《中外教育史》课程教学大纲一、课程基本信息课程名称（中文）中外教育史课程名称（英文）History of Chinese-foreign Primary School Education选修课程代码08120619课程性质课程类别教师教育课程考核形式考查0总学分（学时/周）理论学分（学时）1.5/241.5（3学时/周）实践或实验学分（学时/周）先修课程教育基本原理后续课程西方教育思潮适应范围小学教育小学教育专业面向专业7开课学期开课学院教师教育学院蒋茵课程负责人基层教学组织教师教育教育学团队课程网址制定人葛福强审定人蒋茵二、课程目标本课程是小学教育专业选修课，主要关涉教师教育基础知识，是教师专业知识的组成部分，也是教师专业素养的重要来源。本课程的总教学目标是通过学习这门课程，学生能够初步了解中外教育发展史中影响较大的教育理论与实践，从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产，并通过知古识今，更好地认识我国今天的小学教育现状及未来发展趋势，提高学生热爱小学教育、从事小学教育的专业精神和人文素养。课程具体目标如下：
《中外教育史》课程教学大纲 一、课程基本信息 二、课程目标 本课程是小学教育专业选修课，主要关涉教师教育基础知识，是教师专业知识的组成部分，也是教师专业素养的重要来源。本课程的总教学目标是 通过学习这门课程，学生能够初步了解中外教育发展史中影响较大的教育理论与实践，从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产，并通 过知古识今，更好地认识我国今天的小学教育现状及未来发展趋势，提高学生热爱小学教育、从事小学教育的专业精神和人文素养。 课程具体目标如下： 课程名称（中文） 中外教育史 课程名称（英文） History of Chinese-foreign Primary School Education 课程代码 08120619 课程性质 选修 课程类别 教师教育课程 考核形式 考查 总学分（学时/周） 1.5（3 学时/周） 理论学分（学时） 1.5/24 实践或实验学分（学时/周） 0 先修课程 教育基本原理 后续课程 西方教育思潮 适应范围 小学教育专业 面向专业 小学教育 开课学期 7 开课学院 教师教育学院 基层教学组织 教师教育教育学团队 课程负责人 蒋茵 课程网址 制定人 葛福强 审定人 蒋茵
课程自标1：理清中外教育发展史的基本线索，把握中外教育发展的基本历史规律：能全面地总结各个历史时期教育发展的历史特征与经验教训：做到古今结合，能从历史的角度准确地分析教育的发展趋势。课程目标2：掌握历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合：注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。课程目标3：了解中外教育发展的过去、现在及未来，激发学生对中外教育发展成就产生自豪感，逐步形成对教育发展的使命感和社会责任感，树立为我国教育事业作贡献的人生理想。三、课程目标与毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表1所示。表1本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点课程目标贡献度支撑的毕业要求涉及的指标点2.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观，理解教师工作的专2.1乐于从教。具有正确的教师观，理解业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有正确的学生观，富有爱心、责任心、事小学教师工作的价值和意义，具有较强的目标1L业心、耐心和细心，乐于为学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的从教意愿，能够听从国家号召去农村从教。陪伴者和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表
