《学校教育发展》课程教学大纲一、课程基本信息History of School课程名称（中文）学校教育发展课程名称（英文）Education选修课程代码08120135课程性质考查课程类别教师教育课程考核形式1.5（2学时理论学分（学实践或实验学分1.5/240总学分（学时/周）/周)时)（学时/周）先修课程教育基本原理后续课程西方教育思潮适应范围小学教育专业面向专业小学教育1开课学期开课学院教师教育学院蒋茵基层教学组织教师教育教育学团队课程负责人课程网址蒋茵制定人葛福强审定人二、课程目标本课程是小学教育专业选修课，主要关涉教师教育基础知识，是教师专业知识的组成部分，也是教师专业素养的重要来源。课程教学的目标是：通过本课程的学习，了解学校教育发展的历史脉络，认识教育发展的基本规律，掌握学校教育的基本知识、基本原理；通过学习，明白学校教育的性质与价值意义，理解学校教育在社会与人发展中的地位；通过学习，明确学校教育发展的未来与趋势，学会用教育的视角分析和判断问题，养成良好地反思能力。通过对学校教育发展的学习，提升学生专业使命感，引导学生利用专业知识积极投身学校教育实践中去。课程具体目标如下：课程目标1：了解学校教育发展的历史脉络，认识教育发展的基本规律，掌握学校教育的基本知识、基本原理；课程目标2：明白学校教育的性质与价值意义，理解学校教育在社会与人发展中的地位；课程目标3：明确学校教育发展的未来与趋势，学会用教育的视角分析和判断问题，养成良好地反思能力；课程目标4：通过对学校教育发展的学习，提升专业使命感，引导学生利用专业知识积极投身学校教育实践中去。三、课程目标与毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表1所示。表1本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点
《学校教育发展》课程教学大纲 一、课程基本信息 二、课程目标 本课程是小学教育专业选修课，主要关涉教师教育基础知识，是教师专业知识的组成部分，也是教 师专业素养的重要来源。课程教学的目标是：通过本课程的学习，了解学校教育发展的历史脉络，认识 教育发展的基本规律，掌握学校教育的基本知识、基本原理；通过学习，明白学校教育的性质与价值意 义，理解学校教育在社会与人发展中的地位；通过学习，明确学校教育发展的未来与趋势，学会用教育 的视角分析和判断问题，养成良好地反思能力。通过对学校教育发展的学习，提升学生专业使命感，引 导学生利用专业知识积极投身学校教育实践中去。 课程具体目标如下： 课程目标 1：了解学校教育发展的历史脉络，认识教育发展的基本规律，掌握学校教育的基本知识、 基本原理； 课程目标 2：明白学校教育的性质与价值意义，理解学校教育在社会与人发展中的地位； 课程目标 3：明确学校教育发展的未来与趋势，学会用教育的视角分析和判断问题，养成良好地反 思能力； 课程目标 4：通过对学校教育发展的学习，提升专业使命感，引导学生利用专业知识积极投身学校 教育实践中去。 三、课程目标与毕业要求对应关系 本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表 1 所示。 表 1 本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点 课程名称（中文） 学校教育发展 课程名称（英文） History of School Education 课程代码 08120135 课程性质 选修 课程类别 教师教育课程 考核形式 考查 总学分（学时/周） 1.5（2 学时 /周） 理论学分（学 时） 1.5/24 实践或实验学分 （学时/周） 0 先修课程 教育基本原理 后续课程 西方教育思潮 适应范围 小学教育专业 面向专业 小学教育 开课学期 7 开课学院 教师教育学院 基层教学组织 教师教育教育学团队 课程负责人 蒋茵 课程网址 制定人 葛福强 审定人 蒋茵
