《景观规划》教学大纲一、课程基本信息课程编号4MSET122035景观规划课程中文名称培养方案版2022版课程英文名称Land scape Planning本学分2开课学期5总学时32032理论学时实验学时上机学时10适用专业环境设计口通识教育课口专业基础课口学科教育课程课程类别口专业必修课口专业选修课口实践教学环节口必修通识教育课程口学科基础课程课程模块选修口专业教育课程口实践教课程学先修课程景观设计原理、场地分析与设计、景观设计1朱华、林慧颖、田凯讲师课程负责人韩耀辉职称课程组成员今、刘云飞审核人修订时间执笔人韩耀辉林慧颖2023年5月二、课程性质景观规划是环境设计专业选修课。完成本门课程之前需要先选修《景观设计原理》、《场地分析与设计》、《景观设计1》等相关课程，并为后续并为后续《景观设计3》大尺度景观设计提供思路和设计指引。主要教学内容包括：城乡景观规划的新理论、景观规划数量化研究方法与手段、景观生态安全格局规划、新农村建设及乡村景观规划、绿道景观规划设计。三、课程目标本课程的主要教学环节有理论教学及实验课程，课程教学的主要目标是：使学生掌握有关景观规划的基本知识、基本理论和基本规划方法，训练学生的设计构思（创新构思）和设计技能（实践技能）。具体教学目标如下：1.培养学生运用城乡景观规划的基础理论知识解决景观规划设计方面的问题的能力，培养学生景观规划思维和规划设计能力。（对应毕业要求：1.3，2.3，4.2）2.教会学生掌握景观规划数量化研究方法与手段，具有较强的自我学习能力和实践能力，能够对复杂工程问题进行识别并提出解决方案，并对风险性、可靠性和安全性进行评估，从系统层面开展设计工程研究。（对应毕业要求：1.2，2.2，3.1）3.培养学生初步学会景观生态安全格局规划的原则与方法、技术路线，使学生具备一定的创新性潜质，利用新材料和新技术，能够从事工程设计及施工的能力。（对应毕业要求：3.1,4.1,5.2)4.在对新农村建设及乡村景观规划、绿道景观规划、变化景观的多解规划均有所了解，培养学生具备展开多方面的景观规划的思考和设计探索。（对应毕业要求：1.3，4.1）四、课程支撑的毕业要求指标点及权重1
1 《景观规划》教学大纲 一、课程基本信息 课程编号 4MSET122035 课程中文名称 景观规划 培养方案版 本 2022版 课程英文名称 Landscape Planning 开课学期 5 学分 2 总学时 32 理论学时 32 实验学时 0 上机学时 0 适用专业 环境设计 课程类别 □通识教育课 □专业基础课 □学科教育课程 □专业必修课 专业选修课 □实践教学环节 课程模块 □通识教育课程 □学科基础课程 专业教育课程 □实践教课程学 □必修 选修 先修课程 景观设计原理、场地分析与设计、景观设计1 课程负责人 韩耀辉 职称 讲师 课程组成员 朱华、林慧颖、田凯 今、刘云飞 执笔人 韩耀辉 审核人 林慧颖 修订时间 2023年5月 二、课程性质 景观规划是环境设计专业选修课。完成本门课程之前需要先选修《景观设计原理》、《场 地分析与设计》、《景观设计 1》等相关课程，并为后续并为后续《景观设计 3》大尺度景观 设计提供思路和设计指引。主要教学内容包括：城乡景观规划的新理论、景观规划数量化研 究方法与手段、景观生态安全格局规划、新农村建设及乡村景观规划、绿道景观规划设计。 三、课程目标 本课程的主要教学环节有理论教学及实验课程，课程教学的主要目标是：使学生掌握有关 景观规划的基本知识、基本理论和基本规划方法，训练学生的设计构思（创新构思）和设计 技能（实践技能）。具体教学目标如下： 1．培养学生运用城乡景观规划的基础理论知识解决景观规划设计方面的问题的能力，培 养学生景观规划思维和规划设计能力。