课程目标 1：理清中外教育发展史的基本线索，把握中外教育发展的基本历史规律；能全面地总结各个历史时期教育发展的历史特征与经验教训；做 到古今结合，能从历史的角度准确地分析教育的发展趋势。 课程目标 2：掌握历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题 的方法。 课程目标 3：了解中外教育发展的过去、现在及未来，激发学生对中外教育发展成就产生自豪感，逐步形成对教育发展的使命感和社会责任感，树立 为我国教育事业作贡献的人生理想。 三、课程目标与毕业要求对应关系 本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表 1 所示。 表 1 本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点 课程目标 支撑的毕业要求 涉及的指标点 贡献度 目标1 2. 教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观，理解教师工作的专 业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有正确的学生观，富有爱心、责任心、事 业心、耐心和细心，乐于为学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的 陪伴者和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表。 2.1 乐于从教。具有正确的教师观，理解 小学教师工作的价值和意义，具有较强的 从教意愿，能够听从国家号召去农村从 教。 L
3.学科素养：德智体美劳全面发展，具有系统扎实的小学教有专业的基础知识、基本理3.1学识广博。理解并初步掌握教育学、论和基本技能，了解小学教育专业在基础教育中的重要地位以及与其他学科的关系，形心理学基本概念、原理：具有一定的人文目标2成综合的知识结构和跨学科的思维方式，胜任至少两门小学学科教学工作。充分认识知M与科学通识知识，知识结构比较完整，兴识世界、社会生活与儿童经验的联系，善于将学科知识与小学生社会实践、生活实践相趣爱好广泛，有一定特长或才艺。联系。3.学科素养：德智体美劳全面发展，具有系统扎实的小学教育专业的基础知识、基本理3.1学识广博。理解并初步掌握教育学、论和基本技能，了解小学教育专业在基础教育中的重要地位以及与其他学科的关系，形心理学基本概念、原理，具有一定的人文目标3成综合的知识结构和跨学科的思维方式，胜任至少两门小学学科教学工作。充分认识知M与科学通识知识，知识结构比较完整，兴识世界、社会生活与儿童经验的联系，善于将学科知识与小学生社会实践、生活实践相趣爱好广泛，有一定特长或才艺。联系。填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示。四、课程目标与教学内容及资源对应关系1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标表2教学内容、学时分配及支撑的课程目标章节内容总学时理论学时实践学时支撑的课程目标上篇12120目标1、目标2、目标3中国教育简史（1）课程导言第一章11（2）中华民族和中华文明的起源0目标1、目标2中国教育的起源（3）中国教育的起源
目标2 3.学科素养：德智体美劳全面发展，具有系统扎实的小学教育专业的基础知识、基本理 论和基本技能，了解小学教育专业在基础教育中的重要地位以及与其他学科的关系，形 成综合的知识结构和跨学科的思维方式，胜任至少两门小学学科教学工作。充分认识知 识世界、社会生活与儿童经验的联系，善于将学科知识与小学生社会实践、生活实践相 联系。 3.1 学识广博。理解并初步掌握教育学、 心理学基本概念、原理，具有一定的人文 与科学通识知识，知识结构比较完整，兴 趣爱好广泛，有一定特长或才艺。 M 目标3 3.学科素养：德智体美劳全面发展，具有系统扎实的小学教育专业的基础知识、基本理 论和基本技能，了解小学教育专业在基础教育中的重要地位以及与其他学科的关系，形 成综合的知识结构和跨学科的思维方式，胜任至少两门小学学科教学工作。充分认识知 识世界、社会生活与儿童经验的联系，善于将学科知识与小学生社会实践、生活实践相 联系。 3.1 学识广博。理解并初步掌握教育学、 心理学基本概念、原理，具有一定的人文 与科学通识知识，知识结构比较完整，兴 趣爱好广泛，有一定特长或才艺。 M 填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中 支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示。 四、课程目标与教学内容及资源对应关系 1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标 表 2 教学内容、学时分配及支撑的课程目标 章节 内容 总学时 理论学时 实践学时 支撑的课程目标 上篇 中国教育简史 12 12 0 目标 1、目标 2、目标 3 第一章 中国教育的起源 （1）课程导言 （2）中华民族和中华文明的起源 （3）中国教育的起源 1 1 0 目标 1、目标 2
