皮亚杰(Piaget, J.,1896-1980)这个阶（3）具体运算阶段（7一12岁）段儿童的思维真有了“守恒性”和“可逆分类”，掌握了群集运算空间关系与排序等逻辑运算能力。但这种运算离不开具体事物的支持。这一（4）形式运算阶段（12一15岁）阶段儿童不再依靠真体的事物运算，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算依靠假设进行逻辑推理
皮亚杰（Piaget，J.,1896-1980） ❖ （3）具体运算阶段（7—12岁）。这个阶 段儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆 性”，掌握了群集运算、空间关系、分类 与排序等逻辑运算能力。但这种运算离不 开具体事物的支持。 ❖ （4）形式运算阶段（12—15岁）。这一 阶段儿童不再依靠具体的事物来运算，而 能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算， 依靠假设进行逻辑推理
布鲁纳为 (Bruner，, J.S..1915-)所谓动作式再现是指人们用“动作”来表达他关于世界的知识和经验这相当于皮亚杰的感知运算阶段。所谓映象式再现是指用意象、图形或表象来再现知识经验的一种方式这相当于皮亚杰的具体运算阶段
布鲁纳（Bruner，J.S.,1915-） ❖ 所谓动作式再现是指人 们用“动作”来表达他 关于世界的知识和经验， 这相当于皮亚杰的感知 运算阶段。 ❖ 所谓映象式再现是指用 意象、图形或表象来再 现知识经验的一种方式， 这相当于皮亚杰的具体 运算阶段
布鲁纳(Bruner,J.S.,1915-)所谓符号式再现是用人为设计的特征或符号再现知识，这种再现模式的认知水平已经脱离了动作和具体的事物，达到了高度的概括化和抽象化的水平
布鲁纳（Bruner，J.S.,1915-） ❖ 所谓符号式再现是用人为设计的特征或 符号再现知识，这种再现模式的认知水 平已经脱离了动作和具体的事物，达到 了高度的概括化和抽象化的水平
双因素说群因素说智力发展理论三维结构说
智力发展理论 ❖ 双因素说 ❖ 群因素说 ❖ 三维结构说
道德发展理论皮亚杰（Piaget，J.1896-1980）柯尔伯格（Kohlberg,L.，1927-1987）
道德发展理论 ❖ 皮亚杰（Piaget，J.,1896-1980） ❖ 柯尔伯格（Kohlberg,L.，1927-1987）