第二章学习理论第四节建构主义学习理论
第四节 建构主义学习理论 第二章 学习理论
“建构主义”基本思想：学习是学生在原有知识经验的基础之上主动建构而成的。可分为个人建构主义和社会建构主义。个人建构主义强调个人自身在个人知识建构中的创造作用，包括：皮亚杰（Piaget）的发生认识论冯·格拉瑟斯菲尔德(VonGlasersfeld)的激进建构主义维特罗克(Wittrock）的生成学习理论斯皮罗(Spiro)等人的认知灵活性理论
“建构主义” 基本思想： u 学习是学生在原有知识经验的基础之上主动建构而成的。 u可分为个人建构主义和社会建构主义。 Ø 个人建构主义强调个人自身在个人知识建构中的创造作用, 包括： • 皮亚杰（Piaget）的发生认识论 • 冯·格拉瑟斯菲尔德(Von Glasersfeld)的激进建构主义 • 维特罗克(Wittrock)的生成学习理论 • 斯皮罗(Spiro)等人的认知灵活性理论
“建构主义”基本思想：学习是学生在原有知识经验的基础之上主动建构而成的。可分为个人建构主义和社会建构主义。社会建构主义强调社会相互作用、文化在个人知识建构中的重要作用包括：维果茨基（Vygotsky）的文化历史理论保罗·欧内斯特(PaulErnest)的社会建构主义让莱夫(JeanLave)的社会文化认知观、情境性认知
“建构主义” 基本思想： u 学习是学生在原有知识经验的基础之上主动建构而成的。 u可分为个人建构主义和社会建构主义。 Ø 社会建构主义强调社会相互作用、文化在个人知识建构中 的重要作用,包括： • 维果茨基（Vygotsky）的文化历史理论 • 保罗·欧内斯特(Paul Ernest)的社会建构主义 • 让·莱夫(Jean Lave)的社会文化认知观、情境性认知
一、皮亚杰的认知发展理论他从发生认识论的视角对儿童的认知发展进行了深入而系统的研究，形成了极具影响力的儿童认知发展理论，提出了建构主义思想。让·皮亚杰（JeanPiaget,1896-1980)瑞士杰出的心理学家
一 、皮亚杰的认知发展理论 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896-1980） 瑞士杰出的心理学家 他从发生认识论的视角对儿童的认知 发展进行了深入而系统的研究，形成了极 具影响力的儿童认知发展理论，提出了建 构主义思想
（一）基本观点1.基本发展观·皮亚杰认为发展是个体通过同化和顺应两个过程与日益复杂的环境达到平衡的过程。个体正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知图式，实现认知发展的。同化平不平衡衡顺应
（一）基本观点 1.基本发展观 ●皮亚杰认为发展是个体通过同化和顺应两个过程与日益复杂的环境达到 平衡的过程。 ●个体正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知图式，实现认 知发展的。 同 化 顺 应 不 平 衡 平 衡