课程目标支撑的毕业要求涉及的指标点贡献度3.学科素养：德智体美劳全面发展，具有系统扎3.1学识广博。理解并初实的小学教育专业的基础知识、基本理论和基本步掌握教育学、心理学基技能，了解小学教育专业在基础教育中的重要地本概念、原理，具有一定位以及与其他学科的关系，形成综合的知识结构目标1M的人文与科学通识知识，和跨学科的思维方式，胜任至少两门小学学科教知识结构比较完整，兴趣学工作。充分认识知识世界、社会生活与儿童经爱好广泛，有一定特长或验的联系，善于将学科知识与小学生社会实践、才艺。生活实践相联系。3.学科素养：德智体美劳全面发展，具有系统扎3.1学识广博。理解并初实的小学教育专业的基础知识、基本理论和基本步掌握教育学、心理学基技能，了解小学教育专业在基础教育中的重要地本概念、原理，具有一定位以及与其他学科的关系，形成综合的知识结构目标2L的人文与科学通识知识，和跨学科的思维方式，胜任至少两门小学学科教知识结构比较完整，兴趣学工作。充分认识知识世界、社会生活与儿童经爱好广泛，有一定特长或验的联系，善于将学科知识与小学生社会实践、才艺。生活实践相联系。7.3教育反思。能够认识7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一教育反思的价值与意义，定的反思方法和技能。具有终身学习与专业发展初步掌握反思的基本方意愿。初步形成主动关注国内外基础教育改革发目标3法和技能，具备初步的运L展动态的意识，能够适应时代和教育发展需求，用批判性思维方法分析进行学习和职业生涯规划。运用批判性思维方法，和解决小学教育教学实学会研究和解决小学教育教学问题。际问题的能力。7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一7.2职业规划。能够适应定的反思方法和技能。具有终身学习与专业发展时代和教育发展的需求，意愿。初步形成主动关注国内外基础教育改革发具备关注小学教育实践目标4V展动态的意识，能够适应时代和教育发展需求，的未来发展趋势的意识，进行学习和职业生涯规划。运用批判性思维方法，能主动规划自己的专业学会研究和解决小学教育教学问题。发展。填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”“M”表示“中支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示。四、课程目标与教学内容及资源对应关系1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标表2教学内容、学时分配及支撑的课程目标章节内容实践学时支撑的课程目标总学时理论学时第一节学校教育产生的条件0第一章第二节学校教育的要素4目标3、目标44第三节学校教育的功能第一节学校教育制度第二章0第二节学校教育的目的4目标1、目标2第三节学校教育与人的发展
课程目标 支撑的毕业要求 涉及的指标点 贡献度 目标1 3.学科素养：德智体美劳全面发展，具有系统扎 实的小学教育专业的基础知识、基本理论和基本 技能，了解小学教育专业在基础教育中的重要地 位以及与其他学科的关系，形成综合的知识结构 和跨学科的思维方式，胜任至少两门小学学科教 学工作。充分认识知识世界、社会生活与儿童经 验的联系，善于将学科知识与小学生社会实践、 生活实践相联系。 3.1 学识广博。理解并初 步掌握教育学、心理学基 本概念、原理，具有一定 的人文与科学通识知识， 知识结构比较完整，兴趣 爱好广泛，有一定特长或 才艺。 M 目标2 3.学科素养：德智体美劳全面发展，具有系统扎 实的小学教育专业的基础知识、基本理论和基本 技能，了解小学教育专业在基础教育中的重要地 位以及与其他学科的关系，形成综合的知识结构 和跨学科的思维方式，胜任至少两门小学学科教 学工作。充分认识知识世界、社会生活与儿童经 验的联系，善于将学科知识与小学生社会实践、 生活实践相联系。 3.1 学识广博。理解并初 步掌握教育学、心理学基 本概念、原理，具有一定 的人文与科学通识知识， 知识结构比较完整，兴趣 爱好广泛，有一定特长或 才艺。 L 目标3 7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一 定的反思方法和技能。具有终身学习与专业发展 意愿。初步形成主动关注国内外基础教育改革发 展动态的意识，能够适应时代和教育发展需求， 进行学习和职业生涯规划。运用批判性思维方法， 学会研究和解决小学教育教学问题。 7.3 教育反思。能够认识 教育反思的价值与意义， 初步掌握反思的基本方 法和技能，具备初步的运 用批判性思维方法分析 和解决小学教育教学实 际问题的能力。 