（对应毕业要求：1.3，2.3，4.2） 2．教会学生掌握景观规划数量化研究方法与手段，具有较强的自我学习能力和实践能力， 能够对复杂工程问题进行识别并提出解决方案，并对风险性、可靠性和安全性进行评估，从 系统层面开展设计工程研究。（对应毕业要求：1.2，2.2，3.1） 3．培养学生初步学会景观生态安全格局规划的原则与方法、技术路线，使学生具备一定 的创新性潜质，利用新材料和新技术，能够从事工程设计及施工的能力。（对应毕业要求： 3.1，4.1，5.2） 4．在对新农村建设及乡村景观规划、绿道景观规划、变化景观的多解规划均有所了解， 培养学生具备展开多方面的景观规划的思考和设计探索。（对应毕业要求：1.3，4.1） 四、课程支撑的毕业要求指标点及权重
毕业要求指毕业要求指标毕业要求指毕业要求指毕业要求指标点5标点1点4标点2标点30. 40. 5课程目标10. 20. 30. 4课程目标20.510. 5课程目标30. 60. 3课程目标40.31权重和1111五、教学方法本课程教学采用教师讲授和与同学交流讨论相结合的方式进行，主要教学手段为应用多媒体课件、理论教学与实践教学相结合。1、案例教学：搜集优秀及学科前沿案例，组织学生鉴赏，归纳总结，为后续设计评价及总结打下基础。2、问答法：提出问题或实践教学中发现问题，引导学生系统地、综合地运用基础知识和专业知识来分析问题，即培养学生运用所学知识提高分析造型问题的能力。3、任务驱动教学法：学生在学习本课程时，应把重点放在掌握研究问题的基本思路和方法上，着重于能力的培养。这样，学生就可以利用自已的能力去获取新的知识。六、教学内容1.理论环节教学安排序知识单学时课程教学方法与手教学内容基本要求段号元分配目标使学生了解景观及景观规划的概景观规划设计的生态念及意义，掌握城乡景学透视；景观生态规景观规划的新理观规划划的理论基础：景观目标1课堂讲授案例，1论相关的概念及3的新理生态规划的主要流目标3问答法教学。理论基础、理论论派；景观生态规划设内涵及其重要计的重点。性，理论的实践意义等。了解遥感技术分类的基本方法及目标在景观规划中的景观规3S技术；景观分析1应用；了解野外划数量法；模型模拟法；野课堂案例讲授，目标调查与观测的基2外调查与观测；景观任务驱动教学化研究2本流程；了解景方法与目标尺度分析：定位观测法。观尺度效应、尺手段 试验的网络研究。3度的选择及对景观多样性的影响；了解地理信2
2 毕业要求指 标点1 毕业要求指 标点2 毕业要求指 标点3 毕业要求指标 点4 毕业要求指标 点5 课程目标1 0.4 0.5 0.2 课程目标2 0.3 0.5 0.4 课程目标3 0.6 0.5 1 课程目标4 0.3 0.3 权重和 1 1 1 1 1 五、教学方法 本课程教学采用教师讲授和与同学交流讨论相结合的方式进行，主要教学手段为应用多 媒体课件、理论教学与实践教学相结合。 1、案例教学:搜集优秀及学科前沿案例,组织学生鉴赏,归纳总结,为后续设计评价及总结 打下基础。 2、问答法:提出问题或实践教学中发现问题,引导学生系统地、综合地运用基础知识和专 业知识来分析问题,即培养学生运用所学知识提高分析造型问题的能力。 3、任务驱动教学法：学生在学习本课程时，应把重点放在掌握研究问题的基本思路和方 法上，着重于能力的培养。这样，学生就可以利用自己的能力去获取新的知识。 六、教学内容 1.理论环节教学安排 序 号 知识单 元 教学内容 学时 分配 基本要求 课程 目标 教学方法与手 段 1 城乡景 观规划 的新理 论 景观规划设计的生态 学透视；景观生态规 划的理论基础；景观 生态规划的主要流 派；景观生态规划设 计的重点。 