《教师口语4》课程教学大纲一、课程基本信息Artof TeachersTeaching Language教师口语4课程名称（中文）课程名称（英文）IV必修课程代码08120153课程性质考查课程类别教师教育课程考核形式理论学分实践或实验学分（学0总学分（学时/周）0.5（1学时/周）0.5（1学时/周）(学时)时/周）无先修课程教师口语3后续课程适应范围小学教育专业面向专业小学教育4开课学期开课学院教师教育学院张洁基层教学组织教师口语教学团队课程负责人无课程网址张洁任翔宇制定人审定人二、课程目标“教师口语”课程是一门研究教师口语运用规律的应用语言学科，是在马克思主义认识论和方法论指导下，综合运用诸多学科培养师范生的职业口
《教师口语 4》课程教学大纲 一、课程基本信息 二、课程目标 “教师口语”课程是一门研究教师口语运用规律的应用语言学科，是在马克思主义认识论和方法论指导下，综合运用诸多学科培养师范生的职业口 课程名称（中文） 教师口语 4 课程名称（英文） Art of Teacher’s Teaching Language IV 课程代码 08120153 课程性质 必修 课程类别 教师教育课程 考核形式 考查 总学分（学时/周） 0.5（1 学时/周） 理论学分 （学时） 0 实践或实验学分（学 时/周） 0.5(1 学时/周) 先修课程 教师口语 3 后续课程 无 适应范围 小学教育专业 面向专业 小学教育 开课学期 4 开课学院 教师教育学院 基层教学组织 教师口语教学团队 课程负责人 张 洁 课程网址 无 制定人 张 洁 审定人 任翔宇
语能力和职业技能的教师教育必修课。《教师口语4》侧重教师口语的语义训练，即从言语表达的意义层面进行训练，主要从教师言语行为的产物一一话语切入，从言辞表达上塑造教师的内在气质。这里的语义不同于语言的意义，而是语言运用中的意义，即言语意义，包括语词的选择与组合。语义篇的训练，力求教师口语在意义表达的层面做到清晰流畅、准确到位、形象生动，符合教师口语的科学性、情感性和得体性。课程具体目标如下：课程目标1：通过思维品质与教师口语之间的理论阐述，让学生进一步明确两者间的紧密联系，更重视在教师口语表达中的思维训练。课程目标2：通过单向式教师口语表达的相关理论讲授，以及讲述与讲解的分项与综合训练，让学生从理论到实践熟练掌握相关技能，提升教师口语表达能力。课程目标3：通过双向式教师口语表达的相关理论讲授，以及倾听、提问、评价的分项与综合训练，让学生从理论到实践熟练掌握相关技能，提升教师口语表达能力。课程目标4：通过语义篇训练和二十大精神学习的融合，引导学生讲好中国故事、增强中国自信的同时，提升作为未来人民教师的职业修养和道德修养。三、课程自标与毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表1所示。表1本课程支撑的单业要求和涉及的指标点课程目标贡献度支撑的毕业要求涉及的指标点
语能力和职业技能的教师教育必修课。《教师口语 4》侧重教师口语的语义训练，即从言语表达的意义层面进行训练，主要从教师言语行为的产物——话 语切入，从言辞表达上塑造教师的内在气质。这里的语义不同于语言的意义，而是语言运用中的意义，即言语意义，包括语词的选择与组合。 语义篇的训练，力求教师口语在意义表达的层面做到清晰流畅、准确到位、形象生动，符合教师口语的科学性、情感性和得体性。 课程具体目标如下： 课程目标 1：通过思维品质与教师口语之间的理论阐述，让学生进一步明确两者间的紧密联系，更重视在教师口语表达中的思维训练。 课程目标 2：通过单向式教师口语表达的相关理论讲授，以及讲述与讲解的分项与综合训练，让学生从理论到实践熟练掌握相关技能，提升教师口语 表达能力。 课程目标 3：通过双向式教师口语表达的相关理论讲授，以及倾听、提问、评价的分项与综合训练，让学生从理论到实践熟练掌握相关技能，提升教 师口语表达能力。 课程目标 4：通过语义篇训练和二十大精神学习的融合，引导学生讲好中国故事、增强中国自信的同时，提升作为未来人民教师的职业修养和道德修 养。 三、课程目标与毕业要求对应关系 本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表 1 所示。 表 1 本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点 课程目标 支撑的毕业要求 涉及的指标点 贡献度
