L02：了解文化心理学的经典理论以及研究内容，提升学生的科学素养和人文精神L03：了解文化如何影响人类认知、情绪和行为等心理过程，促进学生掌握心理学的基础知识L04：了解心理学的起源、现状以及东西方文化差异对心理发展的影响，培养学生的批判性思维和独立思考能力L05：了解不同文化下人类心理的互联性、独特性和多元性，能够运用所学知识提升与来自不同社会文化背景下的人的沟通与合作，培养学生国际视野L06：了解中国传统文化与个体及社会心理现象的关系，培养学生的民族自豪感支撑毕业要求指标点支撑培养目标指标点支撑课程目标【此列需要公共课部门根据各自【学校整体培养目标核支撑程度程度学科特点，自行描述】心素养】培养学生具备正确的人生观、价值HH具备理想信念与道德规范观、世界观，培养自尊自信、理性L01平和、积极向上的心态。理解心理学的基本知识，掌握常见心理现象的表现特点及其规律，为H具备综合优良素质L02学生掌握与人类心理和行为有关的专业课程打下良好基础。理解心理学的主要研究方法，能在一定程度上对心理与行为现象进M行描述、解释、预测甚至是调控；具备扎实专业素养L03增强心理保健的意识，提高自身及亲友心理健康的水平。发展创新意识和创新能力，为将来从事与人相关的各项管理、教育教H具备创新发展能力HL04学等工作做好知识、技能与价值观方面的初步准备。了解与本课程相关的国内外心理学研究热点及进展，培养适应社群HH具备国际视野L05和文化多样性的能力，具有一定的国际视野与多元文化素养。备注：支撑毕业要求指标点，毕业要求指标点描述参考2024版本科人才培养方案（非师范）对毕业要求的描述样例，结合各自学科特点，自行描述。四、教学内容、要求及进度安排主题1：文化心理学简介：理论与方法（6学时，支撑课程目标1、2、3）1）文化心理学主要理论Berry的生态文化理论·2）文化的概念■Hofstede的文化维度3）跨文化心理学的研究方法·主位和客位研究方法
L02：了解文化心理学的经典理论以及研究内容，提升学生的科学素养和人 文精神 L03：了解文化如何影响人类认知、情绪和行为等心理过程，促进学生掌握 心理学的基础知识 L04：了解心理学的起源、现状以及东西方文化差异对心理发展的影响，培 养学生的批判性思维和独立思考能力 L05：了解不同文化下人类心理的互联性、独特性和多元性，能够运用所学 知识提升与来自不同社会文化背景下的人的沟通与合作，培养学生国际视野 L06：了解中国传统文化与个体及社会心理现象的关系，培养学生的民族自 豪感 备注：支撑毕业要求指标点，毕业要求指标点描述参考2024版本科人才培养方案（非师范）对毕 业要求的描述样例，结合各自学科特点，自行描述。 四、教学内容、要求及进度安排 主题1：文化心理学简介：理论与方法（6学时，支撑课程目标1、2、3） 1) 文化心理学主要理论 Berry 的生态文化理论 2) 文化的概念 Hofstede 的文化维度 3) 跨文化心理学的研究方法 主位和客位研究方法 课程目标 支撑毕业要求指标点 【此列需要公共课部门根据各自 学科特点，自行描述】 支撑 程度 支撑培养目标指标点 【学校整体培养目标核 心素养】 支撑程度 LO1 培养学生具备正确的人生观、价值 观、世界观，培养自尊自信、理性 平和、积极向上的心态。 H 具备理想信念与道德规范 H LO2 理解心理学的基本知识，掌握常见 心理现象的表现特点及其规律，为 学生掌握与人类心理和行为有关 的专业课程打下良好基础。 H 具备综合优良素质 H L03 理解心理学的主要研究方法，能在 一定程度上对心理与行为现象进 行描述、解释、预测甚至是调控； 增强心理保健的意识，提高自身及 亲友心理健康的水平。 M 具备扎实专业素养 M L04 发展创新意识和创新能力，为将来 从事与人相关的各项管理、教育教 学等工作做好知识、技能与价值观 方面的初步准备。 H 具备创新发展能力 H L05 了解与本课程相关的国内外心理 学研究热点及进展，培养适应社群 和文化多样性的能力，具有一定的 国际视野与多元文化素养。 H 具备国际视野 H