3 使学生了解景观 及景观规划的概 念及意义，掌握 景观规划的新理 论相关的概念及 理论基础、理论 内涵及其重要 性，理论的实践 意义等。 目标1 目标3 课堂讲授案例， 问答法教学。 2 景观规 划数量 化研究 方法与 手段 3S技术；景观分析 法；模型模拟法；野 外调查与观测；景观 尺度分析；定位观测 试验的网络研究。 1 了解遥感技术分 类的基本方法及 在景观规划中的 应用；了解野外 调查与观测的基 本流程；了解景 观尺度效应、尺 度的选择及对景 观 多 样 性 的 影 响；了解地理信 目标 1 目标 2 目标 3 课堂案例讲授， 任务驱动教学 法
息系统方法的结构及功能。了解景观生态安全格局规划的原则与方法，掌握生态环境问题分课堂案例讲授，景观生景观格局的内涵；景目标2析与景观生态评态安全问答法教学，观格局的规划设计；3价，城乡区域景目标38格局规自然格局整体性原则任务驱动教学观生态安全格局划法。及规划设计。设计及适应性管理，掌握城乡景观生态安全格局规划的运用。目标农业景观；乡土景观；新农村掌握新农村建设课堂案例讲授，2景观生态学理论在农目标问答法教学，建设及及乡村景观规划4业景观规划中的应用：3乡村景的特点及实践要任务驱动教学整体人文生态系统规观规划点。目标法。划设计-村落景观。4掌握绿道的核心目标课堂案例讲授，绿道景绿道的相关概念：绿特征，透过绿道3问答法教学，5观规划道的发展历程；绿道案例的学习掌握4目标任务驱动教学绿道规划的核心设计规划案例。7法。要点。目标根据已给的地形1GIS地CAD文件，运用目标GIS软件界面及基本操任务驱动教学6形分析4GIS导入数据，地2法作逻辑目标形分析并提交可可视化3视化分析成果。目标1汇报文本符合作目标任务驱动教学课后作讲解课后作业汇报要业要求，汇报内2法74目标业汇报求，点评学生作业容体现课堂讲授问答教学法3知识，逻辑清晰目标4七、教材与参考书目教材：[1]徐清.城乡景观规划理论与应用.上海：同济大学出版社，2017.参考书目3
3 息系统方法的结 构及功能。 3 景观生 态安全 格局规 划 景观格局的内涵；景 观格局的规划设计； 自然格局整体性原则 及规划设计。 8 了解景观生态安 全格局规划的原 则与方法，掌握 生态环境问题分 析与景观生态评 价，城乡区域景 观生态安全格局 设计及适应性管 理，掌握城乡景 观生态安全格局 规划的运用。 目标2 目标3 课堂案例讲授， 问答法教学， 任务驱动教学 法。 4 新农村 建设及 乡村景 观规划 农业景观；乡土景观； 景观生态学理论在农 业景观规划中的应用； 整体人文生态系统规 划设计-村落景观。 8 掌握新农村建设 及乡村景观规划 的特点及实践要 点。 目标 2 目标 3 目标 4 课堂案例讲授， 问答法教学， 任务驱动教学 法。 5 绿道景 观规划 设计 绿道的相关概念; 绿 道的发展历程; 绿道 规划案例。 4 掌握绿道的核心 特征，透过绿道 案例的学习掌握 绿道规划的核心 要点。 目标 3 目标 4 课堂案例讲授， 问答法教学， 任 务 驱 动 教学 法。 6 GIS 地 形分析 可视化 GIS软件界面及基本操 作逻辑 4 根据已给的地形 CAD文件，运用 GIS导入数据，地 形分析并提交可 视化分析成果。 目标 1 目标 2 目标 3 任 务 驱 动 教学 法 7 课后作 业汇报 讲解课后作业汇报要 求，点评学生作业 4 汇报文本符合作 业要求，汇报内 容体现课堂讲授 知识，逻辑清晰 目标 1 目标 2 目标 3 目标 4 任 务 驱 动 教学 法 问答教学法 七、教材与参考书目 教材： [1] 徐清.城乡景观规划理论与应用.上海:同济大学出版社,2017． 参考书目
