着这些问题去探究数字化物流商业运营的知识本课程在数字化物流商业运营教学重充分体现学生的主体互动式教学地位，并重视发挥教师在教学过程中的主导作用。以“主导-主体”项结合的方式进行互动式教学。围绕中国制造、中国管理输出等思政元素，本课程引入本案例式教学土的运营教学案例，引导学生解决具体情境下的数字化物流商业运营问题，提高学生的学习参与性。在课程的进行过程中，带领学生参观企业的实际运作，让学生实地感受流程、库存、计划、质量管理等各个数字化体验式教学物流商业运营环节，体验理论知识在数字化物流商业运营实践中的具体表现。在本课程教学中，包括库存管理、项目管理等通过实训软软件化件教学。在PPT的设计中强调理论与管理实践的联系，多使用能反现代多媒体化映运营管理理论的热点新闻事件，或者学生耳熟能详的商化教业事件，以进一步增强学生的感性认识。学手在学习通中建立教学班级，题库、案例、教学资料和答疑段方式都实现了互联网化，学生可以在网上完成作业，也可互联网化以下载案例进行讨论，课程还将教学视频和PPT等放在app中供学生使用，学生也可以在app上提出课程中的疑问，定期由老师进行解答。4
14 着这些问题去探究数字化物流商业运营的知识。 互动式教学 本课程在数字化物流商业运营教学重充分体现学生的主体 地位，并重视发挥教师在教学过程中的主导作用。以“主 导-主体”项结合的方式进行互动式教学。 案例式教学 围绕中国制造、中国管理输出等思政元素，本课程引入本 土的运营教学案例，引导学生解决具体情境下的数字化物 流商业运营问题，提高学生的学习参与性。 体验式教学 在课程的进行过程中，带领学生参观企业的实际运作，让 学生实地感受流程、库存、计划、质量管理等各个数字化 物流商业运营环节，体验理论知识在数字化物流商业运营 实践中的具体表现。 现代 化教 学手 段 软件化 在本课程教学中，包括库存管理、项目管理等通过实训软 件教学。 多媒体化 在 PPT 的设计中强调理论与管理实践的联系，多使用能反 映运营管理理论的热点新闻事件，或者学生耳熟能详的商 业事件，以进一步增强学生的感性认识。 互联网化 在学习通中建立教学班级，题库、案例、教学资料和答疑 方式都实现了互联网化，学生可以在网上完成作业，也可 以下载案例进行讨论，课程还将教学视频和 PPT 等放在 app 中供学生使用，学生也可以在 app 上提出课程中的疑 问，定期由老师进行解答
1）学习通app《数字化物流商业运营》教学课程2）中国大学MOOC慕课：北京交通大学（陈云涛、汤小华）；中国大学MOO教学资源O运营管理北京交运大学D本课程考核方式为过程导向与结果导向并重。考核课程将一次性的期未考试改为按照章节或模块内容的多次理论和实评价操测试，以促进学生的学习积极性，最终从学习参与、多次理论和实操小测试、期未的考试等多维度对学生进行评价，实现评价多维化。三、教学组织与实施导入新课克鲁格曼认为，“生产率并非一切，又几乎是一切”。1）明确学习目标；整体感知教学2）检查预习：提问企业竞争力的三大表现。内容2.3竞争力设计内容教学2.3.1企业竞争力(理论模块)1.质量2. 成本15
15 教学 资源 1) 学习通 app《数字化物流商业运营》教学课程； 2) 中国大学 MOOC 慕课：北京交通大学（陈云涛、汤小华）； 考核 评价 本课程考核方式为过程导向与结果导向并重。 课程将一次性的期末考试改为按照章节或模块内容的多次理论和实 操测试，以促进学生的学习积极性，最终从学习参与、多次理论和实操小 测试、期末的考试等多维度对学生进行评价，实现评价多维化。 三、 教学组织与实施 教学 内容 设计 导入新课 克鲁格曼认为，“生产率并非一切，又几乎是一切”。 整体感知 1) 明确学习目标； 2) 检查预习：提问企业竞争力的三大表现。 内容教学 （理论模块） 2.3 竞争力 2.3.1 企业竞争力 1. 质量 2. 成本
