2.物理规律的特点>条件性物理规律往往都是在一定条件下建立或推导出来的，只能在一定的范围内使用。例如牛顿运动定律仅适用于宏观低速运动物体；库伦定律仅适用于真空中静止的点电荷；刚体运动规律不适用于变形体。因此，在运用物理规律解决实际问题时，应注意规律的适用范围和成立条件，不可草率处置
2.物理规律的特点 Ø 条件性 物理规律往往都是在一定条件下建立或推导出来的，只 能在一定的范围内使用。例如牛顿运动定律仅适用于宏观 低速运动物体；库伦定律仅适用于真空中静止的点电荷； 刚体运动规律不适用于变形体。因此，在运用物理规律解 决实际问题时，应注意规律的适用范围和成立条件，不可 草率处置
2.物理规律的特点>发展性物理研究是一个不断发展的历程，爱因斯坦、英费尔德有一部著作就叫《物理学的进化》，进化是优胜劣汰的过程，人的知识的进化就如同生物的进化是一样。规律是客观的，但是我们发现规律确实具有一定的主观性，并且受到种种条件的限制，因此，我们获得规律必须打上引号，只能是不断趋近客观规律地心说一日心说一无心说触须说一→粒子说一→波动说一→波粒二象
2.物理规律的特点 Ø 发展性 物理研究是一个不断发展的历程，爱因斯坦、英费尔德有一部著 作就叫《物理学的进化》，进化是优胜劣汰的过程，人的知识的 进化就如同生物的进化是一样 。规律是客观的，但是我们发现规 律确实具有一定的主观性，并且受到种种条件的限制，因此，我 们获得规律必须打上引号，只能是不断趋近客观规律。 地心说→日心说→无心说 触须说→粒子说→波动说→波粒二象
二、物理规律教学的基本要求口含义：物理规律教学就是教学内容主要为物理规律的教学。口物理规律教学的要求把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法。要使学生了解物理规律的物理意义。明确物理规律适用的范围引导学生在活动中建立物理规律，在建立物理规律的过程中进行活动
二、物理规律教学的基本要求 p 含义：物理规律教学就是教学内容主要为物理规 律的教学。 p物理规律教学的要求 Ø 把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研 究物理规律的方法。 Ø 要使学生了解物理规律的物理意义。 Ø 明确物理规律适用的范围。 Ø 引导学生在活动中建立物理规律，在建立物理规律的过程中进 行活动
三、物理规律教学设计的一般过程·创设情境，引入规律·引导学生，建立规律·思维加工，理解规律·总结运用，掌握规律
三、物理规律教学设计的一般过程 • 创设情境，引入规律 • 引导学生，建立规律 • 思维加工，理解规律 • 总结运用，掌握规律
1.创设情境，引入规律·创设物理环境最常用的方法是联系学生生活中最熟悉的物理现象：借助于演示实验等。·创设的物理环境既要能提供探索物理规律的感性材料，又要有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望
1．创设情境，引入规律 • 创设物理环境最常用的方法是联系学生生活中最 熟悉的物理现象；借助于演示实验等。 • 创设的物理环境既要能提供探索物理规律的感性 材料，又要有助于激发学生的学习兴趣和求知欲 望