[1]么永生，黄生贵，吕明伟，生态网络：绿道景观规划设计，北京：中国建筑工业出版社，2018.21岳邦瑞：图解景观生态规划设计原理.北京：中国建筑工业出版社，2017[3]「美]卡尔·斯坦尼茨，迈克尔·弗拉柯斯曼，大卫·莫阿.变化景观的多解规划.北京：中国建筑工业出版社，2016.八、考核办法考核环节与成绩比例（%）课程目标权重和平时（30%）考试（70%）课程目标10. 40. 611课程目标210. 20. 8课程目标310.71课程目标40.3九、考核依据平时评价标准1、评价标准课程目标合格标准权重良优及格不及格(中)基础知识问基础知识问基础知识问基础知识问基础知识问课程目标1答、讨论过答、讨论过答、讨论过答、讨论过答、讨论过0. 4程表现优秀程表现中等程表现不佳程表现良好程表现尚可学生对景观学生对景观学生对景观学生对景观学生对景观生态安全格生态安全格生态安全格生态安全格生态安全格局规划的原局规划的原局规划的原局规划的原局规划的原课程目标3则与方法、则与方法、0. 2则与方法、则与方法、则与方法、技术路线掌技术路线掌技术路线掌技术路线掌技术路线掌握情况非常握情况较差握情况较好握情况一般握情况尚可好学生对后期学生对后期学生对后期学生对后期学生对后期专题内容的专题内容的专题内容的专题内容的专题内容的课程目标4思考和设计思考和设计思考和设计思考和设计思考和设计0.3探索情况表探索情况表探索情况表探索情况表探索情况表达充分达较为充分达较为一般达尚可达不佳2、考试评价标准评价标准合格标准课程目标权重良优及格不及格(中)将课堂知识能够将部分能够将一部未能将课堂案例分析与课堂知识运充分运用于分课堂知识理论知识与课堂讲授内案例分析，针用于案例分运用于案例案例分析进容无关，调课程目标10.6对调研场地析，针对调研分析，关于调行有效整合，研场地问题存在问题提场地存在的研场地存在调研场地间梳理解决方出清晰、合理问题提出部的问题提出题梳理及解案无法耦合的解决方案分解决方案解决方案针决方案不够4
4 [1] 么永生,黄生贵,吕明伟.生态网络:绿道景观规划设计.北京:中国建筑工业出版社， 2018. [2] 岳邦瑞.图解景观生态规划设计原理.北京:中国建筑工业出版社,2017． [3] [美]卡尔·斯坦尼茨,迈克尔·弗拉柯斯曼,大卫·莫阿.变化景观的多解规划.北 京:中国建筑工业出版社,2016. 八、考核办法 课程目标 考核环节与成绩比例（%） 权重和 平时（30%） 考试（70%） 课程目标1 0.4 0.6 1 课程目标2 1 1 课程目标3 0.2 0.8 1 课程目标4 0.3 0.7 1 九、考核依据 1、平时评价标准 课程目标 评价标准 权重 优 良 合格标准 （中） 及格 不及格 课程目标1 基础知识问 答、讨论过 程表现优秀 基础知识问 答、讨论过 程表现良好 基础知识问 答、讨论过 程表现中等 基础知识问 答、讨论过 程表现尚可 基础知识问 答、讨论过 程表现不佳 0.4 课程目标3 学生对景观 生态安全格 局规划的原 则与方法、 技术路线掌 握情况非常 好 学生对景观 生态安全格 局规划的原 则与方法、 技术路线掌 握情况较好 学生对景观 生态安全格 局规划的原 则与方法、 技术路线掌 握情况一般 学生对景观 生态安全格 局规划的原 则与方法、 技术路线掌 握情况尚可 学生对景观 生态安全格 局规划的原 则与方法、 技术路线掌 握情况较差 0.2 课程目标4 学生对后期 专题内容的 思考和设计 探索情况表 达充分 学生对后期 专题内容的 思考和设计 探索情况表 达较为充分 学生对后期 专题内容的 思考和设计 探索情况表 达较为一般 学生对后期 专题内容的 思考和设计 探索情况表 达尚可 学生对后期 专题内容的 思考和设计 探索情况表 达不佳 0.3 