（2）象征性游戏象征性游戏是2~7岁学前儿童最典型的游戏形式。象征即用具体的事物表现某种特殊意义，游戏中出现了象征物或替代物，儿童把一种东西当做另一种东西来使用即“以物代物”、把自己假装成另一个人即“以人代人”，是象征的表现形式。游戏中的主要特征是模仿和想象，角色游戏是其主要的表现形式。通过象征性游戏，儿童可以脱离当前对实物的知觉，以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水平。（3）结构游戏结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料来建构、反映现实生活中的物体的活动。它是游戏活动向非游戏活动的过渡，前期带有象征性，后期逐渐成为一种智力活动。经理音（4）规则游戏
11 （2）象征性游戏 象征性游戏是 2~7 岁学前儿童最典型的游戏形式。象征即用具体 的事物表现某种特殊意义，游戏中出现了象征物或替代物，儿童把一 种东西当做另一种东西来使用即“以物代物”、把自己假装成另一个人 即“以人代人”，是象征的表现形式。游戏中的主要特征是模仿和想象， 角色游戏是其主要的表现形式。通过象征性游戏，儿童可以脱离当前 对实物的知觉，以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着 儿童认知发展的水平。 （3）结构游戏 结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料来建构、反映现实生活 中的物体的活动。它是游戏活动向非游戏活动的过渡，前期带有象征 性，后期逐渐成为一种智力活动。 （4）规则游戏
规则游戏是7～11岁的儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，参加游戏的儿童必须在两人以上。目前，国外也还有从思维发展的角度来对游戏进行分类的，认为游戏的类型与思维的类型是相对应的，根据集中性思维和扩散性思维这两种思维类型，把游戏分为集中性游戏与扩散性游戏，给游戏的分类开辟了新的视角。2.社会性的分类美国学者帕顿（Parten）从儿童社会行为发展的角度，把游戏分为以下六种：（1）偶然的行为（或称无所事事）儿童不是在玩，而是注视着身边突然发生的使他感兴趣的事情，或摆弄自己的身体，或从椅子上爬上爬下，到处乱转，或是坐在一个地方东张西望。（2）旁观（游戏的旁观者）儿童大部分时间是在看其他儿童玩，听他们谈话，或向他们提问题，但并没有表示出要参加游戏。只是明确地观察、注视某几个儿童或群体的游戏，对所发生的一切都心中有数（3）独自游戏（单独的游戏）儿童独自一个人在玩玩具，所使用的玩具与周围其他儿童的不同。他只专注于自己的活动，不管别人在做什么，也没有作出接近其他儿童的尝试。12
12 规则游戏是 7~11 岁的儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性 质的游戏，参加游戏的儿童必须在两人以上。 目前，国外也还有从思维发展的角度来对游戏进行分类的，认为 游戏的类型与思维的类型是相对应的，根据集中性思维和扩散性思维 这两种思维类型，把游戏分为集中性游戏与扩散性游戏，给游戏的分 类开辟了新的视角。 2.社会性的分类 美国学者帕顿（Parten）从儿童社会行为发展的角度，把游戏分 为以下六种： （1）偶然的行为（或称无所事事） 儿童不是在玩，而是注视着身边突然发生的使他感兴趣的事情， 或摆弄自己的身体，或从椅子上爬上爬下，到处乱转，或是坐在一个 地方东张西望。 （2）旁观（游戏的旁观者） 儿童大部分时间是在看其他儿童玩，听他们谈话，或向他们提问 题，但并没有表示出要参加游戏。只是明确地观察、注视某几个儿童 或群体的游戏，对所发生的一切都心中有数。 （3）独自游戏（单独的游戏） 儿童独自一个人在玩玩具，所使用的玩具与周围其他儿童的不 同。他只专注于自己的活动，不管别人在做什么，也没有作出接近其 他儿童的尝试