L 目标4 7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一 定的反思方法和技能。具有终身学习与专业发展 意愿。初步形成主动关注国内外基础教育改革发 展动态的意识，能够适应时代和教育发展需求， 进行学习和职业生涯规划。运用批判性思维方法， 学会研究和解决小学教育教学问题。 7.2 职业规划。能够适应 时代和教育发展的需求， 具备关注小学教育实践 的未来发展趋势的意识， 能主动规划自己的专业 发展。 L 填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度 选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示。 四、课程目标与教学内容及资源对应关系 1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标 表 2 教学内容、学时分配及支撑的课程目标 章节 内容 总学时 理论学时 实践学时 支撑的课程目标 第一章 第一节 学校教育产生的条件 第二节 学校教育的要素 第三节 学校教育的功能 4 4 0 目标 3、目标 4 第二章 第一节 学校教育制度 第二节 学校教育的目的 第三节 学校教育与人的发展 4 4 0 目标 1、目标 2
第一节中国古代学校教育的发展目标1、目标2、第三章40目标3、目标4第二节中国近代学校教育的发展第一节外国古代的学校教育目标1、目标2、第四章440目标3、目标4第二节外国近代的学校教育第一节教学组织形式的演变目标1、目标2、第五章440第二节教学方法和手段的发展目标3、目标4第三节教学工作的基本程序及内涵第一节基础教育课程改革0第六章A目标3、目标4第二节各国学校教育的发展列举4第三节学校教育改革中的思考2.教学内容、细化教学目标与要求第一章学校教育的产生与要素（4学时）【教学内容】第一节学校教育产生的条件第二节学校教育的要素第三节学校教育的功能【细化教学目标与要求】（1）理解学校教育产生的条件和特点。（2）了解学校教育的构成要素，清晰教育者的作用与职责。（3）理解学校教育中两大主体的发展特点。【重点难点】重点：学校教育产生的条件难点：学校教育的功能第二章学校教育的特性（4学时）【教学内容】第一节学校教育制度第二节学校教育的目的第三节学校教育与人的发展【细化教学目标与要求】（1）了解学校教育制度的发展历史。（2）掌握学校教育制度建立的依据及改革内容。（3）了解教育目的的相关理论
第三章 第一节 中国古代学校教育的发展 第二节 中国近代学校教育的发展 4 4 0 目标 1、目标 2、 目标 3、目标 4 第四章 第一节 外国古代的学校教育 第二节 外国近代的学校教育 4 4 0 目标 1、目标 2、 目标 3、目标 4 第五章 第一节 教学组织形式的演变 第二节 教学方法和手段的发展 第三节 教学工作的基本程序及内涵 4 4 0 目标 1、目标 2、 目标 3、目标 4 第六章 第一节 基础教育课程改革 第二节 各国学校教育的发展列举 第三节 学校教育改革中的思考 4 4 0 目标 3、目标 4 2.教学内容、细化教学目标与要求 第一章 学校教育的产生与要素（4 学时） 【教学内容】 第一节 学校教育产生的条件 第二节 学校教育的要素 第三节 学校教育的功能 【细化教学目标与要求】 （1）理解学校教育产生的条件和特点。 （2）了解学校教育的构成要素，清晰教育者的作用与职责。 （3）理解学校教育中两大主体的发展特点。 【重点难点】 重点：学校教育产生的条件 难点：学校教育的功能 第二章 学校教育的特性（4 学时） 【教学内容】 第一节 学校教育制度 第二节 学校教育的目的 第三节 学校教育与人的发展 【细化教学目标与要求】 （1）了解学校教育制度的发展历史。 （2）掌握学校教育制度建立的依据及改革内容。 （3）了解教育目的的相关理论