2、考试评价标准 课程目标 评价标准 权重 优 良 合格标准 （中） 及格 不及格 课程目标1 将 课 堂 知识 充 分 运 用于 案例分析，针 对 调 研 场地 存 在 问 题提 出清晰、合理 的 解 决 方案 能够将 部分 课堂知识运 用 于 案 例分 析，针对调研 场 地 存 在的 问 题 提 出部 分解决方案 能够将 一部 分 课 堂 知识 运 用 于 案例 分析，关于调 研 场 地 存在 的问题提出 解决方案针 未 能 将 课堂 理 论 知 识与 案 例 分 析进 行有效整合， 调 研 场 地问 题 梳 理 及解 决 方 案 不够 案例分析与 课堂讲授内 容无关，调 研场地问题 梳理解决方 案无法耦合 0.6
策略对性一般合理学生对景观学生对景观学生对景观学生对景观学生对景观规划数量化规划数量化规划数量化规划数量化规划数量化研究方法与研究方法与研究方法与研究方法与研究方法与课程目标2手段掌握情手段掌握情手段掌握情手段掌握情手段掌握情况中等，能够况不佳，完况优秀，能够况良好，能够况尚可，能够独立完成GIS完成大部分完成部分GIS完成小部分全不能进行操作操作GIS操作GIS操作GIS操作设计策略完设计策略比设计策略基设计策略符全符合前期较符合前期本符合前期合少部分前问题分析总问题分析总问题分析总期问题分析基本没有设结得出的结得出的结论，结得出的结结得出的结0.8课程目标3计策略的分论，结合设计论，能结合设论，能结合设结合设计理析与表达理念完整、优计理念较好计理念较好念阐述方案设计的意图质阐述方案阐述方案设阐述方案设设计的意图计的意图计的意图的程度较低方案表现效方案表现效方案表现效方案表现效果一般，图纸果优秀，图纸果良好，图纸果尚可，图纸方案表现效内容有所欠0.7课程目标4内容全面，图内容较全面，内容部分欠果不符合作缺，图纸风格纸风格协调图纸风格相缺，图纸风格业成果要求尚能协调统统一稍显不佳对协调统一5
5 策略 对性一般 合理 课程目标2 学 生 对 景观 规 划 数 量化 研 究 方 法与 手 段 掌 握情 况优秀，能够 独立完成GIS 操作 学 生 对 景观 规 划 数 量化 研 究 方 法与 手 段 掌 握情 况良好，能够 完 成 大 部分 GIS操作 学 生 对 景观 规 划 数 量化 研 究 方 法与 手 段 掌 握情 况中等，能够 完成部分GIS 操作 学 生 对 景观 规 划 数 量化 研 究 方 法与 手 段 掌 握情 况尚可，能够 完 成 小 部分 GIS操作 学生对景观 规划数量化 研究方法与 手段掌握情 况不佳，完 全不能进行 GIS操作 1 课程目标3 设 计 策 略完 全 符 合 前期 问 题 分 析总 结 得 出 的结 论，结合设计 理念完整、优 质 阐 述 方案 设计的意图 设 计 策 略比 较 符 合 前期 问 题 分 析总 结 得 出 的结 论，能结合设 计 理 念 较好 阐 述 方 案设 计的意图 设 计 策 略基 本 符 合 前期 问 题 分 析总 结 得 出 的结 论，能结合设 计 理 念 较好 阐 述 方 案设 计的意图 设 计 策 略符 合 少 部 分前 期 问 题 分析 得出的结论， 结 合 设 计理 念 阐 述 方案 设 计 的 意图 的程度较低 基本没有设 计策略的分 析与表达 0.8 课程目标4 方 案 表 现效 果优秀，图纸 内容全面，图 纸 风 格 协调 统一 方 案 表 现效 果良好，图纸 内容较全面， 图 纸 风 格相 对协调统一 方 案 表 现效 果一般，图纸 内 容 有 所欠 缺，图纸风格 尚 能 协 调统 一 方 案 表 现效 果尚可，图纸 内 容 部 分欠 缺，图纸风格 稍显不佳 方案表现效 果不符合作 业成果要求 0.7