（4）中国古代学校教育的萌芽（1）中国古代学校教育的初步建立第二章220中国古代教育的创建（2）西周的教育目标1、目标3（3）春秋战国时期的教育（4）中国古代教育思想的创建第三章（1）秦汉时期的教育中国古代教育的220（2）魏普南北朝时期的教育目标2、目标3发展与完善（3）隋唐时期的教育（1）宋代的教育第四章（2）辽金元的教育220中国古代教育的目标1、目标2（3）晚代的教育成熟与僵化（4）鸦片战争前期的清代教育第五章（1）中国近代教育制度的建立220目标1、目标3（2）中国近代教育思想的发展中国近代教育的兴起（1）民国初期的教育第六章330（2）国民政府时期的教育目标2、目标3中国近代教育的发展（3）新民主主义教育下简12120目标1、目标2、目标3外国教育简史（1）教育的起源及初步发展第一章（2）古希腊的教育践22.0古代教育起源与目标1、目标2（3）古希腊的教育思想初步发展（4）古罗马的教育发展第二章220（1）中世纪时期的教育发展目标1、目标3
（4）中国古代学校教育的萌芽 第二章 中国古代教育的创建 （1）中国古代学校教育的初步建 立（2）西周的教育 （3）春秋战国时期的教育 （4）中国古代教育思想的创建 2 2 0 目标 1、目标 3 第三章 中国古代教育的 发展与完善 （1）秦汉时期的教育 （2）魏晋南北朝时期的教育 （3）隋唐时期的教育 2 2 0 目标 2、目标 3 第四章 中国古代教育的 成熟与僵化 （1）宋代的教育 （2）辽金元的教育 （3）晚代的教育 （4）鸦片战争前期的清代教育 2 2 0 目标 1、目标 2 第五章 中国近代教育的兴起 （1）中国近代教育制度的建立 （2）中国近代教育思想的发展 2 2 0 目标 1、目标 3 第六章 中国近代教育的发展 （1）民国初期的教育 （2）国民政府时期的教育 （3）新民主主义教育 3 3 0 目标 2、目标 3 下篇 外国教育简史 12 12 0 目标 1、目标 2、目标 3 第一章 古代教育起源与 初步发展 （1）教育的起源及初步发展 （2）古希腊的教育践 （3）古希腊的教育思想 （4）古罗马的教育发展 2 2 0 目标 1、目标 2 第二章 （1）中世纪时期的教育发展 2 2 0 目标 1、目标 3
西方古典教育的（2）拜占庭和阿拉伯帝国的教育发展“没落”与复兴（3）文艺复兴时期的教育（4）夺美纽斯的教育思想（1）17-20世纪初英国的教育发展概况（2）17-20世纪初法国的教育发第三章展概况0近代世界各国的（3）17-20世纪初德国的教育发22目标2、目标3展概况教育发展（4）17-20世纪初美国的教育发展概况（5）19世纪日本的教育发展概况（1）洛克的教育思想（2）卢梭的教育思想第四章（3）裴斯泰洛齐的教育思想330近代世界各国主要的目标1、目标2（4）赫尔巴特的教育思想教育思想（5）福禄倍尔的教育思想（6）马克思和恩格斯的教育思想（1）20世纪前期世界主要国家的教育发展概况第五章（2）欧洲新教育运动与美国进步220目标1、目标320世纪初期至二战时期主义教育运动世界各国教育发展与改革（3）20世纪前半期的重要教育思潮0第六章杜威的教育思想11目标2、目标3
西方古典教育的 “没落”与复兴 （2）拜占庭和阿拉伯帝国的教育 发展（3）文艺复兴时期的教育 （4）夸美纽斯的教育思想 第三章 近代世界各国的 教育发展 （1）17-20 世纪初英国的教育发 展概况 （2）17-20 世纪初法国的教育发 展概况 （3）17-20 世纪初德国的教育发 展概况 （4）17-20 世纪初美国的教育发 展概况 （5）19 世纪日本的教育发展概况 2 2 0 目标 2、目标 3 第四章 近代世界各国主要的 教育思想 （1）洛克的教育思想 （2）卢梭的教育思想 （3）裴斯泰洛齐的教育思想 （4）赫尔巴特的教育思想 （5）福禄倍尔的教育思想 （6）马克思和恩格斯的教育思想 3 3 0 目标 1、目标 2 第五章 20 世纪初期至二战时期 世界各国教育发展与改革 （1）20 世纪前期世界主要国家的 教育发展概况 （2）欧洲新教育运动与美国进步 主义教育运动 （3）20 世纪前半期的重要教育思 潮 2 2 0 目标 1、目标 3 第六章 杜威的教育思想 1 1 0 目标 2、目标 3