4.教学能力：具有独立开展小学语文、数学、科学、道德与法治等课程的教育教学实践活动的能力，在教育实践中，根H目标1234据课程标准，结合小学生身心发展特点，能运用学科教学知4.2三笔字、普通话、现代信息技术应用等基本教学技能过关。识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验。具有扎实的教师基本功和一定的教学研究能力。6.综合育人：理解养成教育对小学生身心发展的重要意义，6.3了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题初步掌握养成教育的基本规律。理解学科育人价值，能够将H目标1234学科教学和学生的道德品格培养有机结合。了解学校文化和教育、少先队活动和社团活动等多样化的育人活动。教育活动的育人内通和方法，参与组织主题教育、少先队活动和社团活动，促进学生全面、健康发展。8.沟通合作：认识学习共同体对于促进自身专业发展的价值8.3能够与小学生、家长、同事、社区等进行有效的沟通交流，和意义，懂得学习伙伴是重要的学习资源。具备团队合作的M目标1234意识，掌握沟通合作的技能。在合作中体验协同合作共同体学会组织小组合作学习及其他合作实践活动。对师生生命成长和学校发展的意义。填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示。四、课程目标与教学内容及资源对应关系
目标 1234 4.教学能力：具有独立开展小学语文、数学、科学、道德与 法治等课程的教育教学实践活动的能力，在教育实践中，根 据课程标准，结合小学生身心发展特点，能运用学科教学知 识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验。 具有扎实的教师基本功和一定的教学研究能力。 4.2 三笔字、普通话、现代信息技术应用等基本教学技能过关。 H 目标 1234 6.综合育人：理解养成教育对小学生身心发展的重要意义， 初步掌握养成教育的基本规律。理解学科育人价值，能够将 学科教学和学生的道德品格培养有机结合。了解学校文化和 教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育、少先队活 动和社团活动，促进学生全面、健康发展。 6.3了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题 教育、少先队活动和社团活动等多样化的育人活动。 H 目标 1234 8.沟通合作：认识学习共同体对于促进自身专业发展的价值 和意义，懂得学习伙伴是重要的学习资源。具备团队合作的 意识，掌握沟通合作的技能。在合作中体验协同合作共同体 对师生生命成长和学校发展的意义。 8.3 能够与小学生、家长、同事、社区等进行有效的沟通交流， 学会组织小组合作学习及其他合作实践活动。 M 填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中 支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示。 四、课程目标与教学内容及资源对应关系
1.章节内容、学时分配及支摊的课程目标表2教学内容、学时分配及支撑的课程目标章节内容总学时理论学时实践学时支撑的课程目标220第九章思维品质与教师口语目标1、目标4606第十章单向式教师口语表达训练目标2、目标4第十一章8088双向式教师口语表达训练目标3、目标42.教学内容、细化教学目标与要求第九讲思维品质与教师口语（2课时）【教学内容】该章表明思维与表达的密切关系，就思维的方式和品质进行介绍与训练。【细化教学目标与要求】1.通过理论讲授，让学生进一步明确教师口语表达与思维品质之间的紧密联系：2.通过讲解与示范，让学生深入理解并熟练掌握基本的思维方式，进而提升思维品质
1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标 表 2 教学内容、学时分配及支撑的课程目标 章节 内容 总学时 理论学时 实践学时 支撑的课程目标 第九章 思维品质与教师口语 2 0 2 目标 1、目标 4 第十章 单向式教师口语表达训练 6 0 6 目标 2、目标 4 第十一章 双向式教师口语表达训练 8 0 88 目标 3、目标 4 2.教学内容、细化教学目标与要求 第九讲 思维品质与教师口语（2 课时） 【教学内容】 该章表明思维与表达的密切关系，就思维的方式和品质进行介绍与训练。 【细化教学目标与要求】 1.通过理论讲授，让学生进一步明确教师口语表达与思维品质之间的紧密联系； 2.通过讲解与示范，让学生深入理解并熟练掌握基本的思维方式，进而提升思维品质
【教学重难点】教师口语中的思维强化第十讲单向式教师口语表达训练（6课时）。【教学内容】该章从独白体的教师口语表达入手，通过讲述、讲解两种具体表达形式来训练教师口语的语义表达。【细化教学目标与要求】1.通过理论讲授与示范，让学生深入理解讲述与讲解的基本形式与要求：2.通过讲述与讲解的分项实训，让学生熟练掌握这两种表达方式，进而提升单向教师口语表达水平。【教学重难点】讲述与讲解的语境意识强化训练
【教学重难点】 教师口语中的思维强化 第十讲 单向式教师口语表达训练（6 课时）。 【教学内容】 该章从独白体的教师口语表达入手，通过讲述、讲解两种具体表达形式来训练教师口语的语义表达。 【细化教学目标与要求】 1.通过理论讲授与示范，让学生深入理解讲述与讲解的基本形式与要求； 2.通过讲述与讲解的分项实训，让学生熟练掌握这两种表达方式，进而提升单向教师口语表达水平。 【教学重难点】 讲述与讲解的语境意识强化训练