（4）平行游戏儿童仍然是独自在玩，但他所玩的玩具同周围儿童所玩的玩具是类似的，他在同伴旁边玩，而不是与同伴一起玩。（5）联合游戏儿童仍以自己的兴趣为中心，但开始有较大的兴趣与其他儿童一起玩，同处于一个集体之中开展游戏，时常发生许多如借还玩具、短暂交谈的行为，但还没有建立共同目标。（6）合作游戏儿童以集体共同目标为中心，在游戏中相互合作并努力达到目的。游戏中有明确的分工、合作及规则意识，有一到两个游戏的领导者。课堂练习【任务】播放视频，根据帕顿的社会性分类，视频中所展开的游戏属于什么游戏？为什么？【视频截图】【教师总结并点评】：案例中的游戏为平行游戏。之所以不是独自游戏，是因为两个孩子玩的是相似玩具，并偶尔关注同伴的游戏。（二）幼儿园游戏分类13
13 （4）平行游戏 儿童仍然是独自在玩，但他所玩的玩具同周围儿童所玩的玩具是 类似的，他在同伴旁边玩，而不是与同伴一起玩。 （5）联合游戏 儿童仍以自己的兴趣为中心，但开始有较大的兴趣与其他儿童一 起玩，同处于一个集体之中开展游戏，时常发生许多如借还玩具、短 暂交谈的行为，但还没有建立共同目标。 ( 6）合作游戏 儿童以集体共同目标为中心，在游戏中相互合作并努力达到目 的。游戏中有明确的分工、合作及规则意识，有一到两个游戏的领导 者。 课堂练习 【任务】播放视频，根据帕顿的社会性分类，视频中所展开的游 戏属于什么游戏？为什么？ 【视频截图】 【教师总结并点评】：案例中的游戏为平行游戏。之所以不是独 自游戏，是因为两个孩子玩的是相似玩具，并偶尔关注同伴的游戏。 （二）幼儿园游戏分类
根据游戏规则的内隐和外显划分：创造性游戏和规则性游戏。1.创造性游戏规则内隐，规则对游戏活动的制约是隐蔽式的，儿童自由度较大，自由创造的余地也很大。根据游戏形式和内容的差异分为：（1）角色游戏学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏。是幼儿期特有的一种自然性游戏。（2）结构游戏是指运用各种玩具或材料进行建构活动或造型活动的游戏。积木（积塑）游戏、泥沙造型游戏、玩水游戏。（3）表演游戏优是儿童按照文艺作品中的情节来扮演角色，创造性的反映现实生活，包括故事表演游戏和歌舞表演游戏。2.规则性游戏规则是外显的，规则对游戏活动的制约是公开式的，儿童必须严格按照游戏规则开展游戏活动，自由度较小，自由创造的余地也较小。14
14 根据游戏规则的内隐和外显划分：创造性游戏和规则性游戏。 1.创造性游戏 规则内隐，规则对游戏活动的制约是隐蔽式的，儿童自由度较 大 ，自由创造的余地也很大。根据游戏形式和内容的差异分为： （1） 角色游戏 （2）结构游戏 （3）表演游戏 2.规则性游戏 规则是外显的，规则对游戏活动的制约是公开式的，儿童必须严 格按照游戏规则开展游戏活动，自由度较小，自由创造的余地也较小。 学前儿童以模仿和想 象，通过扮演角色，创造 性反映现实生活的一种游 戏。是幼儿期特有的一种 自然性游戏。 是儿童按照文艺作品 中的情节来扮演角色，创 造性的反映现实生活，包 括故事表演游戏和歌舞表 演游戏。 是指运用各种玩具或 材料进行建构活动或造型 活动的游戏。积木（积塑） 游戏、泥沙造型游戏、玩 水游戏
根据游戏形式和内容的差异分为：（1）体育游戏即以游戏的方式组织体育活动。由教师根据体育目标编制的一种有组织的游戏活动。健身性、竞技性、运动规范性。（2）智力游戏是以游戏的方式开展智力活动，即通过幼儿喜闻乐见的活动方式来达到学习知识和发展智力的教育目标。（3）音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的，以发展音乐能力为主要目的的一种游戏活动。课堂练习【任务】请学生以小组为单位，分组讨论创造性游戏和规则性游戏的联系与区别？然后组间分享交流。【教师总结】：1.创造性游戏与有规则游戏的区别：（1）内涵的区别；（2）游戏态度的倾向差别；（3）经验角度的差别；（4）游戏规则的差别；15
15 根据游戏形式和内容的差异分为： （1）体育游戏 （2）智力游戏 （3）音乐游戏 课堂练习 【任务】请学生以小组为单位，分组讨论创造性游戏和规则性游 戏的联系与区别？然后组间分享交流。 【教师总结】： 1.创造性游戏与有规则游戏的区别：（1）内涵的区别；（2）游 戏态度的倾向差别；（3）经验角度的差别；（4）游戏规则的差别； 即以游戏的方式组 织体育活动。由教师根据 体育目标编制的一种有 组织的游戏活动。健身 性、竞技性、运动规范性。 是以游戏的方式开展 智力活动，即通过幼儿喜 闻乐见的活动方式来达到 学习知识和发展智力的教 育目标。 是在音乐伴奏或歌曲 伴唱 下进行的，以发展音 乐能力为主要目的的一种 游戏活动