（4）理解学校教育在人发展中的意义。【重点难点】重点：学校教育制度的发展历史难点：学校教育在人发展中的意义第三章中国学校教育发展的历程：古代到近代（4学时）【教学内容】第一节中国古代学校教育的发展第二节中国近代学校教育的发展【细化教学目标与要求】（1）了解中国古代、近代学校教育发展的历程。（2）掌握近代新式学校教育与传统私熟教育的不同。（3）理解学校教育的发展趋势及可借鉴的经验。【重点难点】重点：中国古代、近代学校教育发展的历程难点：学校教育的发展趋势及可借鉴的经验第四章外国学校教育发展的历程：从古代到近代（4学时）【教学内容】第一节外国古代的学校教育第二节外国近代的学校教育【细化教学目标与要求】（1）了解外国古代至近代学校教育发展的历程。（2）熟悉外国主要国家学校教育发展的概况。（3）掌握不同历史时期学校教育发展的一些特征。【重点难点】重点：外国古代至近代学校教育发展的历程难点：不同历史时期学校教育发展的特征第五章现代学校教育形式的演变与发展（4学时）【教学内容】第一节教学组织形式的演变第二节教学方法和手段的发展第三节教学工作的基本程序及内涵【细化教学目标与要求】（1）了解教学组织形式演变的基本概况及特点。（2）了解不同教学方法出现的背景。（3）知道不同教学组织形式的利弊。（4）知道不同教学方法和手段的优势和局限
（4）理解学校教育在人发展中的意义。 【重点难点】 重点：学校教育制度的发展历史 难点：学校教育在人发展中的意义 第三章 中国学校教育发展的历程：古代到近代（4 学时） 【教学内容】 第一节 中国古代学校教育的发展 第二节 中国近代学校教育的发展 【细化教学目标与要求】 （1）了解中国古代、近代学校教育发展的历程。 （2）掌握近代新式学校教育与传统私塾教育的不同。 （3）理解学校教育的发展趋势及可借鉴的经验。 【重点难点】 重点：中国古代、近代学校教育发展的历程 难点：学校教育的发展趋势及可借鉴的经验 第四章 外国学校教育发展的历程：从古代到近代（4 学时） 【教学内容】 第一节 外国古代的学校教育 第二节 外国近代的学校教育 【细化教学目标与要求】 （1）了解外国古代至近代学校教育发展的历程。 （2）熟悉外国主要国家学校教育发展的概况。 （3）掌握不同历史时期学校教育发展的一些特征。 【重点难点】 重点：外国古代至近代学校教育发展的历程 难点：不同历史时期学校教育发展的特征 第五章 现代学校教育形式的演变与发展（4 学时） 【教学内容】 第一节 教学组织形式的演变 第二节 教学方法和手段的发展 第三节 教学工作的基本程序及内涵 【细化教学目标与要求】 （1）了解教学组织形式演变的基本概况及特点。 （2）了解不同教学方法出现的背景。 （3）知道不同教学组织形式的利弊。 （4）知道不同教学方法和手段的优势和局限
（5）了解教学工作的基本程序及特点。【重点难点】重点：不同教学方法出现的背景：教学工作的基本程序及特点难点：教学组织形式演变的基本概况：不同教学组织形式的利弊第六章当代学校教育的改革与思考（4学时）【教学内容】第一节基础教育课程改革第二节各国学校教育的发展列举第三节学校教育改革中的思考【细化教学目标与要求】（1）理解基础教育课程改革的理念和特点。（2）基础教育课程改革对教师带来的挑战。（3）了解各国学校教育的改革趋势及可借鉴的经验。（4）学校教育在改革过程中所带来的问题与思考。【重点难点】重点：基础教育课程改革的理念和特点：各国学校教育的改革趋势及可借鉴的经验难点：基础教育课程改革对教师带来的挑战：学校教育在改革过程中所带来的问题与思考3.教学资源表3本课程的教学资源资源类型资源教材1.蒋茵、葛福强.学校教育发展[M].湘潭：湘潭大学出版社，2021.1.袁振国.当代教育学[M.北京：教育科学出版社，2004.2.全国十二所重点师范大学合编.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，20023.袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.4.苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].北京：教育科学出版社，1999.5.苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[MI.天津：天津人民出版社，19996.A．阿莫纳什维利.学校无分数教育三部曲[M].北京：教育科学出版社，20057.吴文侃.当代国外教学论流派[M].福州：福建教育出版社，1990.8.陈桂生.学校教育原理[M].长沙：湖南教育出版社，2000.主要参考联合国教科文组织.