跨文化研究取样方法量化和质性研究测量工具翻译以及跨文化测量等价性主题2：文化与儿童发展（3学时，支撑课程目标1、2、3）1）儿童发展的相关理论Piaget的儿童认知发展阶段理论-·Erikson的心理社会发展理论·Kohlberg的道德发展理论■Bronfenbrenner的生态系统理论2）儿童发展的跨文化研究·依恋·家庭养育主题3：文化与社会行为（3学时，支撑课程目标2、3、5）1）从众现象的跨文化研究■信息型影响与规范型影响-TheAschExperiment2）归因的跨文化研究·基本归因错误3）择偶行为与性别刻板印象的跨文化研究主题4：文化与人格（3学时，，支撑课程目标2、3、5）1）人格的跨文化研究，人格的理论和测量（Eysenck人格理论，大五人格等）2）自我概念的跨文化研究■自我理论■独立型自我与依存型自我主题5：文化与语言（3学时，支撑课程目标2、3、5）1）语言相对论-Sapir-Whorf假说2）颜色分类■不同语言体系下的基本颜色类别3）空间定向（spatialorientation）·相对视角、绝对视角与内部视角
跨文化研究取样方法 量化和质性研究 测量工具翻译以及跨文化测量等价性 主题2：文化与儿童发展（3学时，支撑课程目标1、2、3） 1) 儿童发展的相关理论 Piaget 的儿童认知发展阶段理论 Erikson 的心理社会发展理论 Kohlberg 的道德发展理论 Bronfenbrenner 的生态系统理论 2) 儿童发展的跨文化研究 依恋 家庭养育 主题3：文化与社会行为（3学时，支撑课程目标2、3、5） 1) 从众现象的跨文化研究 信息型影响与规范型影响 The Asch Experiment 2) 归因的跨文化研究 基本归因错误 3) 择偶行为与性别刻板印象的跨文化研究 主题4：文化与人格（3学时，支撑课程目标2、3、5） 1) 人格的跨文化研究 人格的理论和测量（Eysenck 人格理论，大五人格等） 2) 自我概念的跨文化研究 自我理论 独立型自我与依存型自我 主题5：文化与语言（3学时，支撑课程目标2、3、5） 1) 语言相对论 Sapir-Whorf 假说 2) 颜色分类 不同语言体系下的基本颜色类别 3) 空间定向（spatial orientation） 相对视角、绝对视角与内部视角
TheChipsTask与Eric'sMaze主题6：文化与认知（3学时，支撑课程目标2、3、5）1）图形的感知·视错觉·深度知觉2）认知风格■场独立-场依存型认知整体思维和分析思维主题7：文化与情绪（3学时，支撑课程目标2、3、5）1）情绪相关理论和概念■基本情绪和复杂情绪分类2）面部表情的跨文化研究·PaulEkman的面部表情跨文化研究■新生儿的情绪研究3）情绪表达规则的跨文化研究·理想情绪和实际情绪主题8：文化与幸福感（3学时，支撑课程目标2、3、5）1）幸福感概念和理论积极情绪、消极情绪和生活满意度··幸福原点理论■幸福感的PERMA模型■不同文化对于“幸福”的理解以及幸福感的影响因素2）幸福感的跨文化研究·世界幸福感报告■幸福感与收入的关系文化维度与幸福感主题9：化与涵化（3学时，支撑课程目标2、3、4、5）1）化和涵化的概念■化、涵化和社会化的区分·涵化理论模型2）涵化策略·融合、同化、隔离和边缘化
The Chips Task 与 Eric’s Maze 主题6：文化与认知（3学时，支撑课程目标2、3、5） 1) 图形的感知 视错觉 深度知觉 2) 认知风格 场独立-场依存型认知 整体思维和分析思维 主题7：文化与情绪（3学时，支撑课程目标2、3、5） 1) 情绪相关理论和概念 基本情绪和复杂情绪分类 2) 面部表情的跨文化研究 Paul Ekman 的面部表情跨文化研究 新生儿的情绪研究 3) 情绪表达规则的跨文化研究 理想情绪和实际情绪 主题8：文化与幸福感（3学时，支撑课程目标2、3、5） 1) 幸福感概念和理论 积极情绪、消极情绪和生活满意度 幸福原点理论 幸福感的 PERMA 模型 不同文化对于“幸福”的理解以及幸福感的影响因素 2) 幸福感的跨文化研究 世界幸福感报告 幸福感与收入的关系 文化维度与幸福感 主题9：濡化与涵化（3学时，支撑课程目标2、3、4、5） 1) 濡化和涵化的概念 濡化、涵化和社会化的区分 涵化理论模型 2) 涵化策略 融合、同化、隔离和边缘化