3.准时交货率2.3.2订单资格要素与订单赢得要素2.3.3KANO模型2.4生产率2.4.1生产率的概念2.4.2生产率的计算2.4.3影响生产率的因素2.4.4提高生产率的步骤2.4.5设备综合效率及其带来的启示1.设备综合效率2.设备综合效率带来的启示1、某机械加工厂，一周内生产出10000单位的产品，产品售价为10元/单位。为生产这些产品投入了500个工时，工时费用为8元/小时。此外，还投入折合价值为5000元的原材料和1000元的管理费用。试计算劳动生产率和多要素（劳动、原材料和管理费用）生产率。能力实训2、一家包装纸公司一天生产2000箱纸，产品售价为100(实践模块)元/箱。公司为生产这些产品投入了400个标准机时，标准机时费用为5元/小时。此外，还投入折合价值为1000元的原材料和2000元的管理费用。试计算机器的生产率和多要素（机器、原材料和管理费用）生产率。3、一位快递理货员，原来工作9个工时可整理标准快件15
16 3. 准时交货率 2.3.2 订单资格要素与订单赢得要素 2.3.3 KANO 模型 2.4 生产率 2.4.1 生产率的概念 2.4.2 生产率的计算 2.4.3 影响生产率的因素 2.4.4 提高生产率的步骤 2.4.5 设备综合效率及其带来的启示 1. 设备综合效率 2. 设备综合效率带来的启示 能力实训 （实践模块） 1、某机械加工厂，一周内生产出 10 000 单位的产品，产 品售价为 10 元/单位。为生产这些产品投入了 500 个工 时，工时费用为 8 元/小时。此外，还投入折合价值为 5 000 元的原材料和 1 000 元的管理费用。试计算劳动生产率和 多要素（劳动、原材料和管理费用）生产率。 2、一家包装纸公司一天生产 2000 箱纸，产品售价为 100 元/箱。公司为生产这些产品投入了 400 个标准机时，标 准机时费用为 5 元/小时。此外，还投入折合价值为 1000 元的原材料和 2000 元的管理费用。试计算机器的生产率 和多要素（机器、原材料和管理费用）生产率。 3、一位快递理货员，原来工作 9 个工时可整理标准快件
900件。经过技能培训，该理货员利用8小时的规定上班时间可整理880件标准快件。试计算该理货员劳动生产率的增长率。四、教学特色与反思教学特色与创新教学本课程采用以培养学生创新能力的教学理念，为工程创新能力培养提特供了支持和保障。课程教学内容采用模块化课程设计，使学生的学习模式色从灌输式被动学习转变为引导式主动学习，再提升为挑战性自主学习。教与师在课程中的作用，从理论教导转变为整合引导创新教学反思教1)数字化物流商业运营知识体系繁杂，内容很多，学生难以掌握其中的学发展主线；反2）在有限的课时内，教师往往根据自身擅长的部分进行取舍教学内容，思导致教学内容的针对性和系统性、前沿性不足，加大了学生理解的难度。诊1）主要向学生展示数字化物流商业运营书本内容的逻辑主线，并在此基改础上引入本学科发展前沿的相关理论知识，这样，学生可以基本上全措面掌握数字化物流商业运营学科基础知识，并了解学科发展前沿理论；
17 900 件。经过技能培训，该理货员利用 8 小时的规定上班 时间可整理 880 件标准快件。试计算该理货员劳动生产率 的增长率。 四、 教学特色与反思 教学特色与创新 教 学 特 色 与 创 新 本课程采用以培养学生创新能力的教学理念，为工程创新能力培养提 供了支持和保障。课程教学内容采用模块化课程设计，使学生的学习模式 从灌输式被动学习转变为引导式主动学习，再提升为挑战性自主学习。教 师在课程中的作用，从理论教导转变为整合引导。 教学反思 教 学 反 思 1) 数字化物流商业运营知识体系繁杂，内容很多，学生难以掌握其中的 发展主线； 2) 在有限的课时内，教师往往根据自身擅长的部分进行取舍教学内容， 导致教学内容的针对性和系统性、前沿性不足，加大了学生理解的难 度。 诊 改 措 1) 主要向学生展示数字化物流商业运营书本内容的逻辑主线，并在此基 础上引入本学科发展前沿的相关理论知识，这样，学生可以基本上全 面掌握数字化物流商业运营学科基础知识，并了解学科发展前沿理论；
施2完善高阶性的教学内容，面向数字时代，聚焦数字技术与运营管理的融合，围绕智能制造、大数据与人工智能，物联网、绿色制造等前沿研究问题，与时俱进更新课程内容。18
18 施 2) 完善高阶性的教学内容，面向数字时代，聚焦数字技术与运营管理的 融合，围绕智能制造、大数据与人工智能，物联网、绿色制造等前沿 研究问题，与时俱进更新课程内容