(四)幼儿园课程的定义幼儿园课程是在幼儿一日生活活动中，使幼儿获得有益的(王学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。春燕），幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。(P15)
（四）幼儿园课程的定义 • 幼儿园课程是在幼儿一日生活活动中，使幼儿获得有益的 学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。（王 春燕） • 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获 得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的 总和。（P15）
(五)幼儿园课程特点由对象、目标、内容、途径、策略、资源的特点所决定的1、幼儿园课程的基础性、启蒙性。2、幼儿园课程的全面性、生活性。3、幼儿园课程的整合性。4、幼儿园课程的活动性与直接经验性5、幼儿园课程的潜在性
（五）幼儿园课程特点 由对象、目标、内容、途径、策略、资源的特点所决定的。 • 1、幼儿园课程的基础性、启蒙性。 • 2、幼儿园课程的全面性、生活性。 • 3、幼儿园课程的整合性。 • 4、幼儿园课程的活动性与直接经验性。 • 5、幼儿园课程的潜在性