3）涵化压力以及应对策略主题10：跨文化关系（3学时，支撑课程目标2、3、4、5）1）刻板印象、偏见与歧视总结与思考：在日益多元化的世界里，如何促进跨文化沟通与融合？五、先修课要求及教学方法建议1.先修课要求：无2.教学方法建议：课堂讲授、小组讨论、课外延伸阅读相结合六、考核方式1.考核目标：与教学目标一致2.考核方式：课堂参与：10%，小组讨论：30%，主题调研：60%考核方式考核要求比重(%)对应的课程目标课堂参与10%L01-L06出勤及参与小组讨论积极参与小组讨论30%L01-L06主题调研完成主题调研报告60%L01-L06七、教材、参考文献与其他教学资源无教材，推荐阅读书目如下：埃里克·希雷和戴维·利维，“《跨文化心理：批判性思维和当代的应用》，中国人民大学出版社，2013年版约翰·贝里等，《《跨文化心理学：研究与应用（第3版）》，北京师范大学出版社，2020年版
3) 涵化压力以及应对策略 主题10：跨文化关系（3学时，支撑课程目标2、3、4、5） 1) 刻板印象、偏见与歧视 总结与思考：在日益多元化的世界里，如何促进跨文化沟通与融合？ 五、先修课要求及教学方法建议 1.先修课要求：无 2.教学方法建议：课堂讲授、小组讨论、课外延伸阅读相结合 六、考核方式 1.考核目标：与教学目标一致 2.考核方式： 课堂参与：10%，小组讨论：30%，主题调研：60% 七、教材、参考文献与其他教学资源 无教材，推荐阅读书目如下： 埃里克·希雷和戴维·利维，《跨文化心理：批判性思维和当代的应用》，中国 人民大学出版社，2013年版 约翰·贝里等，《跨文化心理学：研究与应用（第3版）》，北京师范大学出版 社，2020年版 考核方式 考核要求 比重(%) 对应的课程目标 课堂参与 出勤及参与 10% L01-L06 小组讨论 积极参与小组讨论 30% L01-L06 主题调研 完成主题调研报告 60% L01-L06
《时尚文化研究》教学大纲一、课程信息时尚文化研究课程名称PopularCultureStudy3041014课程性质口必修口选修课程编码课程类型口通识课程口专业课程各专业适用专业教育学院刘一玮课程负责人开课部门学时学分学分：2总学时：32理论：实验：实践：中文授课语言无先修课程二、课程内容简介本门课程是通识选修课程，主要目的是对学生开展美育教育，开拓学生视野与眼界，给学生介绍时尚流行的趋势，分析时尚文化形成的原因、特点、阶级性等，使得学生能够在这个“娱乐致死”的消费社会中保持自己的独立性，不要随波逐流。三、课程目标本课程立足于培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的目标，培养学生的美育素养，坚持美育理论与实践的有机结合，通过了解广义上的时尚现象，解析其背后所蕴含的原因、特征与发展趋势，帮助学生树立争取的消费观，提高自身审美素养，端正生活态度。LO01：理想信念塑造。热爱社会主义祖国，热爱中华民族传统文化，通过捕捉时尚现象中的文化实体与文化意识，揭示其中包含的社会主义核心价值观，增强学生的文化自豪感与自信心。L02：时尚知识积累。提升美育素养，丰富学生时尚文化知识与视野，促进其形成复合型的知识结构
《时尚文化研究》教学大纲 一、课程信息 二、课程内容简介 本门课程是通识选修课程，主要目的是对学生开展美育教育，开拓学生视野 与眼界，给学生介绍时尚流行的趋势，分析时尚文化形成的原因、特点、阶级性 等，使得学生能够在这个“娱乐致死”的消费社会中保持自己的独立性，不要随 波逐流。 三、课程目标 本课程立足于培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的 目标，培养学生的美育素养，坚持美育理论与实践的有机结合，通过了解广义上 的时尚现象，解析其背后所蕴含的原因、特征与发展趋势，帮助学生树立争取的 消费观，提高自身审美素养，端正生活态度。 L01：理想信念塑造。热爱社会主义祖国，热爱中华民族传统文化，通过捕 捉时尚现象中的文化实体与文化意识，揭示其中包含的社会主义核心价值观，增 强学生的文化自豪感与自信心。 L02：时尚知识积累。提升美育素养，丰富学生时尚文化知识与视野，促进 其形成复合型的知识结构。 课程名称 时尚文化研究 Popular Culture Study 课程编码 3041014 课程性质 必修 选修 课程类型 通识课程 专业课程 适用专业 各专业 开课部门 教育学院 课程负责人 刘一玮 学时学分 学分：2 总学时：32 理论： 实验： 实践： 授课语言 中文 先修课程 无