教育一一财富蕴藏其中[M].教育科学出版社，1996.9.书10.华东师大比较所译.学会生存[M].北京：教育科学出版社，1996.11.世界教育危机一八十年代的观点[M].北京：人民教育出版社，199012.筑波大学教育学会编.现代教育学基础[M].上海：上海教育出版社，1986.13.余文森、吴刚平.新课程的深化与反思[M].北京：首都师范大学出版社，200414.赫尔巴特著、李其龙译.普通教育学[M].北京：人民教育出版社，1993.15.杜威著、王承绪译.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，199016.杜威著、姜文闵译.我们怎样思维[M].北京：人民教育出版社，199017.林华民.世界经典教育案例启示录[M].北京：农村读物出版社，200318.胡明根.影响教师的100个经典教育案例[M].北京：中国传媒大学出版社，2004五、课程目标与教学方法及实施对应关系1.本课程采用的教学方法与手段
（5）了解教学工作的基本程序及特点。 【重点难点】 重点：不同教学方法出现的背景；教学工作的基本程序及特点 难点：教学组织形式演变的基本概况；不同教学组织形式的利弊 第六章 当代学校教育的改革与思考（4 学时） 【教学内容】 第一节 基础教育课程改革 第二节 各国学校教育的发展列举 第三节 学校教育改革中的思考 【细化教学目标与要求】 （1）理解基础教育课程改革的理念和特点。 （2）基础教育课程改革对教师带来的挑战。 （3）了解各国学校教育的改革趋势及可借鉴的经验。 （4）学校教育在改革过程中所带来的问题与思考。 【重点难点】 重点：基础教育课程改革的理念和特点；各国学校教育的改革趋势及可借鉴的经验 难点：基础教育课程改革对教师带来的挑战；学校教育在改革过程中所带来的问题与思考 3.教学资源 表 3 本课程的教学资源 资源类型 资 源 教材 1.蒋茵、葛福强.学校教育发展[M].湘潭：湘潭大学出版社，2021. 主要参考 书 1. 袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004. 2. 全国十二所重点师范大学合编.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2002. 3．袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002. 4. 苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].北京：教育科学出版社，1999. 5. 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].天津：天津人民出版社，1999. 6. A．阿莫纳什维利.学校无分数教育三部曲[M].北京：教育科学出版社，2005. 7. 吴文侃.当代国外教学论流派[M].福州：福建教育出版社，1990. 8. 陈桂生.学校教育原理[M].长沙：湖南教育出版社，2000. 9. 联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[M].教育科学出版社，1996. 10. 华东师大比较所译.学会生存[M].北京：教育科学出版社，1996. 11. 世界教育危机——八十年代的观点[M].北京：人民教育出版社，1990. 12．筑波大学教育学会编.现代教育学基础[M].上海：上海教育出版社，1986. 13. 余文森、吴刚平.新课程的深化与反思[M].北京：首都师范大学出版社，2004. 14. 赫尔巴特著、李其龙译.普通教育学[M].北京：人民教育出版社，1993. 15．杜威著、王承绪译.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，1990. 16. 杜威著、姜文闵译.我们怎样思维[M].北京：人民教育出版社，1990. 17. 林华民.世界经典教育案例启示录[M].北京：农村读物出版社，2003. 18. 胡明根.影响教师的 100 个经典教育案例[M].北京：中国传媒大学出版社，2004. 五、课程目标与教学方法及实施对应关系 1. 本课程采用的教学方法与手段